俺油菜
坐标江西，从事教师招聘考试培训行业，我身边依然还有很多教龄很长的老师奔波在评职称的路上，因为职称极大地拉开了教师之间的工资差异。但评职称难度之大、竞争之激烈，又常常让教师们呃腕叹息。如果真的如题主所说，10年自然晋升一级15晋高级，我还是比较赞成这样的方法。当然我更希望教师们可以通过提高学历、获各种奖项等方式提前晋级以及缩小由职称造成的工资差异。
下面开始对问题具体谈谈看法：
事实
很多教师执教水平相当，教龄也不相上下，但是就是因为职称，工资差距拉的很大。而每个学校评职称的名额又有限制，导致很多老师年年评，年年落空，激烈的竞争让很多老师苦不堪言。
例如有些老师，为了能够在评职称上多加点分数，跑到很远的山区去支教。偌大的年龄每天还奔波在路上。如果能按照教龄自然晋级，可以很大程度上安慰那些教龄时间长，在工作上兢兢业业默默付出的老师们。
方式1--提升学历
我们都知道在评中教一级的时候，如果你有硕士学历，毕业超过三年，是可以根据学历和学位证书直接晋级的。那些工作能力超群，经常获得各种奖项的年轻老师，也应该给他们提前晋级的机会。
这样既鼓励了老师们不断自我提高充电，也给很多年轻的老师提供了机会。既能够提高老师们工作和学习的积极性，也有助于提高教师的整体素质。
方法2--职称改革
缩小职称造成的工资差异，进行职称改革，对教师而言是一件关乎切身利益的大事。职称实际上不能代表老师的实际教学能力，很大程度上流于了形式。甚至有些教学能力很强的老师，因为占不到指标，评不上职称，工资比别人低一大截，心里会产生极大的落差。还有些老师顶着很高的职称，拿着很高的工资，却根本没在教育的一线，而是身处闲职，这对别的老师而言明显是不公平的。
所以职称制度应该改革，在调动老师工作积极性的基础上，兼顾绝大多数教师的利益，尤其是那些常年来兢兢业业，工作在一线上的老教师，还有那些成绩卓越，无私奉献的年轻教师。
我的观点
我们经常倡导教育公平，而职称改革是当务之急。只有解决了广大教师的燃眉之急，才能更大程度地调动他们工作的积极性和创造性。
江西培训通
教师职称按教龄年限晋级，我完赞同，但我赞同并没有什么用，关键是要人事部门发话才行。
教师职称评审中有许多条件，其中有基本条件，包括学历、任职年限等，这是最基本的要求，还有必备条件，如表彰奖励、论文、课题研究、优质课等等，这些条件中我们就拿表彰奖励来说吧，在评中小学高级教师时需要县级以上表彰，每年就那么几个名额，有那么多的老师，可想而知，这个表彰奖励要也只有极少数人能得到，大多数的老师只能是望“奖”兴叹！
再比如说，名额限制，小编所在地规定，小学中小学高级的比例为编制总数的9%，一个学校的编制是有限的，所以就即使你有晋级的条件也没有岗位。
综上所述，要晋升一个中小学高级教师真是难，其难度真是难于上青天，因此本人完全赞同10年教龄自然晋升一级，15年晋升高级。
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金黔游侠
如果教师职称能实施按教龄年限晋级，10年自然晋升一级职称，15年自然晋升高级职称的话，相信不仅小徐老师举双手赞成，其他老师听到这个消息也得乐疯了。
目前，从国家对教育教学的改革方向和对教师队伍的建设的相关政策来看，提高广大教师的工资水平，是其主要方向，例如2018年初，发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《关于加快推进教育现代化实施方案》以及最近发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育教育教学质量的意见》中都提到了要切实提高教师的工资待遇，实现教师平均工资同水平不低于当地公务员的平均工资水平。
