與狼共舞的歷史和旅行
是一名普通中學老師，假如取消職稱，太好了。工資可以按教齡和崗位確定，這樣廣大一線教師就沒有意見啦！
職稱制度本身沒錯，也是行業有效評價能力和貢獻的薪酬辦法！錯的是：1、評職稱過程中出現了權力尋租和利益輸送，也成為權力擁有者特權和斂財渠道，前幾年北方某省評個教授多的花十多萬，花給誰了？你不送你就可能淘汰！參評職稱不送禮，積分第一名也能給你投票出局！中小學女老師為了評上職稱，獻身校長等當權的比比皆是！
2、行政領導是憑自己能力嗎？特別是行政幾個領導親自撰寫論文並發表？有幾個自己申報課題或項目？有幾個真正主持和參加科研過程？你只要在位置上，拍馬溜鬚的蝦兵蟹將會主動邀功領賞！特別是一般院校絕大多數主要領導都是這樣！
3、職稱評職稱的材料弄虛作假，你不會沒能力寫論文，可以代寫代發，只要花錢就行，你沒科研能力，你只要有關係會跑課題跑項目就行！
4、教學能力高不高，做不做教研都可以無視，你只要有能力發論文，做課題或項目！
5、還有一點，你會拍馬溜鬚領導，你就是水平平平職稱晉升機會也大！這些都是真實也較普遍現象，群眾心裡清楚，但敢怒不敢言啊，也只能罵罵職稱制度啊！
教師職稱就是這樣折磨著一線教師，在痛苦中等待和期盼，何以安心從教，潛心育人啊！取消教師職稱，按崗位和教齡計算工資。老師們！你會支持嗎？
學緣課堂
我也是一線老師，我只覺得很多學校出現職稱和崗位不匹配的現象，高級職稱的老師上著初級老師的課，有的甚至不上課。而在工資方面，又是按職稱崗位工資進行發放，導致職稱低的老師，工作量大，領的工資少。職稱高的老師工作量少，領的工資高。這個差距一年都是兩三萬。作為一線老師，心裡肯定有想法。要麼取消職稱，要麼縮小差距。就目前形勢而言，取消職稱不現實。
最好的辦法就是縮小崗位差距，同時拉大績效工資差距，績效工資，應按照工作量的多少進行再分配，與職稱徹底脫鉤，在執行上嚴格按照"多勞多得，優質優酬"的原則，這樣能有效調動一線教師的工作積極性。
如果真的取消職稱評定，教師可以採用競聘上崗的辦法。先設置學校的工作崗位，優先聘用有能力的教師，做到人盡其才，為他們提供施展才華的平臺。讓那些佔著崗位不做事的老師待崗，或者安排到其他部門。在績效工資發放時應按崗位區別對待，不能吃大鍋飯。這樣既能充分調動優秀年輕教師的工作積極性，又能讓偷奸耍滑的老師有危機感。促使教育教學正常化。
在競聘過程中，應優先聘用老教師，老教師是指離退休年齡不足五年的老師。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，他們為教育事業默默奉獻了一生，學校不能虧待他們，畢竟自己也會變成老教師。
以上僅代表個人觀點，歡迎在評論區留言。
Lance課堂
我是一名普通中學老師，假如取消職稱，太好了。工資可以按教齡和崗位確定，這樣廣大一線教師就沒有意見啦！
當下，教師工資本來就不高，由於職稱與工資緊密掛鉤，無形之中又拉大了工資差距。我們學校高低職稱之間相差2000餘元，去年招聘的2名部署師範院校研究生，試用期轉正，基本工資就2870元，租房費，水電費，買菜做飯……這樣的收入在省會城市，如何生活呀！關鍵是高職稱拿高工資，但崗位工作業績未必就高啊！如果取消教師職稱，定崗按教齡和崗位業績計算工資，就目前而言，無疑是最為公平合理的。老師自然而然有了積極性，教育振興還會遠嗎？
時下，教師職稱飽受質疑，究其根本原因，無非就是職稱評定的諸多問題，令廣大一線教師很受傷啊！今年，教師職稱評定，我們學校夠條件的42名教師，其中，2名老教師眼看就要退休了。可是，上級有關部門下發指標比例居然是可憐的1：20，滿打滿算學校就2個名額。還有許多中青年骨幹班主任和優秀老師在眼巴巴看著呢？只能是“八仙過海，各顯神通”了，激烈的競爭來自於教師內部，勾心鬥角者有之，哭天抹淚者有之，你讓教師情何以堪呢？
