碼農wu師

現在的學生難管是公認的，其實這個”難“並不是因為老師管不了學生，也不是沒有辦法管學生，而是”難“在：

一、學生家長對老師教育的懷疑，打不得、罵不得、批評不得，對孩子過於嬌慣，動不動就對老師興師問罪，讓老師不敢管學生。

二、學生不敬畏老師，不懂得老師管教學生的一番苦心，對老師的管教不但不感恩，反而生恨，讓老師寒心，以至於不願意管學生。

三、一旦學生或家長怪罪老師管理不當之責，沒有人能幫老師主持公道，讓老師明哲保身，不能管學生。

這就是殘酷的教育現象，然而”十年樹木，百年樹人“，樹木長成材還需要園丁的修剪，何況是人呢，老師管學生，規正其德行操守，是做老師的責任，也是為國家和家庭培養有用之才的需要，如果老師人人為求自保，對學生的不良行為聽之任之，那麼，往小的方面說，影響的是一個人的成長，往大的方面說，則影響國運興衰。所以古人說得好”子不教，父之過，教不嚴，師之惰。“一個合格的教師必然是嚴厲的，令人敬畏。而這種敬畏之心，不僅是對學生而言，也是對家長而言。

古人云：”國將興，必貴師而重傅；國將衰，賤師而輕傅。“而尊師重教不應只停留在學生心中，如果家長不信任老師，不理解老師，不支持老師的話，學生又怎能敬畏老師，而親師信道呢？

老師是什麼樣的人？老師是唯一一個你的孩子不學習，他比你還要著急的人；老師是那個希望學生走得更遠，勇攀科學高峰的人；老師是那渴望學生能走正道，成為國家棟梁，家庭支柱的人；老師是那樣希望學生能出人頭地，比老師過得好的人……然而就是老師的一顆拳拳之心又換來多少人的理解呢？

家長對孩子的愛到了既不想讓孩子吃苦，又希望孩子能輕鬆學業有成的地步，孰不知，”一分耕耘，一分收穫“，”學得辛苦，方能做得舒服。“沒有學習時候的刻苦鑽研，沒有老師的嚴加管教，小孩子又怎能克服懶惰、貪玩的慾望？

為了讓老師們能放心大膽的管孩子，能讓班上所有的學生遵守課堂紀律，養成良好的德行和習慣，現在越來越多的學校開家長會，讓家長籤協議，讓”管“不讓”管“說到明處，學校明確表示，簽了讓管協議的家長，孩子在學校的違紀行為，老師可以批評管教，甚至情節嚴重的可以施以體罰，家長不能因此來學校鬧事。但簽了”不讓管“協議的家長，孩子在學校，不聽課也好，睡覺也好，甚至逃課等，老師都不會管，而是打電話讓家長自己來管。

在我們學校，用這種籤協議的方法來確定家長能接受管理學生的程度已經有三年了，不僅如此，我們和家長之間，還對如何管學生，能接受老師哪種管教進行細緻的溝通，比如有些家長表示，可以批評學生，可以罰站，罰寫作業，但不能打學生。有的家長則表示，可以打手心，但不能打臉。還有的表示，老師可以用任何方式來管教孩子，只要不打傷就行。

因為這個協議的籤屬是自願的，是充分尊重學生和家長的意見的基礎上進行的，所以三年來效果很好，而且三年來就有一個學生家長表示，自己家的孩子一向膽小，乖巧，不需要老師的管教，孩子有任何問題，直接打電話告訴她就行。而另外的孩子，家長都表示，充分信任老師，老師可以實施罰站、罰寫作業、打手心等方式來威懾不守紀律，不尊重師長的孩子。

在家長的支持下，我校的老師像得了”免罪金牌“，在管理學生上嚴格有度，教學成績也節節攀升，成為家長心中的好學校。

總之，小徐老師認為，家校矛盾產生關鍵在於學校、老師和家長之間溝通不暢，如果能開誠佈公的本著為學生好的原則，互相理解，互相信任，互相支持，那麼學生還能管不了嗎？正因為有的家長無法信任老師，總怕孩子在學校受欺負，吃虧，一有風吹莫地就告老師的狀，算如今，弄得老師沒個老師樣兒，學生沒個學生樣兒，家長也因此而焦頭爛額，甚至造成有些家長花大價錢找補習班也無法將孩子培養成才，這都是教育環境惡化造成的惡果。

