神奇小Mo
一、精心备课，发挥主导作用
打造的第一步是教师要认真钻研教材，精心设计教案。教师钻研教材越透彻，备课越认真，课堂教学设计越全面，的主导作用才能得到充分的发挥，课堂效率才会越高。
1、加强备课
老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优化，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。做到有的放矢，运用自如，从而提高课堂效率。
2、了解学生
在备课环节上，要对学情有充分的了解。应该关注学生的、学习状态、学习效果等。在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、优化课堂结构，创设和谐氛围
良好的师生关系必不可少，这是保证。“亲其师，才能信其道。” 课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生的思维活跃起来。我认为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少知识，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃求知的火花，所以和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。首先，要对教学倾注满腔热情，运用富有情感的教学语言激发学生的兴趣，感染学生的情绪，唤起学生学习知识的热情。其次，教师要善于利用艺术化的教学方法，多借助肢体语言感染学生，如热情期待的目光、和蔼可亲的笑容，得体大方的姿态等。这样才能更好地调动学生的情感，吸引学生的注意力。最后，在教学评价中要善于多给学生肯定与赞扬，特别要善于发现潜能生的闪光点，树立学生自信心，全面提高教学质量。
三、抓好课堂教学环节：测、导、练、评，发挥学生主体作用
1、检测 了解上节课教学目标巩固情况，达到督促学生，为本节课顺利进行奠定良好基础。
2、导课激趣 人常说：良好的开端是成功的一半。富有趣味性的导课，能激起学生的兴趣，唤起求知欲望，进入佳境，积极思维。
3、精讲多练 应抓住重难点，依据学生实际把学生不懂的、急于想知道的讲透彻，其他知识留给学生自己钻研。
4、公正评价 每堂课学习中，教师要对每位学生进行公正的评价，尤其潜能生在的正面评价鼓励中会强化自信心，增强学习内驱力。
四、加强目标教学，引进竞争机制
在教学中，要提高课堂效率，首先，每节课教师要确立明确的目标，设计恰当教案，限定适时时间，要求学生在规定时间完成知识学习任务，并进行检查，增强学生学习紧迫感。其次，要善于引进竞争机制，在完成教学任务过程中，可采用男女生比赛、小组比赛、争第一比赛、争速度比赛等形式激发学生学习热情，使学生在紧张愉快的气氛中，高效率完成任务。
总之，课堂教学中，不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，这样才能提高课堂教学效率，打造“惜时增效、轻负高效”的。
小田聊天下
说说自己的真实经历，好几年前，也是毕业后九年一场同学聚会，班主任在场，吃饭期间他对我说了一番话，说他没教好我，浪费了一个读书的好材料。因为他的父亲和姐姐都是我之前的老师，对我还是有些许了解，自己也针对这个问题想过，之所以原本成绩好，那是没有意识，想读书，凭自己的记忆力可以学好，而后来，遇到这班主任的时候，学习明显吃力，但老师只认为我本来成绩就好，也不知道我遇到的是学习方法有问题，但在教我的那三年，事实已经证明我成绩已经跟不上了。家里人也在这问题没有重视，觉得能读则读，不能读也就出去打工就行。那时候的自己心态很奔溃，想学找不到办法，面临一个从成绩好到一个差生，逃避问题所在自己无力解决，激发自己所有的叛逆，逃学，一落千丈，从第一到倒数。之后的几年又遇到一位老师，严格来说是技术总监，在一次学习提升中我半途退出，后来他跟我说要我继续学习，我转变心态去学了，提升技术后，老师给我们所有人上了一课，由此打开自己多年心结，我说自己还是想读书，老师激发了我对学习的求知欲，对书本的好奇心，他说人生很漫长，你还有很多学习的机会，想学就去学。所谓师者传道受业解惑也，对老师有了新的认识。现在的自己，想学什么都可以去学，心态上也就不会对学习的困难有所畏惧，会去找方法，请教他人，人不可能什么都懂，所以到处都是老师，保持谦虚求知。真正要学的东西还很多很多，同时在面对自己的好朋友，会和她们一起共同进步，理解，激励，调整心态一步步往前走。