教師職稱就是這樣折磨著一線教師，在痛苦中等待和期盼，何以安心從教，潛心育人啊！取消教師職稱，按崗位和教齡計算工資。老師們！你會支持嗎？
俺油菜
我是高級職稱教師，但我贊成取消按職稱發工資，原因如下：1、現在絕大多數教師把晉升職稱當成了事業的唯一追求。沒有潛心發展自己的職業規劃，忙著完成晉職稱所必須的那些條條框框，更多的都是表面形式的東西，有些甚至是花錢買來的東西，比如論文，比如專利，很多都是花錢買的。而一旦職稱晉升完成之後，就無所追求了，就開始混日子了。2、現在晉升職稱所需要的那些條件不務實，與教師的教學水平和素質沒有什麼關係。像什麼論文呢丶專利呀，很多人都是花錢買的，至於什麼項目丶課題之類的，好多都是假大空、沒有什麼實質內容的、好多人也都是掛名捆綁的。3、不排除有些晉升了職稱的老師，教學水平一般，而有些沒有晉升職稱的教師擁有很高的教學水平。所以當他們所帶的課程為同等難度時，工資待遇不同，就顯得有失公允了。甚至有些晉升了職稱的教師卻永遠只帶那些最簡單的課程，但是卻拿著較高的工資待遇，這更是不公平的。4、個人認為教師按照職稱分配工資有不合理的地方，教師的工資除了與工齡有關以外，應該與所帶課程的難度直接掛鉤。這樣可以避免那些晉升了職稱的人開始混日子。5、現在教師唯職稱論帶來很多教育腐敗，也對教師的教學水平、教學質量提高沒有任何實質性的幫助，所以應該取消按職稱分配工資，但至於教師的工資應該考慮哪些因素？應該按照什麼原則進行分配，有待商榷。
雲帆兒99
我在農村教育崗位工作29年，2006年12月進小教高級，現在轉為一級教師。想進副高級，是沒有機會了，首先自身原因達不到了（身體不好，現代化教育設備不能百分百使用，），有心無力。其次是學生，層次不同，打工家族的多，幾乎不管理孩子。學校領導，也有想法。老是讓我帶較亂的班級。這樣沒有好成績，考核分上不去。拿不上第一，是評不上優秀的，怎麼去和年輕力壯的年輕教師評比。看到年輕教師評書上副高級職稱，心裡酸酸的，想想我也有過輝煌，我的學生大學畢業和我一起工作，有事情問請教我，我也很欣慰。我更希望國家按工齡進職稱，讓我們這一代教師奉獻到退休，高高興興的過後半生。
鐵桿黁心
就現階段我國的國情，教師工資最合理的方案是分三大塊:1、教齡工資佔60%，主要是鼓勵教師終身從教，而且只要長期當老師，誰都可以享受這個教齡工資！非常公平！2、工作量工資30%，體現多勞多得的原則。由於教師的工作效果不能單看考試分數，很多時候要等到學生成年參加工作後才能看到教育效果，所以用工作量來計算那是最公平的了！3、績效工資佔10%，體現教師的工作成績。
至於領導們的職務補貼就不要在工資和工作量裡體現了，否則又會佔了教師們的便宜！可以單列發放。
大飛233385355
職稱制度本身沒錯，也是行業有效評價能力和貢獻的薪酬辦法！錯的是：1、評職稱過程中出現了權力尋租和利益輸送，也成為權力擁有者特權和斂財渠道，前幾年北方某省評個教授多的花十多萬，花給誰了？你不送你就可能淘汰！參評職稱不送禮，積分第一名也能給你投票出局！中小學女老師為了評上職稱，獻身校長等當權的比比皆是！2、行政領導是憑自己能力嗎？特別是行政幾個領導親自撰寫論文並發表？有幾個自己申報課題或項目？有幾個真正主持和參加科研過程？你只要在位置上，拍馬溜鬚的蝦兵蟹將會主動邀功領賞！特別是一般院校絕大多數主要領導都是這樣！3、職稱評職稱的材料弄虛作假，你不會沒能力寫論文，可以代寫代發，只要花錢就行，你沒科研能力，你只要有關係會跑課題跑項目就行！4、教學能力高不高，做不做教研都可以無視，你只要有能力發論文，做課題或項目！5、還有一點，你會拍馬溜鬚領導，你就是水平平平職稱晉升機會也大！這些都是真實也較普遍現象，群眾心裡清楚，但敢怒不敢言啊，也只能罵罵職稱制度啊！沒有職稱制度，用什麼替代更公平合理呢？
簡單快樂212249655
我們一線教師多數沒有頭腦。跟著瞎起鬨…
教師職稱，受財政收入限制 ，不讓多數人上，就採取了指標限制。由於多數人正常都應該晉職稱，這樣，就人為的增加難度，讓多數人晉不上。
