某點歷史

據相關調查數據表明，目前全國每年僅有60多萬名師範生畢業。另據教育部公佈的具體數據顯示，2018下半年中小學教師資格筆試報名人數達447萬人。兩相比較，顯而易見非師範生報考教師資格證佔據了絕大多數！也難怪有此一問: 所有專業有了教師資格證都可以去當老師了，師範專業還有存在的必要嗎？實際上，師範生和非師範生當老師，差別還是很大的，具體筆者談三點:

首先、擁有教師資格證，只是能夠當老師的“敲門磚”，離成為國家公職人員的教師還差的遠！我國《教師法》第十五條規定：各級師範學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作。國家鼓勵非師範高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。當教師的必要條件之一就是必須要有教師資格證，只有考上了教師資格證，才有資格從事教師這份職業；教師資格證不僅僅是敲門磚，也是真正讓你受益終身的知識技能。非師範類畢業生允許參加教師資格考試，報考並不限制專業，年齡範圍放寬尺度也很大，只要是國家承認的學歷，不論大專、本科、研究生，還是成人教育、函授學習、網絡遠程輔導等，都可以找到自己能報考的教師資格證類型。拿到教師資格證以後，只是具備了當老師的資格，距離正式教師身份還任重道遠！

其次、同樣擁有教師資格證，師範生當老師優勢非常明顯，不僅專業對口，更是用人單位優先考慮的對象，與非師範生不可同日而語！參加教師公招是最快捷、最方便的成為正式教師的途徑，也就是各地舉辦的教師招聘考試，通過教招考試的，經過一段時間的實習鍛鍊，考核合格後，就成為了在編在崗的正式教師，也就是具備了國家公職人員身份。但是在許多具體的教師考招中，很多的教師崗位都明確要求只有師範專業考生可報考！對非師範專業考生報考的崗位限制還是挺多的，因此來說，教師公招儘管是一條成為正式教師的最大捷徑，但是對於非師範考生來說，真正走起來卻異常艱難。教師公招一般分為筆試、面試，全國各地教招考情不一，考生需要時刻關注自己本省、本市的人事考試網發佈的筆試公告。

不過非師範生要成為正式在編在崗教師，也是有跡可循的，只不過要多些坎坷罷了，具體筆者談四點: ①特崗教師。特崗教師全稱為農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，特崗教師有3年服務期，服務期滿有很大機會轉為正式編制。②三支一扶，即支農、支醫、支教及扶貧。支教老師雖有2年的服務期，但在全國範圍內，已有6個省份將部分三支一扶人員納入事業單位編制管理。③民辦學校。民辦學校無編制，但薪資水平普遍比在編教師高；並且在民辦學校，發展的空間也非常大，唯一的缺點受太多因素影響，工作不穩定；就職業經歷來說，去民辦學校也是一個不錯的選擇，新入職的教師能夠很快得到鍛鍊。④輔導機構。中小學校外輔導機構，同民辦學校類似，薪資高，有挑戰性，但工作不太穩定，如果持音樂、美術相關的教師資格證，在這一行可以說是很吃香；另外，通過校外輔導機構的鍛鍊，對於教師公招的面試也有很大幫助，如果暫時沒有考上教師編制，可以將其當作“跳板”。

綜上所述，筆者認為，儘管所有專業有了教師資格證都可以當老師，但是要成為正式在編在崗的國家公職人員教師，師範生和非師範生相比，師範生要容易很多，而非師範生則需要面對許多坎坷！

自在人生wub

剛剛打電話問我村，因為村裡的學校如果沒有老師去就解散這個學校了，我有個衝動想去，我有教師資格證的工資才1200元一個月，我只能遺憾地拒絕了，曾經在公立學校交了九年，從最初的工資180元到240元的九年間就這麼點錢，無法生活只有轉到私立學校了，今天領一個月2500元工資，而且還可以帶孩子在縣城附近就讀，但我將永遠不可能成為公立教師，三年的師範學習，卻永遠無法進入國家組織的工作，這輩子就這麼遺憾了……，我喜歡教書這工作，教了十幾年的私立幼兒園，被叫了十幾年的老師稱呼，但始終覺得還是喜歡公立學校，那種正式的認可，真正的一聲老師才是我真正心有所屬吧……

愛就沉默

非師範生應該禁止考資格證、禁止當老師，自己垃圾學校、垃圾專業、渣子學生畢業找不到工作，然後上個輔導班，考資格證、送禮、託關係當老師？會做題就能當老師？會講課嗎？會教育學生嗎？都能當老師？還要專業的師範大學、師範生幹什麼？誰的餿主意？誤國誤民！建議提高教師門檻，老師只有在師範生中嚴格選拔、任用德才兼備的師範生，才能行！(關鍵是擔心專業的師範生有可能還不如垃圾的非師範生當老師的可能性大，到時憑關係！！！別說沒這種可能)

