小喵音雪兒~吶
綜合性大學開設師範教育，會對傳統師範院校產生影響嗎？
最近，江蘇省內的南京大學、南京信息工程大學、蘇州大學等高校，相繼成立了師範類學院，綜合性大學開啟師範教育成為一種新趨勢。而十多年前，高校其實曾經掀起一股“去師範化”的潮流。據不完全統計，在全國48所一流大學建設高校中，僅有2所師範大學和3所綜合性院校承擔本科師範生培養工作；95所一流學科建設高校中，僅有8所師範大學和12所綜合性院校承擔本科師範生培養工作。
如今靈活開放的教師教育體系雖已經形成，但院校數量偏多、資源較分散、高水平大學參與不足，教師教育體系結構不盡合理。新形勢下，師範教育的培養模式該怎麼走？
高水平綜合大學如何開展教師教育？
南京大學陶行知教師教育學院10月20日揭牌成立，首批計劃招收20名教育碩士研究生。南京大學陶行知教育研究院院長王運來教授介紹，學院主要招收研究生，學制3年，首批學生將於明年秋季正式入學。
“我們招生是教育碩士學科教學領域，一個是學科教學的物理，一個是學科教學的英語，也就是招高中物理和高中英語的專業碩士研究生，初步計劃是各招10個。”
去年，國家發文明確提出“支持高水平綜合大學開展教師教育”。目前，江蘇省內一些綜合性大學已經對此開始了探索。近年來，一些中學名校在招聘新教師時，非“一流大學建設高校”不招。但當前師範教育中的一些問題亟待解決，如師範生培養過程中如何實現跨學科、師範生和非師範生的界限壁壘如何打破等。
南京大學教育研究院院長王運來介紹，南京大學採用了“大學—政府—高中”協作的培養模式。培養師資主要來自三方面，一是南京大學教育研究院本身的老師，二是學校物理、英語等基礎學科各院系的老師，此外還有來自於江蘇教育名師發展研究中心的師資力量。
“我們就想解決這個問題，把這個師範性和這個專業性、學術性打通，他既有很深厚的學科知識，又有很系統的教育學訓練，加上我們的專業知識，教學能力，還有情懷，國家提倡的三個方面，我們去培養他，我們相信這種學生到了學校之後，肯定會大受歡迎。”
南京信息工程大學教師教育學院院長楊作東表示，綜合性大學培養師範生，除了是教師教育學院的職責，也需要各專業學院的通力配合。因此，南信大創新實行了“共同培養、協同培育、三相結合”的人才培養模式。
“所謂共同培養，就是專業課仍然由相關學院來負責，我們主要教師教育的課程，比如說教師成長方面的一些內容，教師道德修養，教育學、心理學，還有教育實踐、第二課堂等等。”
今年，南京信息工程大學在江蘇錄取的文科最高分考生劉方圓，就選擇了該校新設立的教師教育學院。
“就是覺得老師是一個蠻神聖的職業。南信大綜合實力還是很高的，師資力量也比較雄厚。”
《江蘇省教育現代化2035》指出，到2035年，江蘇省高中教師接受過研究生教育比例達到70%，初中教師接受過研究生教育比例達到50%。綜合性大學具有多學科交融、課程體系豐富、學習內容選擇面廣等特點與優勢，能夠培養具有寬厚知識基礎和綜合文化底蘊的複合型人才，有利於吸引優質生源。而專業類的師範院校常年紮根於中小學師資的培養，在教學技能、教學方法以及教學心理等方面的精細化探索上，已經形成的一系列成規模成體系的師範生的培養的模式和辦法，也具有得天獨厚的優勢。南京師範大學文學院黨委副書記張鵬認為：
“兩個層面的師範生培養其實都是社會所缺的，可以形成錯位化的教學培養模式。綜合類院校的師範生培養更加具有視野、廣闊、能力全面的特點，而師範類高校的師範生培養可以往精細化、技能化和專業化領域生根一個更廣、更全、一個更精、更細可以更加有效的提升我國師範生人才的培養質量。”
我國目前最缺少哪類師範類人才？
