近期，電影《少年的你》，再次將“校園欺凌”這個話題推上熱搜。那麼何為“校園欺凌”？“校園欺凌”距離我們究竟有多遠？在預防“校園欺凌”事件發生上，我市又是怎樣做的？近日，記者帶著這些問題進行了採訪。
“校園欺凌”從身邊“小惡”開始
對於“校園欺凌”這個詞，在許多讀者的意識裡，或許覺得十分遙遠。“‘校園欺凌’沒有那麼嚴重，也不會發生在我們的孩子身上！”許多人甚至憑直覺就把這個詞與自家孩子劃清了界限！
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們常這樣教育孩子，但那些不能定義為惡、或者小惡的事件，就是‘校園欺凌’事件最初發生的火苗。市教育局安全辦主任李所義介紹：“中小學生的“校園欺凌”案件的發生，都是從小惡開始的。比如說，班級裡學生組團排擠某個孩子，或者起侮辱性質的綽號等等行為，都有‘校園欺凌’的性質。”他說，“校園欺凌”作為校園暴力的一種，是指發生在校園內外、學生之間，一方（個體或者群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害，財產損失或精神損害等的事件。“校園欺凌”的行為表現為言語欺凌、肢體欺凌、社交欺凌、網絡欺凌等。“許多‘校園欺凌’事件都是從這些孩子們無意識的小打小鬧開始的。但在大部分家長的眼中，這些不過是孩子們‘並無惡意’的玩鬧，直到事情演變得越來越嚴重。
校園欺凌的直接後果是對被欺凌學生造成身心的巨大傷害。對欺凌者本人，其欺凌行為如果沒有及時發覺與制止，則容易進一步惡化到暴力、甚至犯罪的地步；而旁觀者則可能由於目睹欺凌行為而產生心理負擔影響之後的身心發展，還有可能通過模仿學習而轉化為欺凌者。
在採訪中，李所義通過在我市曾經發生過的案例分析說，目前，較容易有欺凌傾向的多是那些離異家庭中性格偏激的，或家中管教較少的孩子，缺乏正確的人生觀和價值觀，或者處事方式上的極端極易造成孩子在與人溝通中的扭曲。
記者還從我市警方瞭解到，在已發生的青少年及成人犯罪案件的追溯調查中發現，大部分罪犯都有過“校園欺凌”的經歷。有的小時候是欺凌者從小就有暴力傾向，並不斷地滋長。還有的是受欺凌者，因為長期的壓抑，心理扭曲，可能就會在某一時刻在得不到及時排解的情況下爆發，實施犯罪。
“總之，在‘校園欺凌’問題中所有的孩子都是‘受害者’，”根據多年的工作經歷，李所義總結出：“‘校園欺凌’最容易發生的階段是初中生階段。”他說，由於青少年學生尤其是初中階段的孩子，處於青春期，自主意識增強，情緒波動較大而且自控能力差，法制意識淡薄，極易出現暴力傾向。其實近年來，在我市的個別學校中，一些學生矛盾就有“校園欺凌”苗頭，為此，“長期以來，預防‘校園欺凌’和校園暴力一直是我市在校園安全工作方面的重點工作！”
多部門合力 探索有效方法
“不要欺負和辱罵同學，不要起侮辱性質的綽號，遇到矛盾了及時找老師……”今年秋季開學第一課的法治安全課上，桃城區各派出所的負責民警們紛紛走入校園，為廣大中學生現場講解“校園欺凌”“校園暴力”等問題。為了讓廣大中小學生遠離“校園欺凌”，並通過知法、懂法並學會利用法律保護自己，他們針對不同年齡段，通過動畫、視頻、展板、案例講解等方式，向學生講解各項內容。
何莊鄉派出所民警賈雲峰介紹，為了讓學生通過簡單易懂的方式學會保護自己、遠離校園暴力，他們會俯下身來，與孩子們一起做遊戲、聊天談心，目的就是讓孩子們在健康安全的環境裡成長。
