期待公平的人生
本人基层事业编，生活在不入线的小县城，满三十年晋升是理想，不，是梦想中的一种状态。
1、教师职称一般是论资排辈，不排除个别跟校长或者教育局的领导关系好而插队的。要知道评上中级、副高每月工资就会涨600或者更多，退休时退休金也会高很多。所以很多人都会挤破脑袋，去抢占这个名额。只要符合一定的教学年限，就可以申请。所以，每到职称评定，校长和教育局领导就愁坏了，符合条件的太多了，但名额就这么几个。
2、副高名额太少。我所在的县城，高中就是高等学府了，即便在高中，副高职称不是每年都有，有的甚至隔几年才会有，要知道高中老师有将近2000人，有的人别说副高，退休能拿到中级就不错了。
3、基层职称评定制度急需改革。政策都是好的，但基层有基层的现状。职称评定，需要发论文，需要公开课，但我所知道的大部分中级甚至高级教师是没能真正达到这个条件的，只要跟校长或者领导关系好，只要符合教龄这一个硬性要求即可，这对于大部分人是不公平的。最为关键的是不利于教学水平的提升，不利于学生学习。
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至爱晓笑生
希望这消息是真的！虽然我已经是高级教师了。
职称已经把中小学老师折腾的够呛！大家天天为这事操心、烦心、忧心！搞得大家不能静心教学。长期以往，折腾的是老师，伤害的是教育。
我想说，痛痛快快的给老师一个体面的收入，让我们安安心心的教孩子，有什么不好？
非得要整个什么“职称”，搞得大家心力憔悴，人人自危。就连同事之间也要尔虞我诈、你争我抢，乃至斯文扫地！甚至，同事之间为职称明争暗斗、互相举报揭短！实在让人痛心！
教师，就是一小知识分子，他没有其他谋生的本领。他靠教书吃饭，他靠教书养家糊口。你不让他有个放心的、安逸的工资，你不让他有个纯粹的教书育人环境。又怎么能要求他出成绩？又何谈振兴教育？
都说教师补课、收受礼物，我真的很同情很多中西部的教师！一个月3000来块的工资，实在无法让他们生活啊！又怎么能对他们要求那么多呢？
回归正题。10年给个中级、20年给个高级、30年给个正高级。完全可行！只要建立健全考评机制就行，随时将不适合做教师、不愿意好好做教师、混日子的踢出教师队伍，净化教师队伍。留下的给他们一个安心的待遇。
我想，这些真心将生命留给教育的人，他们配得上高级、正高级待遇！
最后用俞敏洪的一句话作结：如果想要教师奉献，请先给教师一个体面的待遇！尤其是乡村教师！
我很赞赏俞总这句话！
姑苏讲堂
如果这个消息是真实的，无疑是职称改革的一大进步。现有的教师称制度严重影响了教师教学的热情。一线教师最本质的工作是走进课堂，走向学生，而不是天天那些无有的论文，立项，课题，优质课和虚伪的荣誉。而职称的评定除了教师的工作年限之外，就是这些与实际教学不相关的东西。而职称与工资的挂钩更是严重挫伤了一线教师的教学热情。我们从不指望取消教师职称，只是不要和工资过于紧密就好，让一线教师真正静下心回归课堂，回到教学中来。只这样，中国的教育才有希望。
大傻104774356
取消。职称制度是计划经济的产物，严重束缚了人才的发展，进而影响了社会生产力的解放，更糟糕的是它败坏了社会风气，造成教育力量四分五裂，不能凝聚人心，形成不了教育合力，降低了人才培养效力。教育是培养人的事业。教育的生态环境关系到国民素质的发展。人是国家和社会发展的根本，没有人的发展，就没有国家和社会的发展。那么国家的未来在哪里？民族的未来在哪里？不重视教育的国家和民族是没有希望的。素质教育是中国实现伟大复兴的必由之路，是中国社会未来发展的内驱力。中国发展素质教育就必须整治教育生态环境，教育事业是国家的基础事业，而教育生态环境则是教育事业发展的基础。