这些文件发布以来，各省也有不同的应对方案，最早得到实惠的是宁夏地区， 一方面大幅度提高乡村教师的补助，实现了从每月300到最高1800元的飞跃，另一方面对连续在农村中小学工作15年、25年且仍坚守在农村岗位 的教师，不设门槛和职位限制，直接晋升中、高级职称。
去年，山东教育厅也出台了一系列有利于农村教师晋升职称的利好政策，政策中称深化中小学教师职称和考核评价制度改革，在乡村中小学从事专技工作10年以上申报中级职称，从事专技20年以上申报副高级职称，从事30年以上申报正高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。
有了以上两个省的大好政策，也给了各地广大老师希望，都向往着能取消职称限额，能按年限来晋升职称，以达到老师工资增长的目的。
之所以，各地老师极其盼望并大力支持教师按规定年限来晋升职称之路，是因为职称高低是决定教师工资高低的根本因素。
拿小徐老师所在的学校来说，初级职称的约占55%，一级职称约占45%，全校60人的学校高级职称就一人，今年还退休了。
再看工资水平，初级职称的工资在2500－3550，最高教龄25年，依然是中级职称，只能拿3558元的工资，一级职称的工资在3800－4680元，教龄最低20年，最高35年，高级职称是退休的老校长，退休前工资高达6100元。由此可见，因职称高低引发了同一学校，同样的教学水平，甚至同样的工作量，工资却因职称拉开巨大距离，一般初级职称比一级职称每月少拿280以上，而且逐年差距加大，一级职称比高级职称每月至少少拿1000左右。
由此可见，老师工资低很大一部分原因是低在了职称上，如果老师们晋升职称能快一点，那么工资因职称提升也就涨得快很多了，所以，在老师们眼里只有晋升一级职称，我们的工资才能有希望大涨，而多年来晋升职称难，晋升职称的名额少令广大教师晋升无门，工资提升无门。而盼望按年限自然晋升职称也就成了老师们热切盼望的事情。
除了教师职称名额少，晋升难的问题，还因为教师职称晋升条件的诸多不公平，例如，论文基本靠买，证书基本靠拉人情，走后门，甚至连最后的评审也要明里暗里花上一笔巨大的费用才能评上，职称评聘之路早已腐败混乱不堪，不但不能激励教师的工作积极性，反而滋长了教师们的不平之气。
但是，各地教师实现职称自然晋升的希望有多大呢？
从现在各地的职称变革方向来看，农村教师实现自然晋升的希望更大，但是15年晋升高级职称，这种惊喜估计轻易不会来到，目前各省都还没有先例，从宁夏和山东的政策推行来看，农村教师教龄15年晋升一级，25年晋升高级的希望还是有的，相信即使25年晋升高级职称，我们广大教师睡觉也会笑醒了的。
指尖教育帝国
对于教师职称，按照教龄年限晋级，10教龄直接晋升为一级教师，15年教龄直接晋升为高级教师。我是举双手赞成的！
其实，纵观国际上的通行做法，教师职称（国外称为“教师能力等级测试”）是不与教师的工资挂钩的。这一点与我国现行的职称制度有着很大的不同。
因为不管是二级教师、一级教师，还是高级教师，他们在教育教学活动中的工作量、贡献度、成绩几乎是没有多大差别的。甚至有些高级教师在这几个关键指标上，还不如二级教师、一级教师。
但是，高级教师却要拿远超一级教师多的多的工资，有的地方高级教师与一级教师工资差额，甚至可以达到1000-1500/月。可是，很多高级教师的工作量却远没有一级教师大。
所以，现行职称制度存在很大的不合理性！
我们也应该与国际接轨，将职称与薪酬脱钩。职称只是对一位教师的科研、能力的评价，而对一位教师的工作内容、工作量、工作成果的综合考评与评价，则用薪酬来体现。这样才是合理的。
其实，我国的台湾省、港澳地区在这方面，已经走在了国际的前沿。他们就是根据教师的服务年限，逐年给教师涨工资的。