名不徐傳7156

你只知道所有專業有了教師資格證都可以去當老師，卻不知道，這些非師範專業的學生是去了哪裡當老師，以及在整個教師隊伍裡面，非師範生佔了多少比例。

一、下面我就來說一說，師範學生和非師範學生有什麼差別。

1、首先來說師範學生。

師範學生，必定是畢業於師範學校，師範專業，大學期間所學習的也都是與自己專業相關的內容，幾乎每一門學科，都是為了以後走上教師崗位而設立的。而大部分師範學生，從踏入大學校門的那一刻起，就清楚的知道，自己以後是要走上教師崗位的。所以，絕大部分大學生從進入大學以後，就會為以後成為一名優秀的教師而做準備。

當然，等到師範生畢業的時候，他們在教師行業，也會有更多更好的選擇。因為現在的學校招牌教師，最基本的一個限制條件就是必須是師範生。而畢業學校越好的師範生，他們可以選擇的學校就越多，所提供給他們的機會也就越好，特別是985、211的師範畢業生。

2、非師範生

非師範畢業生，他們本來是選擇了其他的專業，在大學期間都是一直學習他的專業相關的知識，而他們的本意也是想要從事其他的行業。可是由於很多現實原因，沒有找到跟他們專業相關的工作，或者是幹了一段時間以後學得不合適，然後又來選擇從事教師行業。

可是非師範畢業生，雖然他們有教師資格證，但這沒有太大的用處。因為只是一點，不是師範生，就有大批的學校不會錄取，特別是一些條件較好的地區的學校（當然少數人的情況就另當別論了）。所以，一個非師範生去找教師工作，有時你有再好的學歷，或者是畢業於再好的學校的沒有什麼優勢，學校很可能會錄取一個師範畢業，學歷不如你，學校也不如你的學生，卻不錄取你。

那麼就目前來說， 那些非師範畢業，卻走上了教師崗位的學生都去了哪裡呢？

• 成為了特崗教師。
  

從2006年起，我們國家就開始了特崗教師招聘，有很多地方是不限專業的，只要學歷達到要求，持有教師資格證，就可以參加這個考試。所以就有很大一批非師範畢業生，通過特崗教師招聘考試，走上了教師崗。

而他們在這個考試當中，除了可以選擇到哪個縣或者是到哪個市，基本上是沒有其他選擇的。而特崗教師是必須到鄉下的中小學去任教的，很多時候，你連選擇去哪個鄉鎮的權力都沒有。

• 還有一些參加地方招聘考試而成為教師的。
  

同樣的這些也絕對是條件比較艱苦的地方。

• 還有一部分是進入了一些不太好的私立學校。
  

• 也有一部分是進入了各種培訓機構。

二、非師範專業畢業生真正進入教師行業的並不是很多。

非師範專業學生在整個教師群體當中，所佔的比例具體是多少呢？我沒有實際的數據，但是就我所在的區域來看，比例並不是很高。學校裡面的教師，絕大部分都是師範畢業，而且還有一小部分非師範畢業的教師，在學校裡面一般不從事教學工作，多半是在後勤。

從一定意義上來說，教育決定國家著和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。所以，從事教育事業的人，必定是最需要專業的師範畢業生，這樣才更有利於培養出更多優秀的各行各業的人才。那麼師範專業也就不是有沒有必要存在，而是必須存在。

大P老師學習課堂

既然所有專業有教師資格證都可以當老師，那麼師範類專業還有存在必要嗎？

看到提問的是一個師範學院的學生，頓生幾分親近感。我是師範學院的老師，雖然不在一個學校，但同屬於師範系統。我也經常給自己的學生談論這個話題。下面與你分享個人經驗。

所有專業都可以考教師證，還保留師範類專業的意義，有如下幾個方面：

第一、師範類專業和非師範類專業加入教師隊伍的比例不一樣。師範類專業是主力正規軍，非師範類是游擊隊、輔助成份。每年大學畢業生中，師範類專業當教師比例一般超過50%以上（含公立和私立），非師範類專業當教師比例一般不超過10%。教師隊伍的供給主要依靠師範類學校和專業完成 。如果取消師範類專業，教師隊伍的供給將會出現問題。

第二、如果取消師範類專業，會影響教師隊伍供給質量。在當代社會，世界各國都建立了相對完整的師範教育體系，教師專業化培養越來越受到重視。教師崗位，不但需要精深的學科知識，廣博的文化修養，還需要豐富的教育科學知識。非師範專業可以學習學科知識和文化素養，但不能解決教育科學知識問題。所以，需要專門的師範類專業來完成這個這個任務。在美國，取得教師資格證，需要先完成4年本科學習，再到師範學院學習3年教育理論，才有資格參加考試，申請教師證。在我國，教育理論知識是通過開設教育學、心理學、教材教法、教育實習等相關課程實現的。我所在學校是省屬重點師範大學，承擔國家級和省級中小學教師培訓項目，從反饋信息來看，非師範類專業老師在教育理論層面欠缺較多，在一定程度制約了教師隊伍質量。