夏至0206
虽然我不是老师，但大学时期有一位老师对我的印象十分深刻，他是我们的统计老师，是一位五十多岁的教授，教材是自己编的，非常棒的一位老师，可以说是我学生时代遇见过讲课最好的一位老师了！
不知道为什么，每次上他的课，注意力十分专注，绝不会分神打瞌睡，他每次上课都会先讲几个所谓“真实案例的笑话”调节气氛，正式讲课没有一句废话，课堂上的信息量非常大，所以大家都很专注，生怕错过了一句话一个字，大家都很喜欢上他的课，他讲课让人不由自主的很想听，每周都盼望着上他的课，而且很有趣的是，每堂课他都会提前十分钟下课，这也是唯一一位提前下课的老师！特别牛！
我觉得这大概就是“高效的课堂”“高效的教学”了！
竹溪主人
我不是老师，但我曾经是学生，我觉得老师讲课要有点幽默风趣感，不要一副娘娘腔，有的老师上课没精神还总是对着成绩好的学生喷口水，以为好学生是多么喜欢听他讲课一样！作为老师你首先对自己教学要感兴趣吧！你都不喜欢学生还当老师干嘛？要做一行爱一行啊！学生多好各种各样与你交流没那么心机，总比在大公司上班好多了吧！以前高中一个教导主任，教普通班一学期就没上过几节数学课，一进我们普通班教室就说自己头痛，看到我们没心情上课，那么你这样态度对我们学生，你以为我们愿意见你啊！我们是交学费的孩子啊！你对的起自己的教导主任的职位吗？对的起我们家长吗？以后我孩子遇到这种老师必告他投诉他
八卦一菌
我上学的时候学习不好，但我对一物理还是比较有兴趣的，有一次课堂上物理老师提个问题，点同学回答，那次我也举手了，没想到老师真点我了，我还回答上了，老师一句你懵的吧！从那以后我就没听那老师讲过课，上课就是玩。
綪绶
我不是老师，我是曾经是一名学生，我觉得吸引我最大注意力的就是践行，让学生互动起来，上半堂课谅解知识要领，下半节课让学生去讲去输出，每天轮着去讲解，我觉得这样既能让学生记得牢也会使用，更不用谈浑水摸鱼了
选择好要努力
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件
一、教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
二、教学的过程必须是学生主动参与的过程。
三、教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果。
打造自己的高效课堂应贯穿于教学过程的始末。
首先，每节课上课前，要自己问自己几个问题。
我打算让学生获得什么？
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？
我怎样知道学生达到了要求？
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
同时，要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，高效
一、营造民主开放的学习氛围，善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，成为终身学习者。
二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。
四、教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。
物理跟我学
教学策略是在教学行为中，教师为达到教学目标而采取的方式方法。教师采用什么样的教学策略，才能实现高效课堂呢？下面，给大家介绍几种实用的教学策略，助您轻松打造高效课堂。
1、师生互动上，以“引导与帮助”为主
在信息化教学中，教师角色和就教学行为均已发生变化。教师不再是课堂教学的主体，而学生成为了课堂教学的中心。因此，师生互动中的教学行为应主要表现为引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，才能够实现有效教学。
在课堂教学中，教师要引导学生对问题的观察与讨论，引导学生提出问题，全身心的投入学习过程；还是要因势利导，在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻。总而言之，就是要引导学生走出学生困境，解决难题，打破思维，把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。
