龙乔珍
部编语文教材，和人教版教材相比，选文方面有两个明显变化：一是课文总量减少，二是传统文化篇目增加。
小学阶段，共有古诗文124篇，占比30%，原人教版55篇，增幅50%；初中阶段也有124篇，占全部选篇的51.7%。
重视继承传统文化，提高学生语文素养。这是部编语文教材改革的方向之一，也是增强我中华民族文化自信的重要举措。
古人亦有云：书读百遍，其义自现。非常重视诵读与积累。旧时蒙学教材如《论语》《孝经》的内容，六七岁孩子是不可能懂的，古人认为可以在积累的过程中逐渐内化。实践证明，这种学习方法也是有效的。
但有效内不一定高效。古时学生学习，课程较单一，目的指向也非常明确，所以有足够的时间把课文嚼得滚瓜烂熟。但我们现在的中小学，课程很丰富，学生们需要学习很多知识。生活节奏快了，大家都很浮躁，没谁有耐心静待花开。背诵古诗文这种事，也希望找到速成的方法。速成的方法是一定没有的，但提高背诵的效率，还是有规律可循。
一、在理解的基础上背诵。
无论是故事还是散文或议论文，都能用“三W法”或“五W法”（提取要素法）概括。宏观上把握文章大意，理清脉络，然后粗略地讲出来。这是基础的一步。这一步做不到，不要急于背诵。
细节上，对具体的词语也不能一知半解，要查看注释，结合上下文弄懂意思。否则，会成为理解的障碍。
由粗到细地把课文复述出来，这是背诵的前提。能复述，表明已基本理解文章内容。这时候，才可以开始背诵。
二、分解成小目标。
特别喜欢苏轼的文章，有一年，想把《前赤壁赋》背下来。但文章太长，有六百多字（对文言文来说已经很长了），我的记忆力又不好，背了后面忘前面，效率很低。
于是我换了个方法。全文共5段，我把它们分为三部分，每天背一部分。读一遍，试背一遍。如此反复，终于在四十分钟内，背完了第一部分。接下来的两天如法炮制，背完了后面的两部分。最后连缀起来，就可以整体背诵了。
把困难分解成小部分，比一开始就整体背诵，效果明显好很多。
三、抓关键词背诵。
文章每一段落之首句，多为本段中心句。古文最讲究对称美，这种讲究，不但体现在词、句之间，段落间也经常有体现。
或者段首用转折、顺接、递进等关系的连词，使文章气脉贯通。我们可以抓住这些关键词，作为长文的记忆节点，就可以更轻松地背诵出较长的文章。
比如《岳阳楼记》，背诵的难度不小。记得前几年，岳阳楼搞过一个活动，凡能当面背诵出《岳阳楼记》的游客，不但可以免门票，还能获赠小礼品。但真正能成功背诵出来的游客并不多。
这篇长文，二三四段的背诵难度最大。我们可以抓住“予观夫、若夫、至若”这三个关键词来帮助记。你看，这三个词，上一个与下一个都有一个字相同，意思上也表示出先后的顺序。记住了这三个词，课文的基本框架也就明朗了。
四、画出结构图（思维导图）。
思维导图在文章写作中应用广泛，其实用于记忆背诵同样极有帮助。思维导图焦点集中，主干发散，层次分明，能使用图形与颜色，便于联想与记忆。
下面是《滕王阁序》的简单思维导图（不能搞得太复杂，否则效果适得其反），在大脑中建立了清晰的导图印象后，就不会落下大段文字。当然，思维导图可以与前面所说的分解目标法结合起来用。
五、画面再现法。
适用于有配图的古诗文。如果确实没有，也可以在脑海中想象出文章所描写的画面，或者与自己的影视节目中的画面建立关联。一些优美的电视散文给人留下深刻印象，就是音画结合所产生的效果。
如《蒹葭》这首长诗，该诗复沓的结构形式，其实让背诵变得更困难——极易混淆。这时候，如果能结合画面，每个不同场景，配合一幅不同的画面，就不容易把句子张冠李戴了。
六、物理位置记忆法。