第三、非師範類專業和師範類專業都可以當教師，但國家和地方政策是有差異的。

國家層面，以前師範專業發放教師資格證。從2014年開始，各省陸續改為考取教師證。但最近國家提出師範類專業認證政策，通過二級認證的專業，學校可以自行組織面試考核，通過三級認證的專業，學校可以自己組織筆試和麵試。師範類專業有部分環節或者全部環節組織教師資格證考試的權利。而非師範類專業只能參加國家統一考試。

地方政策層面：有些縣區重點高中招聘時，要求學歷是國家五大師範的碩士以上學歷。有些縣區教師招聘時，初中教師崗位要求必須是師範類專業本科生，非師範專業只能報考小學教師崗位。有些縣區規定師範類專業畢業生可以連續3年參加教師招聘考試，而非師範類專業畢業生只能考1年。

以上政策說明，師範類專業與非師範類專業，在教師招聘的資格、機會等方面差異還是比較大的。師範類專業在教師招聘時享受一定的政策傾斜，所以最近幾年，師範類專業在高考志願徵集中熱度較高。

陶遠明

非師範類大學畢業生考取教師從業資格證在今天就業形勢嚴峻的背景下是一個比較普遍的現象。那麼，非師範類大學畢業生考取教師從業資格證後和師範類師範教師在教學工作的適應性上，尤其是中小學教學上為什麼會普遍存在一些差異呢？個人認為原因如下：

1、非師範類大學畢業生考教師從業資格證很大一部份原因是迫於當下嚴峻的就業形勢，而非自己的初衷或職業規劃。因此他們的工作熱情和積極性普遍低於師範類師範專業畢業生。而教師是一個需要情懷，需要激情，必須全身心投入的職業；

2、非師範類畢業生考教師從業資格證時要考《教育學》、《心理學》，也要以試講的形式考核教學技巧，但這對於專職中小學教師的專業性和職業情操、職業思維的養成來說是遠遠不夠的；

3、非師範類大學和師範大學師範專業在課程設置、學習模式、職業訓練等環節上差異明顯。雖然，非師範類大學在某一學科的體系性、深度、廣度方面不比師範大學差，但通常限於學科本身的知識體系，即便有外延，也一般指向專業本身所在的職業領域。而師範生的課程除了學科知識體系本身還會教學生認識某一特定學科的學習規律、教學方式、教學方法等，所以，通常師範大學師範專業畢業生更適應未來的教學工作。

當然，非師範類畢業生，很多人在考取教師從業資格證，從事教師職業後也表現出色，這也是國家教育行政主管部門從非師範類畢業生中選聘一定比例教師的原因。而師範院校師範專業作為培養中國各級各類教師的主力機構，必須繼續存在，而且，必定長期存在！

ithaca189

拿到教師資格證後，還不能算是真正的老師，只有上崗了才是一位老師，但是老師也分很多種。現在社會上的輔導機構有興趣班，也有學習班，而這些都需要老師，老師只有具備教師資格證才能夠執教。

而師範專業的存在是為了能夠培育更高素質的教師而存在的，現在國家有一批免費師範生，這部分師範生不需要交學費，畢業後就可以分配到就近的公辦學校去教學。

除了公招考編，想做老師還有幾個途徑：

①特崗教師 全稱為農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策。 特崗教師收入主要由

國家財政撥款和縣財政補助組成，保險公積金由當地財政負責。 三年服務期滿，特崗教師可按照規定辦理編制，三年服務期也可作為教齡和評職稱的憑證。

②代課教師 代課教師一般是在公辦學校上崗但沒有教育局編制的臨聘教師，主要是學校發工資，福利待遇少於編制教師。 代課老師仍有機會轉為具有編制的老師，首先要有合格學歷和《教師資格證》，然後參加教育局舉行的招聘考試。

③民辦學校、培訓機構 民辦學校或者培訓機構有利有弊： 利：薪資高、鍛鍊人 弊：不穩定 一時入不了編制的，在這裡積攢教學經驗也是可以的。

④三支一扶”之支教 支教是國家考慮到農村師資配備不足，教師總體素質不高，鼓勵優秀大學畢業生和城鎮骨幹教師到農村中小學任教的政策。 支教報名通常採用的是網上報名，報考人員在規定時間登陸當地人事考試網報名。 支教考試一般只包括兩個科目：《職業能力測試》、《綜合知識》，教材一般選用所報考省、市、縣“三支一扶”考試專用教材。 支教一般服務期為一年到三年，服務期間由中央財政給予生活補助、交通補貼。服務期被計算工齡。服務單位為志願者提供住宿等生活必要條件。

