李開復在國內是一個受爭議的企業家，但無疑，他的人生經歷在很多人眼裡看來是具有借鑑意義的。
2018年，他還入選“中國改革開放海歸40年40人”榜單。
美國哥倫比亞大學的本科學歷和卡耐基梅隆大學的博士學歷讓他接觸了大量前端科研成果和技術。後又在美國蘋果電腦公司歷任語音組經理、多媒體實驗室主任、互動多媒體部全球副總裁等職位。
謙恭、內斂、隨和，是人們對他的印象，在美國讀書的十幾年時間，也讓他對美國的教育有了不一樣的體驗，那麼今天就來分享一下，李開復對於美國留學有哪些想說的——
當還沒有小留學生這個詞的時候我就去留學，我是1972年首次踏上美國。很多人問我什麼時候去留學，我就說1972年，他們說啊，你看起來有那麼老嗎？實際上我是11歲的時候就去了。也有很多人問我，如果你不去美國，還會得到一樣的成功嗎？美國在你的成長曆程中，留學的經歷對你有什麼樣的幫助、有什麼感觸？
今天我就想談一下，今天早晨我起來想一想我講什麼題目，我想講的就是如果我沒有留學，也許不會得到那麼多，也許不會做得那麼好。
我當時去美國是在美國的田納西州，是在一個天主教的學校，是去讀初一。整個城市沒有幾個中國人，整個學校只有我一箇中國人，很多人在那個時候甚至沒有在真正的生活裡看過東方的面孔，但是他們對我伸出雙手歡迎，我得到的第一件最重要的禮物就是自信。
自信
“我從小在臺灣長大，老師總是用懲罰的方式告訴我們這個做得不好，要怎麼懲罰，如果這個達不到誰又對你失望，總是用威脅、懲罰、失望等等的方式來希望我們能做得更好。”
1972年，李開復首次踏上了美國的土地。近50年前，他在臺灣接受的教育讓他感受到壓抑、牴觸。
而在美國，“美國的教育認為每一個人都有他特別強的地方，所以它的教育方式就是鼓勵你在你強的地方做得好的時候，給你足夠的鼓勵，讓你能夠得到一種自信。這不僅僅是對這一件事情的自信，而是對自己的自信，對未來的自信。”
他還分享了這麼一個故事：
我記得有一次老師出了很多題目，在黑板上寫了1/7，說你們誰能夠換算出來。題目寫完我就舉手了，他說李開復這是什麼，雖然我當時的英文不是很好，我還是很快地回答了，0.142857。
他說哎呀，數學天才。
其實我們在座的每個人都知道，不知道大陸有沒有背這些數字，我在臺灣背過，可不是什麼數學天才。
當時他一誇，我就想也許我真的是數學天才。從此之後我就對數學產生了濃厚的興趣，去代表學校參加考試，參加全州的比賽等等類似於奧數這種比賽，都非常踴躍地參加，認為我一定是一個數學天才。
當然後來我發現，其實我不是數學天才，當我進了哥倫比亞大學的時候，我覺得我是田納西州的州立冠軍，一定是一個了不起的數學天才，他們就把我分到天才班，拿到一個最後一名。
信任
“當時強的數學是給自信，弱的碰到化學、歷史我根本沒有學過、沒有讀完，勉強去考，並且發現很多生詞不認識怎麼辦，當時我很清楚地記得我的歷史老師跟我說，開復，我知道你今天做不完今天的考題，你拿回家做，你可以用字典，你可以花所有你需要花的時間，3、5個小時都沒關係，但是我相信你不會翻開教科書。
你想我是一個11、12歲的小孩，老師知道你的書籍在旁邊，說讓你慢慢做，但是我相信你不會翻開你的教科書，這是對自己的一種誠信和對別人的信任，所以自己一定要珍惜別人對你的信任，對我也是相當相當重要的。”
教育
“第三個我得到的禮物就是一種無私的老師的教育。我這裡有兩個例子：
第一個例子是我剛開始讀初一的時候，上課我根本一個字都聽不懂，但當時我們的校長髮現了這個情況以後，他就說每天中午你把午餐拿到我的辦公室來，我們一邊吃午餐，我一邊從小學一年級的英文課本開始教你。