對於家長擔心的，簽了”讓管“協議，老師就可以隨便管教學生，而簽了”不讓管“協議，老師就會對學生聽之任之，走得是兩個極端，可把家長難壞了，其實，家長們大可不必擔心，一方面，即使家長簽了”讓管“協議，老師也不會讓孩子受傷，另一方面，家長希望老師用哪種方式管，可接受的管教程度是什麼，這些都是可以和老師協調的，總之，記住，溝通是解決問題的最好的辦法，而信任是合作的基礎。

指尖教育帝國

我這學期接受的是一個新的班級。對於學生和家長，特別是家長的情況完全不瞭解。所以我在對待學生出現問題的情況下，是非常謹慎的。

今天課堂上有幾個孩子沒有認真聽講，或者是開小差，我對他們進行了處罰，但是比較簡單，就是站到後面去，當然也可以把凳子搬到後面去坐。其實我也知道讓他們站到後面去，這應該是體罰，所以才會說如果需要，可以把凳子搬到後面去，可以選擇坐的方式，接受我的懲罰。當然這些孩子並沒有把登子搬到後面去，卻乖乖的站在後面。

因為我知道僅僅是放到後面站一會，對這些孩子來說不痛不癢，他下一次仍然可能犯同類的錯誤，所以我給他們每個人發了一張大概是20道題左右的計算題單發給他們，我並沒有要求他們做，先讓他們放在自己書包裡面。下來以後我再和他們的家長取得聯繫，把情況給他們說了一下，明確告訴他們，我給他們發了提單是懲罰性質的，不是很多，只需要10分鐘或者20分鐘就能完成，是否讓他們繼續完成，完全由家長決定。我得到家長的回答是完全支持，而且還認為這樣的處罰太輕了，可以加重，可以進行肉體上的體罰。當然我知道家長的態度，但我不會這樣去做的。畢竟我們的目的是提醒孩子注意上課的聽講，不要因此而落下很多課程，到了高年級的話再想提高成績真的很困難。

我覺得題主所說的現象可能有些誤解，可能有一些具體內容，並不是說完全的管或者不管那麼簡單。如果是我的理解的話，應該有一些具體的條款，實際上就是把學校和老師對學生的管理決定和方式告訴家長，讓他們來表達他們對哪些行為是接受的還是不接受的，這樣做到心中有數，更好的保護我們老師。

楊鍋來了

這都是些什麼問題啊？孩子上學當然要服從管理啊，我能理解學校為什麼讓家長簽字，那是因為現在的家長和孩子有些事兒真是讓學校不得不防。但是我不理解的是家長，這還用想嗎？當然是籤管啊，說白了現在的孩子你家長自己管不明白，還不讓學校和老師管，那你讓他上學幹什麼？做為學生你學習可以不好，但是連紀律都不好的話，還不讓學校老師說，那你幹嘛來了？家長你自己願意養祖宗，麻煩你領回家自己供著去，別給別人找麻煩。別跟我扯什麼心理陰影什麼的，怕得心理疾病，你自己看去。我兒子從小到大沒少讓老師收拾，沒看他有啥心理疾病。家長你只要足夠關心孩子的狀態，他就是在學校有問題了，也會及時和你溝通的。現在有一部分家長本身就是個有心理疾病的，把孩子當嬰兒養，都初中了還怕他餓著，凍著，被人欺負了的，可怕他家孩子在外面吃虧了。在不就是隻知道掙錢，給孩子大把錢花，確不知道孩子一天天的在外面和學校幹什麼的。真替這些家長上火。

心態要好1314

雖然這個協議聽起來有些唐突，但是仔細一想，這個協議也不能說完全不合理。特別是暑假五蓮二中楊老師以及安徽周老師的事件已經給校長和老師的心裡留下了嚴重的陰影。

在現在的教育形式下，老師管與不管似乎都不對。管，稍不注意就容易出問題，害人又害己；不管，又感覺對不起學生。

這學期我剛接任一個畢業班班主任，這是全校聞名的“髒亂差”班級。以前教室裡隨時都是垃圾，教室後面像垃圾場，經常都有刺鼻的零食袋氣味；學生寢室更是亂成一團；學生打鬧是小事，還經常做些違反紀律的事情；各科成績都比另一個班平均分低十幾分。