小學教育李老師

術業有專攻。

相信很多人有這樣的疑問，想當老師直接考個教師資格證就可以了啊，為什麼還要去上師範專業。

如果是這樣的話很多專業都是想通的，都可以撤銷了，但是要知道很多看似一樣的東西背後有很多不一樣的地方。

我認為師範專業有必要存在

1.從國家方面來說，

師範專業的開設主要就是培養老師，教育是國家的根本，每年國家要拿出很多的經費扶持師範專業，不少學校免學費，免住宿費，就算收費也比其他專業要低。經過四年的專業培養出來的老師在以後的工作中上手應該更快，無論是理論還是實踐都會比沒有經過四年學校學習的學生要強，所以國家不可能取消師範專業。

2.從招聘來看

如果一個師範畢業的和一個只有教師資格證的同時去學校面試，很可能優先錄取師範畢業生。

再者說，師範畢業的學生在任課科目方面比只有教師資格證的畢業生也是更有優勢。因為在招聘非師範畢業生的時候會考慮畢業生大學學的專業。

3.從就業來說

目前不少師範類學生直接就是定向培養，而且一般學校在招聘的時候首選師範畢業生，所以說在就業方面比其他專業有優勢。

4.從培養方面來說

師範專業的學生培養的目標就是畢業之後當老師，但是僅有教師資格證的畢業生因為專業的不同，培養的方向也是不同的，也是說“專業度”不同。

所以說，師範專業存在很有必要，

然規教育說

情況不是你想的那樣！

非師範生即使有教師資格證，即使能夠從教，也和師範類畢業生從教是完全不相同的。

那麼，二者有什麼區別呢？

1. 在我們這裡，無論是支教，還是特崗，亦或是在編教師，必須是對口專業，必須是師範教育類學生，才能從教。
   
2. 即使非教育、非師範畢業生能夠從教，這樣的教師將來在晉級晉職時是很難通過評審的，評審委員會要審核畢業證書的。也就是講，晉不了級，當然也就漲不了工資。
3. 非教育師範類畢業生根本沒有機會從教。讓他們從教，算怎麼回事？
4. 還是師範、教育類學校是培養真正的從教人員的基地。國家為什麼花費那麼大建設師範院校等，不就是專門用來培養教師的嗎？

師範類學校一定有存在的必要，而且還會長久的存在下去。

中小學教育者

這個問題問得好。師範專業也許會存在，但師範類大學可能就面目全非了。

大家可以看看國外，國外很少有師範類大學。

最著名的法國高等師範學校，它在法國的地位就相當於是英國的劍橋，為法國培養了很多很多的傑出人才，它的畢業生名單真是一條璀璨的星河：

法國高師不是咱們傳統意義上的師範大學了。那它為什麼叫“師範大學”？法國高師創建之初，就是為培養教師用的。當時是法國大革命時期，為了衝破教會思想的禁錮，法蘭西共和國就創建了法國高師，培養中學和大學老師，為了傳播先進思想。

在歷史上，各個國家都創建過類似的師範學校，培養教師，傳播知識。在西方，古老的大學基本都是教會創建的，用來培養神父，因此大部分都有神學院，然後慢慢擴展到法學、科學等各個方面。

中國在解放初期，文盲率佔到80%。當時全國搞過掃盲運動，我奶奶一直說她不識字，沒上過學，後來我發現她認識自己和家裡人的名字，我很奇怪，她說她上過掃盲班。各個村有工作組，不勞動就集合大家認字，有些人很害怕，跑掉了，她挺認真的，認識了一些字。到現在，中國9年制義務學習的入學率有95%，在校大學生2000多萬人，15歲以上人口平均教育年齡超過9年，成了世界上教育水平中上的國家。

中國是個有14億人口的國家，取得這麼大的成就，可想而知，需要多少老師才能完成，所以有必要建這麼多師範院校。

等過了這個階段，師範學校還需要這麼多嗎？我看不需要，因為不是大量，但已經是趨勢了。

比如，著名中學招的老師不再侷限於師範生，而是名校的本科、碩士和博士生，因為國家只要求教師資格證，只要有了教師資格證，大家都在統一起跑線上，都可以競爭。

另一方面，你要去看北師大和華東師大，可能覺得他們也不太像師範大學了。他們老師主要的精力並不是在研究教學法，而是跟其他學校的老師一樣，搞科研的搞科研，做項目的做項目，發論文的在發論文。

我曾聽一985師範大學的教授說過，他認為教書是個實踐類活動，需要在實踐中獲得知識和經驗，在書齋裡研究教育法，沒有太多意義。言下之意，師範大學的專門性也沒有必要。

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關鍵字: 資格考試 資格證 師範生