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為：“從師範人才的需求來看，當前的師範教育很顯然還無法滿足師範人才的需求。主要一方面是師範人才的結構問題，第二就是師範人才的質量問題。結構問題就是我們在培養師範人才的時候，針對中小學教育還有我們學院教育的人才培養結構，現在社會對師範人才的培養結構這個需求還沒有得到很好的接軌。另外更主要的還是質量問題，雖然我們現在也有師範院校在培養師範人才，但是要提高我們整體的教育質量，我們需要提高師範人才培養的素養，才能夠跟我們的學校輸送更優秀的人才。所以我們現在是綜合性院校來舉辦師範教育，主要是要提高整體師範培養質量的問題，滿足學校對高水平師範人才的需要。”
綜合性大學辦師範，會對傳統師範院校產生影響嗎？
熊丙奇介紹：“有人說這個會產生衝擊，因為綜合性院校如果開設師範專業後，可能有一些原來準備報考其他師範性院校的學生可能就會選擇到綜合性院校去讀書。這個不是一個衝擊的問題，這實際上是一個競爭的問題，促進差異化辦學的問題。如果說綜合性院校開辦師範專業，然後有更多的學生去選擇綜合性院校的師範專業，也會帶動整體的社會對師範專業的認識，更多留學的人才報考師範專業，還有促進其他的學生選擇師範專業。我覺得這是一個好的事情，而不是說對傳統的師範教育會產生一種衝擊。當然，傳統師範院校可能也會在這樣一個背景下思考怎麼樣辦好學？來尋找自己的辦學特色，那這個實際上是對傳統師範教育辦學來講，應該產生一種積極的促進作用。”
綜合性院校辦師範教育，需注意哪些問題？
熊丙奇認為：“首先必須要進行充分的論證，我這個學校舉辦師範專業究竟怎樣辦出本校的質量和特色？這個實際上是非常重要的一方面。不能盲目參照學校裡其他的學科舉辦師範專業。另外也不可能就是照搬師範院校的模式來辦師範專業。要辦出綜合性院校的特色來，要做到這一點就要落實和擴大學校的自主權，同時在舉辦師範教育的時候要充分地聽取教授的意見，對辦出有特色的有質量的專業來進行科學的論證，我覺得是非常重要的。如果有科學的論證，可以消除社會輿論對這個問題的擔憂。
第二個，對社會輿論更大的擔憂就是，是不是有的學生他報考了綜合性院校的師範專業，接受了師範教育，但是他卻不願意去從教，這個情況是一個更需要解決的問題，就使得綜合性院校舉辦師範教育的價值打折扣。那我們讓綜合性院校舉辦師範教育的同時，那我們應該考慮就是要加強教師職業建設，提高教師的社會地位，保障教師的待遇和權利，由此增加職業的吸引力，讓更多優秀的人才去報考師範專業，再接受師範教育，畢業之後能夠選擇從教。”
建工考試老大哥
綜合類大學開設師範教育專業，我認為並不會對傳統師範學院造成威脅。
社會上很多教師招聘比如浙江省都明文要求是本科就讀於師範大學的師範專業才能夠參考。專業性質越強就越有優勢，綜合類大學開設的專業過多，其師資力量仍然會在自己學校的強勢專業集中，新開的師範專業在很長時間內不見得能夠和傳統師範學校比較。
蔡老師課堂
綜合性院校如果開設師範專業後，可能有一些原來準備報考其他師範性院校的學生可能就會選擇到綜合性院校去讀書。這個不是一個衝擊的問題，這實際上是一個競爭的問題，促進差異化辦學的問題。如果說綜合性院校開辦師範專業，然後有更多的學生去選擇綜合性院校的師範專業，也會帶動整體的社會對師範專業的認識，更多留學的人才報考師範專業，還有促進其他的學生選擇師範專業。我覺得這是一個好的事情，而不是說對傳統的師範教育會產生一種衝擊。當然，傳統師範院校可能也會在這樣一個背景下思考怎麼樣辦好學？來尋找自己的辦學特色，那這個實際上是對傳統師範教育辦學來講，應該產生一種積極的促進作用。