我記得當時打開第一頁，這麼簡單的字一個一個字教我，一個學校的校長每天願意花中午的時間無私教我，一直到我跟上其他同學的學習進度。
我還記得第二件事，我一直以為自己是一個數學天才，差不多在十年級的時候把高中所有的課都念完了，我當時高中的老師跟我說，你下面應該讀大學的課程。
我說可是開車要30分鐘，我現在不能開車，老師說沒關係，我教這個課，每天我到你家接你，這個老師每次上課，每個星期三次，來我家接我，讓我在我的11、12年級能夠修到兩門大學的數學微積分。所以，我為老師的態度也非常非常感動。”
實踐
“我非常相信那句話，看過的你會忘記，聽過的你會記得，但是做過的你才真正的理解。”
李開復曾經舉過兩個例子，告訴我們為什麼要學“指數”以及怎樣去運作一個項目。
“當時我非常感觸的是每一堂課都有那麼多實踐的項目，不會只教你一個指數是怎麼回事，會教你為什麼要學指數，如果你掙100塊錢，每年10%的利率，10年之後你不只會有200塊錢，會有更多錢，因為利息會升利息，這是指數的概念，會用真實的例子，如果你以後想有比200塊更多的錢，就會努力地學這個題目。”
“另外一個實踐是我在高中參加了一個創業活動，活動需要我們一幫人創一個公司，選誰是領導者，決定做什麼產品，大家一起來合作，把產品推銷出去，讓家長出錢資助我們，當股東，資助不是白拿的，到一年做完項目以後，要算上每一個股東應還他多少錢，要算股息等等。
真的像一個公司來運營，那時我們感覺真的特別有意思。而且我們做的項目當時也很有意思，這也間接地代表了美國學校的一種開放和包容。”
還說自己在美國的校園裡，學會了怎樣去聲張自己的權利、進行合理抗議。
“當時學校把午餐的時間縮短，從1個小時縮到40分鐘，我們這些學生就覺得這很不好，我們要抗議。怎麼抗議呢？
我們在這個創業活動中就做了一個T恤，T恤上畫了一個臘腸狗，畫得很長。這是一個不太激進的抗議，所有學生都非常想買這個T恤，我們印了很多很多。
當年我們也成為了全州業績最好的一個公司，當然學校其實也非常包容我們的這種做法，並沒有打壓我們，允許我們把自己的聲音發出來，但是最後午餐的時間還是沒有增加。”
興趣
在這之後，他去到了哥倫比亞，當時他的夢想是進入哈佛，數學考了800多分，但是英語還沒到600，離哈佛還是有一定的距離。
在哥倫比亞大學，他學到的最重要的一件事情，也是第5件得到的美國留學的禮物，那就是興趣。
“因為我進去的時候其實並不知道自己真的喜歡什麼，我選了雙專業，數學和法律。很奇怪的兩個專業，數學我覺得我是天才，法學我覺得看電視上那些律師都很酷，尤其當時美國有一個節目叫做《輪椅神探》，我就覺得這是我的偶像。
其實就跟今天的中學生一樣，其實很迷茫，並不知道自己感興趣的專業是什麼、職業是什麼，只是隨機選了兩個。
讀了一年多以後才發現，其實我不是數學天才，而且我覺得不是天才的人讀數學沒有什麼意思。跟那些人上課，他們那一班都是天才班，一共有7個人，我是第七名，前六個人每天都告訴我數學多美，我就想不出什麼地方美，就做一些題目而已，覺得不適合做數學。
法律每次上課就想睡覺，也不適合學法律。那就糟了，還好，當時學校是允許換專業的，而且學校鼓勵我們自己選修課程。所以，當時我很幸運地選修了電腦，我覺得這個才是我真正有興趣的事情。
我在哥倫比亞讀了四年，就到了另一個學校去讀計算機的PHD。在這裡我得到了更多，可能更多像是中國留學生出去的體驗，當然我的英文可能更好一些。我在這裡看到了很多震撼，讓我對教育和留學能夠得到的是有了一個深的層次的理解。”