那么，实行根据教龄来晋升职称、涨工资，究竟有何好处呢？
第一，能够稳步提高教师的工资水平，提升教师的职业幸福感。
第二，能够真正的体现出多劳多得、优劳优得。真正提升教师工作的积极性！
第三，能够让教师真正的安心从教，不再去挣那“官场”的区区小利，将精力放到教育教学上。而不是费尽心思的往上爬！
第四，能够真正激励教师终身从教！
现行职称制度下，很多老师终其一生，也很难评上高级教师，甚至连一级教师都评不上。而按照教龄晋升，则免去了这种尴尬与担心，这对鼓励教师终身从教，有着积极的意义。
第五，能够真正解放教师，使他们摆脱那些虚无缥缈的荣誉、课题、论文等。使教师集中精力搞好教学工作。
第六，能够使教师不再受岗位设置的限制，稳步提高自己的经济收入。
当然，还有其他很多好处，限于篇幅，就不再一一列举。
如果某一天真的能与国际接轨，按照教龄自动晋升职称，那将是广大教师之幸也！
姑苏讲堂
很多教龄很长的老师还奔波在评职称的路上，因为职称极大地拉开了教师之间的工资差异。评职称难度之大、竞争之激烈，又常常让教师们呃腕叹息。如果真的如题主所说，10年自然晋升一级15晋高级，我还是比较赞成这样的方法。当然也鼓励教师们通过提高学历、获各种奖项等方式提前晋级。还有就是缩小由职称造成的工资差异。
激烈的竞争让很多教龄很长的教师苦不堪言
很多教师执教水平相当，教龄也不相上下，但是就是因为职称，工资差距拉的很大。而每个学校评职称的名额又有限制，导致很多老师年年评，年年落空，激烈的竞争让很多老师苦不堪言。例如有些老师，为了能够在评职称上多加点分数，跑到很远的山区去支教。偌大的年龄每天还奔波在路上。
如果能按照教龄自然晋级，可以很大程度上安慰那些教龄时间长，在工作上兢兢业业默默付出的老师们。
鼓励老师们通过其他方式弯道超车，提前晋级
我们都知道在评中教一级的时候，如果你有硕士学历，毕业超过三年，是可以根据学历和学位证书直接晋级的。那些工作能力超群，经常获得各种奖项的年轻老师，也应该给他们提前晋级的机会。
这样既鼓励了老师们不断自我提高充电，也给很多年轻的老师提供了机会。既能够提高老师们工作和学习的积极性，也有助于提高教师的整体素质。
缩小职称造成的工资差异，进行职称改革，对教师而言是一件关乎切身利益的大事
职称实际上不能代表老师的实际教学能力，很大程度上流于了形式。甚至有些教学能力很强的老师，因为占不到指标，评不上职称，工资比别人低一大截，心里会产生极大的落差。
还有些老师顶着很高的职称，拿着很高的工资，却根本没在教育的一线，而是身处闲职，这对别的老师而言明显是不公平的。
所以职称制度应该改革，在调动老师工作积极性的基础上，兼顾绝大多数教师的利益，尤其是那些常年来兢兢业业，工作在一线上的老教师，还有那些成绩卓越，无私奉献的年轻教师。
总结：我们经常倡导教育公平，而职称改革是当务之急。只有解决了广大教师的燃眉之急，才能更大程度地调动他们工作的积极性和创造性。
轩老师谈教育
中国的职称制度是最失败的制度，尤其是中小学职称评定是腐败的温床，从上至下成为腐败分子的利益链条。分指标、争指标、评审关等等各个关口闯下来教师花了几年的工资。再则，为达到评审资格使尽招数造假，人为制造矛盾，评来评去工作积极性评没了，评上高级职称后船到码头车到站，不愿尽职尽责了，一路下来教师中怨声载道，取消职称或工作年限自然晋级最受欢迎！
曾庆龙628