教育从业人员是教育生态环境的重要组成部分，其素质和生存状态直接影响着教育生态环境的好坏。制度是文化的产物。中国的不断进步得益于思想的解放，思想是文化的集中体现。改革开放四十年，中国已发生了翻天覆地的变化。但今天我们正面临着严峻的国际形势和进一步发展的伟大契机，我们需要文化的大发展，以促进社会文明的提升，实现中华民族的伟大复兴。改革是和平解决中国社会发展中问题矛盾的唯一手段。改变调整，革除弊制，解放生产力。中国的希望，光明的前途。素质教育是家庭、学校和社会相融相通，共同合作的教育，是大家共同的事业。
Mengfanxue
我是一名工作20多年的小学语文老师，我曾经深受职称之苦，工作整整20年才评上一级教师。
我们这个地方去年出台了一项政策，就农村教师工龄满30年，可以自然晋升高一级职称。但是，评高级职称的话还是得有三个条件，第一个是要有论文发表，第二个要有年度考核优秀，第三个要上一堂优质课，至少在县上获等级奖。
这个政策比起题主说的要落后多了。 站在我的立场上想，题主说的政策是不太可能的。先不说可不可能实施，即使实施的话，也不一定真的利于老师积极性的发挥。
满20年评副高，满30年评正高，那么可能会有很多老师当混世魔王，社会上对老师的意见会更大。
因为有人会想，反正我20年之后就能评副高，30年之后就能评正高。 职称得来毫不费工夫，那我何必还努力呢？
不过，现今的职称制度对老师也非常的不利。
1、很多老师不是不够资格，而是没有名额。
以名额来定职称，这大大挫伤了老师工作的积极性，反正我也评不上职称，我工作也不用卖力。就像我们学校曾经连续四、五年都没有一个职称名额，这就使很多该评职称的老师没有评成职称，我就是受害人之一。 能够顶住没有评职希望的压力，依然坚持认真工作的老师毕竟不一定很多。
2、职称让同级老师的工资差距很大。
在我没有还评上一级教师的时候，我们有的同学就已经评了中教高级，那个时候的工资每个月有相差1000多。
想想同是一个班级出来的同学，一个月相差1000多，一年下来是多少？十年下来又得多少？老师的积极性大受影响。
3、职称影响到了老师之间的团结。
说起职称，应该是老师之间争斗得最厉害的东西。有的时候也是明争暗斗，用了能够用了所有的办法。我们学校甚至有老师，因为要评职称，用假离婚的方法博取领导和老师的同情。
还有老师因为职称吵架，因为职称暗地里较劲。
4、职称在某种程度上增加了不良风气。
有的人为了评职称，给领导送礼，请领导吃饭，这种现象真是太多太多了。
正因为有那么多人受职称之害，我觉得我们应该取消评职称的名额限制，真正体现多劳多得，优胜劣汰的原则，再在这个基础上照顾年老的同事，对他们适当放宽政策。
我们学校今去年在年度考核是就对工龄27年以上的老师做了适当倾斜。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！
语文教育杨柳依依
自2018年，我国印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以来，各地积极响应教育改革。
此《意见》在全面推进教师队伍建设一项中，将职称改革定为重点。2018年10月山东省发布深化中小学教师职称和考核评价制度改革政策。明确提出“在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称，从事专业技术工作20年以上申报副高级职称，从事专业技术工作30年以上申报高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。”
原文件如下图所示：