平等
“我做助教的時候有一個機會，給學生講課，當時我就覺得講得很好，因為我在很短的時間就讓這些學生學了很深的計算機技術，我就覺得我知道自己是一個很好的工程師，我也是一個不錯的研究員，因此我一定是很好的老師。
但是很不幸的是學生髮回來的給老師的評語，讓我非常震驚，他們不但給我最低的分數，而且給我取了很多綽號，他們說開復的課叫做開復劇場，他一個人在上面演戲，我們全部都在下面睡覺，他們說來這人什麼目光接觸也不會，每天眼睛看著黑板，也不看著我們。
我們在打瞌睡，教的是最差的，沒有見過這麼差的老師。這種平等交流相當重要，我知道在很多學校都有學生評老師，但是往往都是很侷限性的，而且學生可能不敢打分。”
李開復1988年從卡耐基梅隆大學博士畢業，這之前在學校擔任助教的工作，80年代美國就已經有一套成熟的學生評價教師和課堂的體制，這對於學生與老師之間的平等交流、課堂和教學的完善無疑有著非常重要的作用。
研究的真諦
博士期間，他對研究有了更深的體會。
“做一個科學家，讀一個博士，真正核心是什麼呢？我的博士導師我有幸跟他談了30分鐘，在30分鐘裡我得到的今天的兩項都是他給我的，他當時跟我說的第一件事情，我問他，
我來這邊讀博士，你對我的期望是什麼？他說我對任何一個人來這個學校讀博士的期望就是你要成為你論文的這個領域的全世界的第一人。
我說你開玩笑嗎？
我一個學生怎麼能夠成為第一人。
他說我不是讓你成為計算機這個領域的第一人，但是如果你的論文寫的是比如是連續性語音識別，全世界應該不會比你更好，如果有的話，你就不是真的達到了我的期望。
他說我認為每一個博士生都應該有這樣的抱負，要不然就不應該來讀博士。這句話對我有重大的影響，因為後來其實我做了一些項目，我覺得湊合可以畢業，可以拿到博士，但是我後來總是想這句話，真的要做到在個狹窄的領域裡達到第一人才可以停止。”
教育的真諦
讓李開復感受到教育最終對一個人的意義的，也是這位導師的話：
“我認為你其實在讀博士的過程中，你帶走的東西是做研究的精神，這才是教育的真諦，知道怎麼去解決一個問題，我們要教會你知道如何獨立地去解決一個尚未被解決的問題。
如果你學到了這一點，我們的目的就達到了。
我認為你畢業之後，很可能不會去繼續做語音識別，甚至不一定會做計算機科學，但是如果你以後能夠面臨一個尚未解決的問題，能夠自己獨立的去思考、去分析、去客觀理解不同的觀點，去解決這個問題，那麼你這個博士就是你可以終身擁有的終身使用的，而且不僅僅是使用在你的這個領域。”
李開復後來讀了更多的教育類書籍，發現還有另外一句話跟這句話是很相似的，教育的真諦就是當你忘記一切所學到的東西之後，所剩下的就是教育。
因為我們到底有多少人能夠背會全世界每一個國家的省會在什麼地方，我們多少人會背微積分公式，但是能夠讓我們獨立學習，這是教育的真諦，而不是背會多少。
導師
“我的博士生導師，是得過圖靈獎的一個世界性的導師，我決定跟他做語音識別，他給了我一個題目，我跟他做了一年左右。做了一年以後，我發現他給我的題目很好，但是他給我的解決問題方法的建議是行不通的。
在美國這個環境長大，也讓我有足夠的勇氣挑戰我的老師，這可能也是在這樣一個寬鬆的環境之下，讓我有勇氣說出。
而且我不是直接挑戰他，我是跟他分析，我喜歡你的題目，但是我不喜歡你的方法，我想試著不同的方法，我鼓足勇氣跟他說，語音識別我想做，但是專家系統方法讀不下去，我想用統計的方法做語音識別的問題。
當他分析了我為什麼想用這樣的方法之後，他說我不同意你，但是我支持你。”