一、要你當班主任的年限。班主任年限與教師的教學能力教學水平、教科研能力有毛關係嗎？沒有。這個只是給教師增加的管理負擔，這個要有班主任費進行補償了。把這個作為有業務晉職條件不盡合理，這個是霸王條款；
二、晉職稱還必須要市級優秀，這是卡教師晉職稱的關鍵…你想一個學校幾年有一個市優？
現在大家都知道有用後，就不正當的搶上了，這就助長了不正之風，產生了腐敗。這導致夠條件的晉不上職稱，教不了課的能晉職稱…。其實，在單位能獲得過三五次優秀的教師已經不會有師德問題的，這樣的老師已經夠條件了，要什麼省優、市優條件…要省優、市優就是制定政策的部門與下級教育部門、校長合夥在受賄！
三、正高級還得有支教、送教下線、參加省級示範課。你箇中小學老師不和領導搞歪門邪道，你哪知道省裡什麼時候去搞這些活動呢…
所以，一個學校的普通老師，晉職稱是條件不夠嗎，不是。是有指標，夠條件的你也晉不上…因為有人有權就增加評審條件（想一想，這是不是欺負教師），這樣多數人就都沒戲了，只有少數搞關係的人夠條件了…但他們往往不不講課，或講課一般般…
這樣，幾年下來，就發現越搞越亂，赤裸裸去砸市優，五萬不行十萬…弄上一個高級要砸多少呢？
這樣 正常教師誰能評上職稱，就沒戲了…
這樣，大家就提出取消職稱了的說法。這是氣的，也是不明智的說法…
其實，職稱是不能取消的！
關鍵是去年以前的政策不對頭，是不重視教師，就不想讓教師有那麼多的高級職稱，限制你的數量。可殊不知這一限制的結果，導致教師懈怠了，領導的腐敗。原來的純金子，變成了褐煤了…而圍著校長的那幾個塑料鍍金球，表面還有點個光，單靠他們那點光，是照不亮大學堂的…
所以，職稱必須改革。
前兩天的兩會上，陳寶生部長，談到了十個問題，就有教師的待遇問題和教師的職稱問題，必須改革了，條件必須放寬了。這就好辦了，你也就不再有取消職稱的想法。也不想跳槽了。
教育的明天會來的！
杭帆風順
我89年中師畢業，一直在農村小學任教，兢兢業業工作三十年了，去年12月才評上一級教師。再等三、四年就要退休了，而要晉上一級職稱，需要五年時間，可我那時已經退休了，升職也無望了。自己教的學生都評上高級職稱了，出門在外最怕別人問及自己的職稱和工資，羞愧啊！！！！像我這樣的老教師還多著呢！
為什麼晉上一級職稱非要等五年後不可？年輕時的我們是學校的頂樑柱，聽從老領導的安排和指揮，任勞任怨地工作；年老的我們依舊還在當班主任，拿著可憐巴巴的一點兒津貼，還要受年輕領導的白眼。幹活最重最多，評職卻要靠邊站。弄的是矛盾重重，怨聲載道。這樣那樣的條條框框，對老教師公平嗎？以前有過幾次上課和出去學習機會？榮譽從哪裡來？現在機會倒是多了，可是卻到了看顏值的年代，誰要一個老人登臺亮相？年老的領導職稱早就上了，普通教師像盼星星盼月亮一樣地等待機會，可是又被年輕領導搶佔。（當然年輕教師中也不乏優秀者。） 真的是職稱越高，能力就越強嗎？一個潛心教學，一個挖空心思評職，誰更受人歡迎呢？
愚以為，教師應該像公務員那樣到了一定的年限就自然晉升，這樣可以化解很多矛盾，緩和教師和教師之間，教師和領導之間的緊張關係。
19一凡
不能說教師取消了職稱，工資就沒法發！請問改革開放以前，大家都沒有職稱，那教師的工資是麼發的。企業的技術人員，退休義後，取消職稱與調薪掛勾，怎麼工資也能發！
企業技術人員應和教師一樣，都不再把職稱和加薪掛勾。
現在的職稱，被搞的一團亂蔴，梳不清，理還亂！取消了好！我本人是高工。我贊成取消職稱與加薪掛勾！有好多人，把職稱看成是一種政治待遇！比如上世紀80年代，我們局人事股長，當我們要評審下屬單位的人員職稱時，她說，李工，巡店糧管所的炊事員，某某，是個半邊戶！工作幾十年，老婆還是農業戶口，給他評個助工，就能解決戶口問題！
還有普愛醫院的某女士，醫大畢業，評上職稱後，卻不在一線給病人診病，而是謀得某個行政主任，管轉院治療的事！
你看職稱有意義嗎？