開學報名時，一個家長進教室就是:孩子交給劉老師了，劉老師要多費心了。我直接告訴他:“我知道你家孩子不愛寫家庭作業，但是你要明白在學校劉老師應該管，孩子週末回到家，我總不能到你家裡去管，你要明白孩子是你自己的。”當時那位家長就有些尷尬，因為我早聽說他跟孩子他媽分分合合，根本就不管孩子。所以，我提前得告訴他規矩。

開家長會時，我就給家長明確要求，告訴他們劉老師有些嚴厲，我不會打學生，但是屢次犯錯肯定會受處分，要麼蹲馬步，要麼跑步，要麼去幫七年級同學沖廁所，並對家長提出了一些建議，比如週末時監督孩子把作業完成，特別是以前不寫作業的孩子；不能給孩子拿太多零花錢，不讓孩子吃垃圾食品；週末不讓孩子玩手機等。

開學一週，男生寢室連續幾天晚睡紀律糟糕，已經給他們講了好幾天道理，好像都沒用。昨天就讓幾個在寢室裡反覆鬧的孩子在操場上跑了一會兒步，當然，跑步時我一直在觀察有沒有孩子臉色差；昨天午休有兩個孩子不睡覺，跑別人座位上玩，蹲了幾分鐘馬步。

不為別的，因為這個班再不管就真的毀了所有的孩子，為了孩子養成良好的習慣，至少不在小學階段欠太多的賬，我只能多陪伴，多講道理，多用制度管人。孩子壓力大，老師責任更大。

說這麼多，我其實就是想說沒有規矩不成方圓，老師必要的懲戒是應該有的，不然就會像我接手的這個班級，不然會害了孩子。

語文教育楊柳依依

這個問題很好回答，對比我們小時候上學，不聽話老師可以罰站，罰寫作業，罰放學留校，可以罵，可以打手心，但你看現在就有一些家長鬧事，而且是不分青紅皂白的，沒有底線的，學校也是出於無奈。如果是我，肯定選擇管，但是有一條，孩子可以打，但只限用尺子打手心，打腫了我都不會怪老師，其他的罰站罰跑都是小心科，我們都是這麼過來的。

龔夫熊貓灬

霸王條款，無效協議。管本身就是學校的教學義務所在。至於單拎出來管與不管的概念無非就是為日後的暴力執教找說辭，免責協議而已，也可以側面看出該學校的實際教學水平是堪憂的。簽了管，就意味著學校擁有了對孩子的絕對教育權。教育本身就是家校互通的結果，單方面的學校教育或家長教育本身就不合理。如果是碰到了負責任的老師還好，碰到了不負責任的老師隨時可以以管的名義，在看你小孩不順眼的情況下隨時可以教訓你小孩子，也意味著教師日後的一切過激行為都可以用管來堵住悠悠眾口。辯證去看，如果簽了不管，意味著即使你小孩是個聽話懂事成績優秀的學生，教師在課堂上依然可以不叫他，甚至是把他安排到班上的最角落，那我請問一下，學校拿著郭嘉的投入不幹人事，是不是可以理解為在變相騙取教學經費。看了眾多評論，發現很多家長真的是犯賤，看問題只看表象。籤管並不意味著學校老師就會給你盡職盡責，這是一個偽命題。籤管以後，哪天你孩子在校被老師虐待及言語侮辱時，保證你跳的比誰都高，更可怕的結果是孩子回來還可能不敢跟家人說。所以奉勸那些支持籤管的家長過過腦子，別一天到晚的只知道進水。