如果职评的负面影响大于正面效益，就应取消职评。我从七五年开始站上讲台，二0一七年退休，在中小学工作近四十年。前二十年，教师不涉及评职，也没什么奖励工资，可大家能静心教书育人。没做多少应付各种检查的资料，更无需为评职称劳心费神准备各种材料。所以能安心钻研教学工作，教出许多优秀学生。同事间关系很好。后来进行职称评定，各种检查多起来，各种资料也成堆，老师们再也静不下心来，为应付各种检查评比，为准备各种资料瞎忙，为争职称和奖金，弄虚作假层出不穷，同事间明争暗斗从不停息，贪腐现象也应运而生，教育质量明升暗降，教师既累皮，更劳心。如果按照国民经济的增速，同步提升教师工资，取消职评，不但可以节省大量资源，使教师能静心尽智进行教学工作，还能减少腐败之源。
世华8723
作为一名乡镇工作的小年轻，结合我身边的所见所闻，我还是赞同的。
我身边有一个老教师，辛辛苦苦工作几十年了，明年就要退休了，但她的职称却和我一样，一级教师而已。她不是个例，从她开始将进入常态化。小高职称早已经满了，后面有大批人等着，比例就那么点儿，评不上是很自然的事情。
打从我进入工作单位，领导和前辈就告诉我要评职称，评职称就要有课题➕论文➕公开课➕各种荣誉。领导每次都会以这个对评职称有用处来让大家去干活。随着教龄的增长，我发现30岁以上的人领导是叫不动的，因为他们直接跟领导说他们不想评职称，所以教学以外的活别叫他们干。
不是他们真的不想评职称，而是评职称这条路太艰难也太漫长了。课题和论文研究本身是一种自发的行为，有这份专研劲最好，可现在却被功利化。公开课应该是反应教学常态，而不是排练了很久的一出戏。
静下心来教书才是老师该干的事。教书本来就是一个良心职业，需要老师心无旁骛守住教学重复的枯燥。身正为师，老师的心都静不下，那学生又怎么静下来呢？
职称对于城里老师还是优势多一些，毕竟城里平台大，机会多，团队强，乡镇望尘莫及。我觉得优秀的老师大部分情况是学校培养出来的，是团队合作出来的，是平台造就出来的，但是乡镇老师只能被动接受平庸，老师也是人，不可能不产生消极带工的情绪。
我最感动的是我身边这些被动平庸的乡镇老师，虽然嘴上抱怨过，消极过，挣扎过，哭泣过，但他们心里从未放弃过孩子，就如明年就要退休仍旧是一级的老教师，勤勤恳恳地站在这三尺讲台教书育人，自嘲自己：职称风中飘，学生心中留！
张歪歪哼着小曲儿
看了题主的这个标题，你是在侮辱网友的智商还是在激发教师的矛盾？你这是在造谣惑众，容易引起社会舆论一边倒，引发教师仇恨制度和社会。
宁夏回族自治区教育厅关于教育改革有多项举措，很多政策都是针对农村教师制定的，令人振奋的消息是，凡在农村中小学连续工作15年，25年的老师，不设门槛和职位数，直接晋升中、高级职称。这项改革措施的出台，是为了鼓励更多教师从事农村中小学教育，解决教师评职称的后顾之忧，实现教师队伍稳定健康发展，这是农村教师的最大福音。
如果按教龄年限晋升，这样的职称评定还有什么意义？到年限大家都是高级职称，又是吃大锅饭的现象，用什么来调动老师的工作积极性？
教师的发展是一个专业性发展的历程，不单单指上几节课，就完成了教育教学任务，更重要的要从事教育教学研究。把自己在教学过程中的教育教学经验总结成教学方法，并在实际过程中不断锤炼，逐步形成教育教学理论，由教书匠转变成教育专家，由教育专家转变成教育家。
如果10年晋升为中级，15年晋升为高级，这样的职称如同虚设，毫无实际意义，还不如取消职称。采用其他的办法来激励老师的工作积极性。教师职称不但与教师工资挂钩，更重要的是一种身份的象征。
这种荣誉的获得，肯定要付出艰辛的努力，在评定职称过程中，要求也很严格，比如评高级职称中明确规定，要有专业论文和课题研究证明。对很多老师而言，课题研究是很困难的，因为这要花很长的时间，专业性也比较强，很多老师望而却步。
Lance课堂
对于教师职称，按照教龄年限晋级，10教龄直接晋升为一级教师，15年教龄直接晋升为高级教师。我是举双手赞成的！
有的老师兢兢业业一辈子，就因为不善于说课，公开课，优质课缺乏表现力，因此而评不上职称，他们可以晚一点晋升职称，但一定要让他们根据教龄晋升上职称，否则有失公允。
