在學校裡，老師尤其是班主任老師和學生的關係非常微妙，班主任既是學生最值得信賴的人，最值得感恩的人，也可能是學生最害怕的人，最痛恨的人。
20年後打班主任的常某、用磚頭猛砸老師頭部致其昏迷的顏某，都說明了班主任老師，是校園裡最高危的人群，因為他們面對的不斷犯錯，不明事理的學生，管與被管之間，本身就是一對矛盾體。
如何管理學生，尤其是對待犯錯的學生，考驗班主任的能力，學生犯錯了，老師怎麼處理，學生怎麼對待呢？
近日，學校裡的一位同事收到一份學生的檢討書，看了之後，竟然被學生逗笑了，拿給其他班主任看，大家紛紛稱讚：學霸啊！這是怎麼回事？我們一起來看看：
檢討書的名字叫《檢討表》，應該是模仿了《出師表》，“表”是我國封建時代一種公文文體，即臣子寫給君主呈文。表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望和陳說政治的請求和願望。表內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。所以，在這裡用“檢討表”，也是非常準確的。
第一段寫了學生最近的狀態：因為懶惰，學習下降，文科、理科都不好，父母和老師都不高興，但是他有很高的理想，所以打算勵精圖治，爭取一個月後（月考），成績能“一飛沖天”。
第二段揭示了違紀的原因：宿舍值日不認真，洗手檯、陽臺打掃了，其他地方沒有打掃被宿管員扣分了，扣分的原因是宿舍分工不明確，深刻反省並認識到了自己的錯誤。
第三段先拍了拍班主任的“馬屁”，這裡的陛下，即老馬，孩子的班主任以“明治天下”，這點小事，不至於“回家反省”，並明確表態，要改正錯誤，勵精圖治，成為一名優秀的學子。
這個學生，不僅智商高，情商同樣非常高，遇到這樣的學生，即便是犯錯，老師也“捨不得”罰他啊！當然， 學生能這樣做，還和老師的很大的關係。
孩子的班主任，是一位很“講理”的班主任，對待學生，嚴慈相濟，本著尊重、愛護學生的原則，對待孩子的錯誤，嚴厲之處有真情，而不是單純的處罰學生、訓斥學生，甚至把學生當成自己發洩不良情緒的工具，學生對待老師的感情，實際上對教師長期感情付出的一種回報。
教育學生貴在“曉之以理，動之以情”，師生有了感情基礎，教育孩子才容易出效果。師生之間如果沒有了“情”，老師的教育很容易招到學生的反感和牴觸。
今天的孩子，大多數在衣食無憂的環境下成長，從小到大接受著新事物，新文化、新元素的薰陶，有著迥異於上一代人甚至我們老師的新的世界觀、人生觀和價值觀，他們看待事物的角度與家長與我們有很大的不同。很多父母向我抱怨無法與他們的孩子進行有效的溝通和交流，經過交流我發現，當他們遇到孩子問題時，多數是照著自己年少時的自己所經歷的那一套方式去教育自己的孩子，喋喋不休的嘮叨，武斷粗暴的干涉，越俎代庖的包辦……這些行為恰恰是今天的孩子最反感的，認為不可理喻的。
我們從馬斯洛層次需要分析，不難看出這個時期孩子的心理是處於歸屬與愛和尊重的需要層次上的，他們極度渴望受到尊重與肯定，而這也應該成為我們教師創新形式方法的出發點。當孩子出現問題時，我們首先要做的不是像以前的教師那樣疾風驟雨的批評，而是傾聽和交流，傾聽孩子的想法，嘗試站在孩子的立場上去思考，化解孩子心中的戾氣，讓他們也能站在你的角度甚至一個局外人的角度再次的思考這個事情，讓學生學會站在別人的立場上換位思考。
總而言之，尊重，理解，交流，傾聽，陪伴，敏銳的觀察和及時的疏導，老師應該儘自己的努力做好學生的德育工作，而不是把學生當成敵人一樣對待，惡化的師生關係，也許並不是一個人的錯。
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助， 歡迎關注！
閱讀更多 贏在高三 的文章