讓孩子遠離欺凌的困擾，不僅關係著千萬家庭的幸福，也是社會治理的重要課題。記者瞭解到，像這樣的法治安全課自2017年開始，已經在全市800多所中小學校中逐步展開。李所義介紹，“事實上，近年來，預防“校園欺凌”的工作在我市校園安全工作中從未鬆懈。”為了有效防止“校園欺凌”事件發生，我市不僅教育部門，包括婦聯、團委、公安、司法、法院、檢察院、民政、殘聯等11個部門都成立了專門的預防和治理小組，並按部門分工各司其責，分別從認識、預防、保護、追究等多環節入手，杜絕“校園欺凌”事件發生。例如，公安部門開展的法治安全課，婦聯聯合檢察院開展的“木蘭有約”等，民政部門通過走訪困難家庭，與困難家庭兒童進行心理溝通，開設心理課堂等等。
我市還邀請秋華律師事務所的律師們為全市各級教育部門主管人員及各學校負責人現場授課，增強對“校園欺凌”的認識和防治。在針對“校園欺凌”的懲治上，各學校專門成立了“校園欺凌”治理委員會，對學生“欺凌”行為進行懲戒處理、處分。
矛盾排查化解 源頭防止“校園欺凌”
近期，按照國家、省相關部門部署安排，我市在全市範圍內開展了防治中小學生欺凌和暴力專項整治行動，全市教育行政部門以及市直各學校對學生欺凌和暴力行為全面隱患排查，從源頭上分析和研究學生欺凌和暴力時間的成因、特點、規律和對策，並研判可能發生的“校園欺凌”和暴力行為，為校園欺凌和暴力行為的發生築牢第一道防線。
據介紹，“矛盾糾紛排查化解”方法是我市預防“校園欺凌”事件發生的有效方法之一。一直以來，我市堅持教育為先，深入開展了中小學生思想道德教育、法治教育、心理健康教育、家庭教育。並通過完善有關規章制度，及時排查可能導致學生欺凌時間發生的苗頭隱患，加強欺凌時間易發場所的監管，完善學生尋求幫助的維權渠道，我市教育部門還在中高考等考前、放假前等重點階段，加強矛盾糾紛排查化解和幫扶，開展學生心理健康狀況摸排，通過開展學生之間、師生之間、學生與校外人員之間等各類矛盾糾紛的排查工作，以及經常性開展對全體學生、對班幹部、對宿舍長、對特殊學生的談心談話，及時實現學校矛盾糾紛的排查化解。
“其實很多學校老師在發現有校園欺凌的苗頭時，都會選擇及時制止，但有的孩子實在管不了了，就會告知家長，但多數家長的反映就是‘小孩子打架，一會兒就和好了，沒什麼大不了！’李所義告訴記者，只有建立有效的“校園欺凌”治理工作機制，通過攜手政府、社會、學校、家庭共建和諧校園，才能營造出杜絕“校園欺凌”的未成年人成長環境，促進團結友善的校園人際關係。
學校欺凌現象，多發生在校園，卻不只是校園問題；以暴力為主要表現形式，卻又不僅僅是身體上的傷害。治理校園欺凌，是一項各方參與、共同發力的系統工程。只有學校、家庭、社會各司其職、各盡其力，每一個“少年的你”才能在陽光下健康成長。
當孩子出現以下情況時，家長和身邊的人就要提高警惕！
請注意
1.身體傷痕，孩子身體表面無故出現淤傷、抓傷等人為傷痕。
2.孩子鞋子、首飾、文具等個人物品經常丟失或破損。
3.常帶著傷心、沮喪的情緒回家，很可能在學校受到言語誹謗等精神傷害。
4.任何形式的自我傷害甚至自殺行為。
5.孩子非常不想上學，甚至逃學，裝病請假。
6.拒絕談論學校裡的事情或與同學直接的關係，或閃爍其詞。
7.索要、甚至是偷竊家裡的錢物，來替換被盜的錢或物。
8.試圖攜帶“保護”工具（棍子、刀等）去學校。
記者/杜俊穎
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