山东此改革方案一出，引起全国广大教师的关注，且对此项政策大力支持，期望着自己所在地的教师职称改革也能以山东为例，真正做到提高乡村中小学教师职称评聘名额，能鼓励中小学老师在乡村终身从教的信念，真正做到职称评聘向一线乡村教师倾斜的制度。
但是，就目前各地老师职称评聘来看，虽有相应改革，但是依然受“职称限额办法”限制，无论是乡村教师，还是城镇教师要想评聘一级职称和高级职称都有一定的难度。
我地教师自2008年实行职称限额制后，高级职称一直没有名额，一级职称的名额也严重受限，近十多年能晋升一级职称的也是凤毛麟角。
据小徐老师对各地职称评聘制度的调查和了解，确实有“中小学教师职称评审满十年进中级，满二十年评副高，满三十年评正高”的说法，但是此说法的正解是：中小学老师职称评审满十年具备申报中级职称的条件，满二十年具体申报评副高的条件，满三十年具备评正高的条件，至于申报之后能不能评过，还要看地方名额有没有指标。
因此，在各地职称晋升名额受限的情况下，“中小学教师职称评审满十年进中级，满二十年评副高，满三十年评正高”的说法成了一纸空文，完全得不到落实，特别是高级职称无论职称评审满多少年，没有名额同样无法过审。
总之，如果不改变目前的职称名额控制办法，广大具备职称晋升条件的老师仍然无法如愿晋升职称，但是小徐老师从2019年新春教育发布会上获悉，今年教师队伍建设改革，将职称改革定为重点，“特别是在中小学制度改革方面，改变正高级名额控制办法，加大对一线教师和乡村教师的倾斜力度。”的改革方向已成定局。
部分原文件如下图所示：
相信在这一改革方向下，职称限额制度将会有所改变，如果加大高级职称评定的名额，并向一线教师和乡村教师进行倾斜的话，相信未来教师评上一级职称和高级职称的几率会大大增加。
指尖教育帝国
教龄满30年可以直接申报晋级高级职称（教师必看）
以上是网上的一则新闻，可以说黑龙江省率先破冰，改革教师职称。
第一：教师职称名额分配制度极度不合理。
以本人所在的一个小县城为例，县城里的一中、二中、三中每年的中教一级职称都接近七八十个名额，真正参评的教师有时不到三分之一。农村的很多学校已经好几年没有中一职称名额，教师们评职称无望，觉得越干越没劲。一方面是城区中学职称名额的极大浪费，另一方面许多农村学校教师向久旱盼甘霖一样希望等来一两个名额。这种职称名额分配的不平衡早就应该解决了。
第二：目前的教师职称晋升机制无法充分调动教师的积极性。
众所周知，教师的待遇其实是一直无法和公务员相比的。公务员实行的是阳光工资，是没有职称的，公务员的工资改革已经出台，共有二十七个级别，可以最大限度的提高基层公务员的工资水平。教师职称的名额配给制，一方面会限制教师的正常晋升，另一方面也是引发矛盾和纠纷的一个重要原因。因为名额有限，就存在激烈的竞争，职称评定往往不能保持公平、公正、公开的原则，也不利于充分调动教师的积极性。
第三：教师职称名额配给制和地方的经济水平有关。
教师职称名额配给制和一个地方的财政收入密切相关。很多经济发达的省份教师职称评定不存在名额限制，比如浙江和江苏的教师职称评定，只要你年限够、参评条件够就不存在名额限制的问题。但是向安徽、黑龙江这样经济比较落后的省份就一直存在这种现象。
第四：为了确保教师利益，各省已经陆续开始职称制度的改革。
为了保证事业单位工作人员的利益，各省已经陆续开始就职称制度进行改革。比如安徽省这两年已经明显提高了中小学教师评高职的比例，现在安徽省小学的教师也可以评高职了，叫着“小中高”。也就是说小学老师也能评上中学高级职称，而这在以前是不行的哦。
对于上面所说的问题，如果单纯从保障教师的收入和待遇角度而言，我觉得完全可行。如果觉得这种制度不合理，是吃大锅饭，干好干坏一个样，我觉得大可不必。如果国家将来真的能对教师这样一个行业做到高薪养廉，你看哪个教师不拼了命的干，何愁没有积极性。