在研究這條道路上，註定是孤獨且枯燥的，不停地找尋方法，不停地試錯，只為找到最優的答案。
法國的哲學家曾經說過，我不同意你的觀點，但是我誓死捍衛你說話的權利。這是很了不起的一句話。在學術上尤其如此。
這樣支持不同的觀點，並支持不同的聲音的行為，也深深啟發了李開復之後的人生和職業發展。
“如果你希望在一個公司，比如是在Google公司，對於最聰明的員工，你就要讓他們有足夠的空間，想他們做事的方法，支持他們用他們的方法做事情。
如果你什麼事情都要很獨裁地告訴他應該怎麼做，這些聰明人就沒有辦法發揮他們真正的潛力。
所以，一個真正的研究院也好，科學部門也好，一個產品部門也好，如果你真的想要讓這批優秀的天才能夠發揮他們的潛力，那最好的管理方法就是去支持他們。”
看待問題的方法
“第十個禮物我認為就是，每一件事情我們不是隻有一個方法來看這個問題，而是有很多方法來看這個問題。
當時我的老師也跟我說得非常清楚，大家都是平等的，每一個人都有權利有自己的意見。
其實很多東方的教育碰到一個巨大的瓶頸就是認為每件事情是非黑即白，一個人要麼是好人，要麼是壞人，一個科學的問題要麼是這樣解答，再不就不是這麼解答，沒有想到很多事情都有不同的方法來看問題。”
我們用了多少年的時間，才從“標準答案”走到“參考答案”，用更多的主觀題、解析題來代替判斷對錯題、選擇填空題。
這在考試上、在學習上，都是一種走向西方式教育的進步，而3、40年前的中國教育，被大家取了一個很有名的綽號“填鴨式教育”。
對於看待問題的方法，李開復還舉了一個例子：
“比如我們常常舉的一個例子，在很多高科技的公司面試的時候會遇到一些很奇怪的問題，比如下水道的蓋子為什麼是圓的，我知道很多人都聽過很多詞，但是問這個問題的目的其實並不是有一個標準答案，你答對就可以進來，答錯就不能進來。
問這個問題的目的是看你的頭腦不要被侷限在一個框框裡，能夠有不同思維的空間。如果你的思想，你想的東西是有道理的，比如圓的好在地上滾，或者是圓的不容易掉下來砸到別人的頭，或者圓是最小的面積，比較省錢，這些都是最好的答案。
那些答不出來，在反思我高中的時候有沒有背過這個題目的人，這些人很不幸沒有被這樣一種開放式的教育來啟發，來釋放他的思維的空間。
所以，在今天的21世紀裡面，能夠接受各種不同的思維的方式，能夠理解任何的問題，可以以不同的角度來看它，並不是有一個標準答案來定性，這不只是一個科學家的胸懷，而且是一個所有21世紀的人所需要學習的態度。”
最後，李開復還補充到：
“並不是說今天不到美國就不可以得到這些東西，也不是說到了美國一定可以得到這些東西。
因為中國的教育也在成長，美國的教育也各有不同，參差不齊，我是非常幸運從美國的初中，到高中，到哥倫比亞，到卡內基-梅隆大學，碰到這麼多一流的學府，碰到這麼多一流的教師。
但今天我回頭想一下，如果真的問我剛才在演講開始的那個問題，如果我沒有留學，如果我一直留在臺灣或者是留在大陸，我有沒有可能得到這麼多禮物，成為今天我成為的人，我想我的答案一定是否定的。”
國內的教育目前的發展也尤為迅速，對於基礎教育和高等教育的重視都讓國家的教育發展趨勢令人驕傲。
但是，就和李開復說的一樣，並不是說美國就一定比別的國家好，也不是說中國就一定比美國差，我們所向往的，只是更適合自己、更能讓自己發揮興趣和特長的舞臺。
在美國，也許你能遇到不一樣的平臺和機遇。
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