誤入藕花深處ollo

在我看來，管與不管都只是學校和老師的無奈之舉。一旦遇到極少部分，沒有師德的教師，和極少部分無理取鬧的家長，籤與不籤還不是一樣。之所以造成今天這種局面，是當今教育系統的失敗，和這個金錢至上的社會不尊重。如果教育系統，能夠嚴格選拔教師，多注重教師的德行操守，儘量杜絕那些託關係走後門的事情。提高教師的待遇，70.80年代，一個農村教師的收入，都可以養一家三口，現在的農村教師收入，也就只能養活自己，造成很多優秀的人才，不願意進入教師這個行業，同時也造成很多教師，私自在外面收費補課事件。最後就是當今社會上的不尊重，在很大部分人的心裡，教師只是一個沒錢、沒權、沒勢的職業而已，不值得去尊重，少部分自私自利的家長，就會覺得教師好欺負，可以無所顧忌的無理取鬧。這難道不是現在這個金錢至上的社會，導致教師現在只教書不育人，老師只是一份工作，而不是一份責任的心態。這不得不說是我們中國，當今社會的悲哀。這些年我在發達國家和貧窮國家都待過，認識不少外國朋友，他們對待老師，那是非常的尊重，教師在他們國家，是一個非常受歡迎，受尊重的職業。然而我們中國卻恰恰相反，對於教師不認可，不歡迎，不尊重。從整個社會這個大環境看，我們再回到教師管與不管，家長籤與不籤的話題上，所謂的管與不管，籤與不籤又有什麼意義，又能起到多少作用？也就是治標不治本罷了。一點淺顯的看法，可一起討論，請別噴

惜緣隨緣9536

既然現階段提出這個問題，那麼教育當中教師與學生的關係相對來講就發生了一個質的變化。

從我們八零年代過來的人，幾乎都能夠感受到這一點。我們那個時候上學，如果在學校受到了老師的懲罰，回到家之後90%的人都不敢跟父母講。

因為你一旦講了之後可能會讓父母繼續責備你，為什麼在學校不聽話讓老師多操心，為什麼不能在學校好好學習給父母省心呢！

從這一點就不能看出當前教育環境已經發生了一個很大的變化。

我能說這是當今教育的悲哀嗎？

教育當中老師與學生的關係變得越來越微妙。

肯定大部分懂事理的家長都會無權限的讓老師去管教自己的孩子。

只不過這個社會熊家長也難免會遇到，他們捨不得自己的孩子吃一丁點兒的苦。因為他們熟不知“吃得苦中苦、方為人上人”這個道理。

如果學校真的這樣做，我相信99%的家長都會簽署“管”的協議。

你要相信這個社會好人比壞人多，明事理的人比糊塗蛋更多。

不知道你有什麼樣的看法？歡迎留言，謝謝

二中數學王大川老師

學校讓家長籤“管”與“不管”協議，其意圖一目瞭然，就是想讓家長籤“管之協議”。這樣做，無非想讓家長承認老師具有懲戒權，一方面想讓老師放手、放心地大膽地去管教學生，把學校搞好;另一方面想以此約束一下那些習慣鬧事的家長，日後好避免一些不必要的麻煩。這一出發點是好的，我舉雙手伸雙腿贊成。

可怎麼就把一些家長給難住了呢？

一種解釋就是，這些家長不想讓老師擁有對孩子的懲戒權，擔心孩子在學校受老師的欺負和虐待。家長的這種擔心其實是對“老師懲戒權”的不理解。

要說校方這一舉措的不妥之處，就是“問題描述”中的“懲罰”用詞不當，應換作“懲戒”才合法。

“把一些家長難住”的另一個理由就是——家長對孩子溺愛的心理在作怪。他們怕孩子在學校受到一點兒委屈。有如此心理的家長，其家庭教育一定存在嚴重的問題，恐怕自己的孩子存在沒規矩、不講理、自我中心意識極強的毛病。因為只有這樣沒規矩的孩子才怕到了有紀律約束的地方“受罪”。對這樣的家長，我的建議更是果斷地籤“管”，只有這樣，你的孩子才有救——家庭教育的缺失才能在學校得到有效地彌補，不然可就真完了。

所以，請理解學校的苦衷，也為了自己的孩子，果斷地籤“管”吧，才是我們做父母的不二選擇！

浮塵微草

謝謝。

"學校讓籤"管"與"不管"協議,兩個極端，可把家長難住了，怎麼辦"?看了敘述內容使人難以置信，提心吊膽。因為這個學校"飢不擇食\

關鍵字: 老師 學生 不得