作為一名教師，雖然很多人桃李滿天下，滿腹的教育理論和教育經驗，但教育起自己的孩子來同樣會遇到很多難題。今天這篇文章的主人公是一位教師父親，他有一個學習成績糟糕的孩子——做作業磨磨蹭蹭，經常耗到很晚才做完，成績不優秀，不愛學習，回到家就愛看電視玩手機……
因為從事教育工作，這位父親重視這些問題，他開始反思自己的教育方式，並在一場家長會上對自己做了一番“檢討”。以下就是這位父親的“檢討書”：
各位家長們，大家好！
我是個教育工作者，也是個孩子父親，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以我自信的認為，能管理好幾十人的班級，也能教育好我的孩子。
我本著對孩子的學習不干預，抱定多觀察、多鼓勵、多引導的原則，相信自己的教育，結果，我看到的卻是：孩子的磨磨蹭蹭，長時間愣神，作業經常耗到晚上十到十一點；下了課回家第一件事不是進房間，而是書包隨手一丟，坐在沙發上看起了電視，而我卻因為工作忙碌，時常失職陪伴他左右，孩子媽媽也對他束手無策。
於是，我終於放棄原來的理念，開始花更多的時間來督促孩子做作業、輔導孩子學習，可這樣的無效陪伴並沒有讓孩子成績變得更優秀，反而讓家裡充滿了著呵斥、不滿和哭泣。
我不能接受這樣一個事實，做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。
失敗的情緒容易轉化為易躁，黔驢技窮的我有時也打孩子。
每當打過孩子，我的心情壞到極點，看到這個平時那麼漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠遠不能和我對抗，僅僅因為學習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是我的寶貝，自己的唯一，此時憐惜、悔恨、心疼、難以明說。
相信在座的家長，一定有部分和我一樣，曾在氣急敗壞的時候打過孩子，卻又自責悔恨，在我看來，這其實是家長成長的一個過程，是一次錯誤的教育，好在我沒有將這樣的錯誤持續下去。
在這樣的事情過後，我給孩子寫了一封信，把我心底的話用文字的語言說了出來，那封信裡的內容有著我對孩子恨鐵不成鋼的憤怒，也有我作為父親失職的悔恨，更有我對孩子無數的期盼和展望。孩子看到信後也慚愧的哭了。在某個晚上，我們父子倆展開了一次深入的對話，孩子跟我在那個晚上說，他不僅懂得了我作為父親的期待，也反思了自己的錯誤，並希望我能改變教育方式，能和我一起改變，孩子能有這樣的想法，我真的非常的欣慰與開心。
那個夜晚過後，我和孩子都改變了很多......
我花更多的時間在孩子的陪伴上，而不是一味的“督促”；我把教學生的耐性拿出來與孩子一起檢查學習成果：挑選錯題、分析錯題原因.....
回想起這段教育經歷，我認為我的堅持和永不放棄的改變與反思是正確的。
在演講的後半部分，這位父親根據親身經歷，提出了以下幾個教育觀點——
1
接受我們的孩子的現在，無論怎麼樣的現在和將來，但你總要按最大的努力去教育他。
不是優秀的父母就一定有優秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個人類社會也太不公平了，這個社會的結構也太不穩定了。
不是所有的好習慣都是父母給的，要不為什麼同一父母的孩子也可能有天壤之別。
也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當，我的經歷就是一個例證。
老天爺給了你什麼你只能有什麼，抱怨一生，你就痛苦一生。
既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個世界，我們就只能最愛他（她），給他你能夠給他的最好的教育。
2
別把可能的幸福相互折磨成痛苦。
也許有這樣兩種情況都可能是幸福。
如果你的孩子聰明、漂亮、有好習慣、善於自我控制，學習從不讓你操心，老師誇你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福。
但也可能有另外的情況。
記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣裡的中學，我的父親驕傲死了，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福。當我每週背上煎餅要離開家的時候，她都那樣的不捨，撫著我的背說，孩子你學習好，有出息，將來可是要在天邊工作，媽見你的時候就少了 。
媽媽的這句話不幸一語成讖，媽媽去世的時候，我們沒有在她的身邊，這不是一種詛咒，這是一種可能。
如果你的孩子沒有這麼優秀，你要教育，你要反覆教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時間多，說的話多，我認為所有的天倫就在於在一起，這不是幸福麼？孩子成人之後，彼此親近的機會就少了，在他未成年的時候，比對別人多一點的時間跟自己的孩子在一起，也許就是幸福，千萬別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。
世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長久。
3
每個孩子都不一樣，我說的是各個方面，孩子做不到有時不是態度，是能力。
沒有誰因為孩子身高比不上別人，天天打孩子；沒有誰因為孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因為外表的差異看得見。我們承認，升學率與這些無關，學校也不因為這個歧視孩子。但偏偏因為學習你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子，你又何苦呢？
看不見的差異也是存在的，要不我們怎麼沒成了愛因斯坦呢？為孩子的未來努力是應該的，別為孩子的未來太擔心，大樹可以參天，小草也能成綠。為什麼會丟三落四？為什麼這樣磨蹭？為什麼就是記不住？說了千百遍，打了好幾場，他還是他，怎麼就是不聽呢？
家長朋友們，孩子出現了問題，很可能不是因為態度，就像長不高、跑不快一樣，我們只有幫助他進行時間管理，和他一起進行學習生活規劃，用表格、用小結幫他，而沒有辦法怪他。
4
問題不是定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要具體幫助；不要空談方法，一切技巧都在於做一個個具體的事情，做具體的題目的過程和積累中。
這一點，其實大家都知道，孩子已經知道太多，並不是他不認可這些道理，只是他做不到，道理已經沒有震撼和說服力，只能轉化為反感，其實他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。
當然，沒有任何一個方法適應所有的孩子。
5
教育立竿見影是神話，我寧願相信的我的孩子大器晚成。
對孩子的教育和幫助，我做好了進展緩慢的準備，做好了一直不見效的準備，沒有辦法，就是因為他是我的孩子。
當父親越久，當老師越久，越覺得教育我幾乎沒有入門，這根本就不是謙虛，真是這樣。
儘管我準備好了堅持，但我依然不知道什麼時候見效，也許我努力的時候見不到效，也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長，即使他成長了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰能說得清呢？
但，我要堅持，就像人的身高一樣發育有早晚，說不定智商、情商也如此，我寧願相信，我的孩子大器晚成。
對老人，我們常說，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，那是遺憾。
對孩子，如果我輕言放棄，那麼萬一將來孩子的人生不如意，我會內疚和後悔，在他最需要的時候，我沒有幫助他。
本文來自甘肅省基礎教育資源公共平臺
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