所以说，为我们大中国点赞，面包会有的，一切都会有的，让我们静候佳音！
琅琊秋水
想得美！满三十年能评副高就满足所有老师的心愿了！
大部分情况是满十到十五年能评上中级，有没有指标聘就不一定了。我们这里前几年开始有个政策，乡村教师实在聘不上的，教龄满二十五年的不占用指标直接聘，已经让好多老教师感激不尽了。
中学老师的副高的指标会稍高些，评审要求也低一些。而小学老师想评副高，像我们全市副高指标每次只有6个，我们这些普通教师打破头也别想。我中级已满二十年，曾经也信心满满，可现实却是希望渺茫，从此死了心。
正高？那只能是已评上副高的部分人的梦想，普通老师连做梦的资格都没有，怎么会有这种梦想？
我已从教三十一年，我只梦想能教龄三十年晋级副高。
肖潇傻洒2018
有人说中小学教师职称评审满十年进中级，满二十年评副高，满三十年评正高是真的吗？这当然不是真的！
和我同一个地区、同一教龄的两百多名老师，从教已经整整16年了，但能够评上中级职称的只有身处实验小学的寥寥数个“幸运儿”。对于其他老师而言，想要评上中级职称，至少在近5年的时间内没什么指望，原因很简单，三个字：无职数！
中小学老师，特别是农村的中小学老师想评职称，难吗？难如上青天！班主任年限不够？不行！课题没参与？不行！论文没写？不行！……这一大堆条件都符合了，但是没有职称的职数（指标）？也不行！中小学教师评聘职称的心酸，又有谁能一语道清？
十年评中级，二十年评副高，三十年评正高，无论是哪一个老师都希望这是真的。但理想很丰满，现实很骨感。在我身边的一大堆老师已经对职称评聘不抱有任何幻想了，用与世无争来形容他们现在的状态，一点也不为过。其实，不单单是我们地区，在国内的其他地区，别说10年评不上中级，就算是二十年评不上中级的老师也存在一大把。
有人可能说，教师工资低，但有偿补课收入很高。“禁补令”下来后，真的敢顶风违纪办班补课的老师可能有极个别的存在，但越来越少了。至少在我们农村地区，有偿补课的现象几乎绝迹。毕竟在农村，大部分家庭的经济条件有限，很多家长想为孩子提供有偿补课的机会也是心有余而力不足。另一方面，违规补课的成本对于教师来说相当高，一旦“东窗事发”，就很可能会得不偿失。
选择了，就爱上吧！不管什么时候评上中级，十年也好，二十年也罢，三十年也行，接下去的日子咱都要全身心扑在教育教学上，在坚守中期待基础教育的“阳光雨露”！
微雨润苗
如果这个消息是真的，那么必将在教师队伍中引发骚动，因为这毕竟是一部分教师的‘’职称梦‘’，是一厢情愿，权当画饼充饥罢了。我认为这是不现实、不可能的！
首先，这不符合教师职称制度的初衷。实行教师职称管理的目的，是在稳定教师队伍的前提下、调动教师教书育人的工作积极性，激励教师不断学习、创新教学、提高质量、争先创优。而上述说法有背于这个初衷，是在引导平庸，鼓励熬教龄年龄，不啻于搞平均主义、吃大锅饭。这对许多优秀教师来说，又是新的不公平。
其次，教师职称的激励作用，主要体现在与工资待遇挂钩上。如果按教龄设定晋级，所有教师都能晋升副高、正高。一旦与工资挂钩，单就目前的经济和财政状况就难以承受。若不与工资挂钩，职称再高还有何用？
再是，提问者一说，虽然迎合了部分吐槽职称虚假不公、晋级无望教师的‘’职称欲‘’，让他们高级职称也有了，工资待遇也上去了。但在目前社会上不少人吐槽教师工作轻松、工资待遇高的氛围下，又会引发什么样的社会舆论？不更会授人一柄吗？
最后，有网友提到东营等地试点的情况，未经核实，不便议论。但乡村教师教龄满二十年晋中级、三十年晋副高，有其合理性和积极意义，值得探讨，广大乡村教师正翘首以盼！
