魏书生，当代著名教育改革家，曾经也算是红遍全国的教育界人士。

令有书君没想到的是，当再次看到魏书生的名字出现时，就因为这句被称之为二十一世纪最雷人的教育名言，在网络上竟然被叫成了"伪书生"。

有人认为"没有教不好的学生，只有不会教的老师"是因为魏书生才在全国流行起来的，所以许多身为教师者毫不留情地在文章中、评论里进行声讨。

有的教师反感这句话，是因为它是伪科学的教育理论，而有的教师认为是魏书生对这句话的宣传，使得教育部门把教育的责任推给了教师，因为这句话，自己的教学生涯陷入到了万劫不复的水深火热之中。

所以很多教师反感这句话，许多人怪罪之词无所不用其极，攻击魏书生经验交流是带给教师们痛苦的源头。

对于教师们的遭遇，有书君非常同情，但是不完全赞同他们的观点。魏书生改革教育、创新教法何罪之有？为何要如此苛责？

1、不是魏书生说的话不必怪罪谴责

"没有教不好的学生，只有不会教的老师"是我国著名的儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生所说。

他提出这句话的背景和初衷都不是现在很多人所理解的那样。人们被应该怎么能做才能促进学生全面发展，提高教育教学质量的问题所困扰。

在我国多年来实行唯考试论的教育制度下，升学率不高，教师被家长批评，教育被社会诟病。现在，有些教师对昔日的教育改革家群起而攻之所表示出的愤慨，是发泄不满情绪。

陈鹤琴、魏书生都是名人，会骂名人，自己不会成为能人，也不能证明自己的素质好。讨论问题不是开骂战，更不是泄私愤。

身为为教育者，不讲尊重、不讲规则、不惧情绪失控，不能够体现出高素质。

2、教育不是万能的

"没有教不好的学生，只有不会教的老师"这句话 ，我们要结合时代来看。

"没有教不好的学生"，指的是学生都具有可塑性，教师可以通过教育来促使学生成长。

"只有不会教的老师"，是对教师的激励，鼓励教师要不断提高教学水平，总结教学方法，更好的胜任教育教学工作。

很多人曲解了陈鹤琴先生的这句话，没有考虑到此语所言及的教育环境。被有些人偷换概念，将教师的严于律己变成对教师的严苛要求。

正如优秀教育专家李镇西所说："这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！"

对"没有教不好的学生，只有教不好的老师"这句影响了教坛几十年的理论，我们要一分为二地看待。

教育不是万能的，只看学生成绩，这个理论站不住的脚。

因为教师的教育只是外部条件，学生才是学习的主体。离开了内因谈学习成绩好坏，就是无根之木，无源之水。

时代变化了，我们也知道不同的人有不同的特点。除了学生的"好"与"不好"，不是绝对的是相对的。还要看教好与教不好的标准怎么定，是只看成绩好，还是看人的全面发展。

如果从人的成长规律来看，三十六行，行行出状元，不是每个学生都要成名成家教师才算教得好。

学生的成长与家长、教师言传身教、潜移默化的影响分不开。学生通过耳闻目染和接受教育，形成自己的知识结构和为人处事的道德准则。

从根本上来说，素质教育就是要促进学生的全面发展。但唯分数论的指挥棒，害惨了学生，也令教师感到压力山大，甚至自信心和自尊心都遭受了无情的碾压，有时候会感觉无能为力。

教师的作用是调动学生的学习积极主动性。

教学的对象是有个体差异的，学生从小学就被填鸭式教育，学习兴趣普遍不高。教师需要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的内在需求，变授人以鱼为授人以渔，教会学生学习。

不可否认这个理论的正确一面，也不要纠住这句话不放。

虽然从唯物辩证法来看这句话，是错误的。内因是变化的主要因素，外因通过内因起作用。但是，没有外因发挥作用，内因也不能很好地发挥出作用来。教师是外因，是促进学生全面发展的条件。

教师要充分发挥自己的优势作用。如果只是一味反感这句话，指责别人把作用发挥到极致，这样会导致"劣币驱逐良币"，打压众多教师的积极性，这是不责任、有违良知和原则的行为。

本该充分发挥促进作用的教师，要充分发挥自己的能力，想方设法促进学生的成长。

3、指责魏书生是在发泄对教育不满的戾气

自己没能尽力解决的问题，只能怪罪别人给自己带来麻烦，仅仅是因自己有一种受污辱的感觉。这部分教师需要改变自己的想法，实在是只有改变教育的现状，才是真正能够解决问题的办法。

"没有教不好的学生，只有不会教的老师"并不是完全不能达到，只是需要有非常热爱教育事业和强大的执行能力。

• 1）"没有教不好的学生"说法存在问题

关键在于好的标准是什么，这里的好是相对的。要具体情况具体分析，比如把一个从来不主动做作业的孩子，引导得主动做作业，学会自我管理，这就是教好了。

有书君记得有个男孩子在一次考试中得了四十多分，他却说：我没有想到能考这么多分。

因为原来他总是考十多分，在老师引导、同学帮助下，他的成绩取得了显著的提高，这就是进步，是值得高兴的事。

• 2）中国的教育病了

那些不满教育的人骂教育骂教师，都成了国骂。现在居然有些教师也用大骂特骂魏书生，来发泄不满，骂，并不能解决任何问题，消除戾气吧。

那些习惯怪天怪地怪爹妈的人，都是为自己的无能找借口。平心而论，魏书生确实有自己的成功经验，才被请到各地交流。

如果我们会学习别人的长处，总结自己的经验，把自己的教学搞好了，把学生教好，完成了教书育人的工作，形成自己的教育教学特点，那不是很好的事情吗！

• 3）教师是学生的引路人

现在领导成了压迫教师提高分数的人，教师成了压迫学生学习的人，教师领导部门压迫教育部门。

很长时间以来教师教学、学生学习的目的只在于提高分数。教师们产生职业倦怠，但不要忘记了教育的根本目的是什么。

教师可以把学生教进步，不一定把所有的学生都教好（成绩优秀）。因为搞教育没有尊严，教师抱怨发泄不满的戾气，也不能解决问题。

还是问问自己为什么要当教师？要牢记使命，不忘初心，才能方得始终。既然选择了教育作为自己的职业，就要做好自己的本分，才能解决教书育人的问题。

因为一系列的考核指标令教师精疲力尽，需要调整好心态正确面对工作中遇到的困难和痛苦，不要对教育的现状满是抵触情绪。

思想是行动的指南。为了更好地完成自己使命的人，再忙也要认真解决思想指导行动的问题，请研究怎样尽快"突出重围"的有效办法。

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