此外，教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思，让学生发现自己的潜能。但在课堂中要清除教师的“霸权”现象和克服学生的“盲从”现象。
2、在教学上，要精讲与精练
所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。
3、在课堂提问上，要适当创境与设疑
在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。并通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情，通过问题的刺激，培养学生的思维能力。
4、在教学方法上，要整合与巧用技术
教师要学会把媒体技术融入到教学过程中，发挥“技术”的优势，帮助自身提升教学效率和教学效果。教师还要做到技术与教学内容的整合，整合在关键处、疑难处、情境创设处、思维的障碍处以及知识的延伸处等。切忌“技术”的运用不能占用时间太多。
5、在学习评价上，注重发展与开放
（1）教师对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。同时，发展性评价则更多是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较，从而发现学生的进步与缺陷，以针对性地进行激励并提出补救的措施。因此，发展性评价真正体现出“以学生发展为本”的新理念。让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而引发学生的学习兴趣。
（2）教师对学生要进行开放性评价。“开放”有以下几方面：评价内容的开放、评价标准的开放、评价主体的开放。它既有教师评价，还有自评与互评;将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既有定量又有定性的全面评价。
实现高效课堂，离不开好的教学策略，也离不开信息技术。在信息化教学越来越普及的背景下，速课网给高校构建高效课堂作出了最佳解决方案。速课网作为移动教学与资源建设工具平台，集合点名签到、布置作业、测试、、课堂提问、课件推送、班级公告等多种教学组建，为广大教师打造了全方位互动的线上课堂教学，帮助老师合理利用课堂时间，并通过大数据及时反馈教学数据，进一步提升教学效率和教学效果，真正实现高效课堂。
孔蒂尼奥
“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验全面实施以来，我原来所在学校广大实验教师主动改革、大胆探索、团结协作，积极实践。从学习理念到登台施教，从研讨交流到规范操作，既有遭遇困惑时的心酸苦辣，也有研究探索中的昼夜辛劳，更有实验取得成效时的兴奋喜悦。一次次努力、一滴滴汗水，大家用心血凝成了实验点点滴滴的做法和经验。下面我就谈谈他们在实验中如何构建自己的教学模式---先学后导，当堂训练教学模式。
一：认真学习理论，把握高效课堂的内涵
先立后破，让变革实现平滑过渡，要求生进则师退，新成则旧消。从问题入手，让变化立于不败之地，要求先要建立标准，然后再去发现问题。破解问题产生的根源，改革课堂制度，寻找新的途径和方法，建立新课堂模式。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二：大胆尝试，构建模式
确立目标---自主构建----展示交流---拓展延伸---归纳评价
课堂上注重“学生学习动机的激发”。通过密切教材与学生生活经验、生活实践、认知结构之间的关系，让学生在情境中形成学习的动机；并通过引导学生提问，促使学生主动学习。实践中，老师尝试引导学生运用联系的观念来发现问题，引导学生学会换角度思考问题，特别是用批判性的眼光来思考问题。最后，运用评价杠杆，充分肯定学生的点滴进步 ，让学生体验不同程度的成就感。这样，才真正体现教师和学生的双主体地位，真正让学生成为课堂的主人。