最后说说物理位置记忆法。这个所谓的方法其实是我生造的，不知是否通用。我一直喜欢看纸质书，看电子书总记不住内容。仔细想这个问题，发现可能是这个原因——纸质书有物理空间，某些内容大致在整本书的什么位置，某句话大致在页面的前还是后，是有记忆的。这种记忆，可以帮助我记住文章的内容。电子书的内容没有物理位置，在大脑中建立整体感相对困难。
大家还有什么好方法吗？希望留言分享。
毫米
教二年级学生40天内学生背会《春江花月夜》、《琵琶行》、《滕王阁序》，这是我上学期最有成就的事，背诵视频在我的头条里可以看到。
我只是孩子们的体育老师，背诵古诗文只能占用体育课，边玩边背诵。
采取的方法是死记硬背，因为我没那么多时间讲解古诗文内容。死记硬背也有方法，我剑走偏锋，借鉴了人们讨厌的传销组织做法。
第一先洗脑，反复对孩子们说他们是我见过记忆力最好的学生，有孩子对我说四句古诗很难背会，我就说那是没遇到我，建立老师绝对权威。
第二大声齐读，能多大声音就多大声音，背诵时的场景就是嚎叫，有学生嗓子都嘶哑了，这个还不算，有时我会在教室里让孩子们拍着桌子读，学生们处于一种癫狂状态，可惜影响到隔壁班上课，大声齐读非常有效果，《滕王阁序》大约读到第六遍就有学生能隔二偏三背诵了。
第三利用学生们心底潜意识中的“坏”
，鼓动学生努力背诵，二年级只是我交的副科，真正的主科是五年级语文，我对二年级学生说，只要他们能在10天内背会一篇文章，就狠狠处罚五年级学生，为了能让五年级学生受批评，这些弟弟妹妹可真是拼了，每天向我汇报背诵进度。
就这样，二年级学生轻松背会了三篇古诗文，我也象征性批评了五年级学生。实际上五年级学生除了背诵以上古诗文，另外还背诵了《劝学》《岳阳楼记》《离骚》，都是通篇背诵。
这一学期我不再教二年级了（现在三年级），学生还想让我教他们背书，其实他们不知道，即便还担任他们课，我也不会在教他们背诵古诗文了。
乌龙大博士
其实真心不用辅导。喜欢的孩子，不用说他会自己背诵。不喜欢的，不是辅导就能让他背下来的。何况，比较长的古诗文熟读即可，也没必要背诵。
语文不同于理科和英语，需要辅导的地方不多。越好语文，第一兴趣，第二天赋悟性，第三广读精记，第四注意与历史地理的联系。
为应试计，可以与英语结合起来一起研究研究语法，这样可以起到事半功倍的效果；再就是研究一下阅读理解和作文的应试技巧。把考试大纲上规定的能力重点训练一下。
其他就不算什么了。就这些。
不过需要注意的是，学好语文是长期之功，不是靠突击就能考高分的。所以平时要坚持博读以培养语感，反复背诵必考篇目以及文学常识以免丢掉送分题。
当然，背诵和朗读时要注意技巧，一定要大声读出来，眼看，嘴读，耳听，脑记，几个器官同时发力，才能加深记忆，背的更快。就怕默读，时间不少用，效果却不好。如果有天赋，发散性思维好，诵读的过程中自己构筑优美画面，把文字变成图画，则识记效果最佳。
狮子羊1237306
古诗文较长，如何引导孩子背诵？
1，先让孩子明白诗词相关内容的意思，可以把内容编成故事或是与孩子进行情景角色扮演、或是配画等，将抽象的诗词转化为比较具体的画面或场景，结合听觉与视觉形象，帮助孩子记忆理解。
2，分段落，可以用生活中的孩子经历过的事情引入话题。通过提问题的形式引入，引起孩子好奇心，然后和孩子进行互动问答按照含义情节分段，便于记忆
3，让孩子根据描述情节和画面进行组织语言来说出诗词相关大意。加强孩子语言组织能力。
4，根据模式的相关情景加入抄写来达到记忆
利用具象思维可以锻炼孩子相关能力：
1.锻炼表达能力
2.提升合理想象力和联想能力
3.语言的逻辑性和共情能力