利用问题导读单，通过预习读文，使学生对将要学习的新知识做到心中有数，建立个体学习的重难点框架，让我们预习的光芒照耀在课堂的每一个角落。这样，听课时，便能够抓住课堂学习的重点和难点。利用问题生成解决单，课堂上教师要主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他，欣赏他最美丽的错误。同时要培养他的展示能力，要为他们创设安全的环境。利用问题训练单，让“保底与推进”两结合。第一是保“基础”这个底，注重学生作业的基础性，课堂上每个学生都必须完成基础题。这里我们强调用好教材，教每一课都要强化落实课后作业题的意识，让学生能扎扎实实地完成书上的习题，就是上完这一节课之后最好的学习检测了。然后，对于能力水平略高的学生再做一些相应的拔高，满足他们在学习上的需求；对于能力偏弱的学生，掌握基础知识就是对他们最高的要求，在此基础上适当的加大点难度，给他们创建尝试的机会，从而推进，让每个孩子都能吃饱、吃好。第二是保“基数”这个底，在课堂练习时间，教师要把握好作业的数量与学生完成时间之间的关系，确保课内作业当堂完成，如果时间有多余，再推进作业的量。
三：入模再出模——实现由有效教学到高效教学的变化
建立一个教学模式，是落实高效学习理念而搭建的一个平台。入模是通过建立规则、标准，为每一个老师指出课堂改革的途径和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“确立目标---自主构建----展示交流---拓展延伸---归纳评价”模式不是老师的最终目的，老师的目的通过模式这个载体，一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念，内化成我的“教”“学”行为，力求从“高效课堂”走向“高效学习”。学习能力就是课堂生存能力，也是素质教育最关键的那个“素质”。高效课堂应培养学生自主学习的能力，包括自我学习，能够让学生自主、自觉、自愿地学习。假如没有这些能力，学生们就不会走出课堂，走向校园，走向社区。此外还应培养学生“敢作敢为”、“会感知知识”、“联想拓展”、“交流合作”、“善于表达”、“整理笔记”，等等。使教师的教学行为实现由有效到高效的变化，学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效的巨变。
以上回答不妥之处请指正。
木易数学
“高效课堂”的“高效”是值得商榷的。何谓“高效”？如何界定？难道是课堂容量无限大吗？是解决的问题比别人多吗？还是考试的成绩比别的班级好吗？其实，高效课堂没有那么多神奇的功效。
一节课45分钟（有的学校40分钟），时间有限。在有限的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，就算高效了！
教学教学，一是“教”，二是“学”，教得高效，学得高效，二者合二为一，方有“高效课堂”。
老师方面：
（1）精心备课。要保证在有限的时间内高质量地完成教学任务，就要对教学内容、教学方法和辅助手段作精心的准备。分析教学重点及难点，设计课型，预想效果以及可能会出现的意外问题。一堂课不可能面面俱到，也不能一味图难，问题不要过多，要考虑学生基础因材施教，考虑学生的接受能力。
（2）尽心施教。课堂要讲究教学艺术，注重起承转合，以学生为中心，调动学生学习的学习积极性，激发兴趣。在教学中要注意师生对话、讲练结合，培养学生独立思考及解决问题的能力。教师要有亲和力，既关注外向的活跃的孩子，也要鼓励内向比较文静的孩子，师生互动，才有一个充满乐趣的高效的课堂。
（3）注重反馈。教师要随时注意学生的动向，关注其情绪和精神状态。根据学生的反馈—回答问题、练习作业或检测的情况，了解学生掌握知识和运用知识的情况，并及时纠正和解决出现的问题。对于疑难问题，可变换不同的方式进行分析，使之通俗易懂。
学生方面：
（1）做好预习。课前要主动预习，了解学习内容，解决基础知识问题，思考重点难点问题。预习得好，就能对老师所讲的心领神会，并能提出自己的问题和见解。
（2）专心致志。尊重老师，保持好的学习纪律和精神状态，专心致志地学习也是“高效课堂”的有效保证。老师尽心，学生专注，学习的效果岂能不好？
（3）积极投入。在专注的基础上，学生要积极与老师配合和互动。在老师的引领下，积极思考，勇于表达自己的意见和看法，高效地进行练习和作业，才能取得好的学习效果。
打造“高效课堂”，教师除了会教书，还要会“育人”，培养学生良好的学习习惯很重要。如若教师讲的天花乱坠，而学生恹恹欲睡，“高效”就成了“搞笑”。只有师生合作，共同努力，高效课堂才有可能出现！
“高效课堂”不能搞形式主义。如果以为搞搞竞赛，排排座位，多准备几块小黑板就是“高效”，那就大错特错了。“高效课堂”不仅仅是公开课上的表演，而是在平时的教学工作中形成体系，养成习惯，注重实效，才是实实在在的“高效”，才是教学的“初心”！
