薛文康
三年级开始，小学数学学习明显有个加速期，概念越来越抽象，知识点越来越具有关联性。分化的首先是基础不扎实的学生。我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎您的关注！对于这个问题，我想细谈下。一二年级高分现象造成了很多假象，低年级成绩实际上是反映不了孩子真实数学水平。家长往往不注重数学学习兴趣的培养以及数学认知面的拓展。以下详解，供家长粉丝们参考！
三年级两级分化现象解析
其实苗头二年级已经有所体现，具体表现在程式笔算上，初接触竖式计算，很多二年级学生错误百出，需要快速适应从心算到笔算综合的转变，到三年级首先分化的是计算准确率不高的。算法其实是一系列步骤，如果执行正确，就能百分百获得所需的结果。
① 计算百分之百准确率重要性
如果二年级没有很好适应笔算程序，对成绩影响还不大，来看下三年级计算内容，就必须笔算了，特别是进退位，很多二年级学生是比较忽视这块，要及时纠正，养成严谨的做题习惯，避免习惯性错误规则而产生的笔算程序障碍。
加减法：万以内加减法
乘法：多位数乘一位数，两位数乘两位数；
除法：有余除法，除数是一位数的除法。
计算是数学最基础的考核内容，从计算法则的理解到行程自动化的计算技能，练习和反馈是最重要的促进手段。要重视计算百分百准确率背后的意义。只有基本技能保证了，才能分配更多认知资源去解决更复杂问题。
② 应用题
应用题考察综合数学实力，基本每个单元都有对应的解决问题题型，三年级开始思考步骤更多，数量关系更抽象、复杂，不能局限在课内题型，比如倍数关系应用题，课外培优一般会涉及到和差倍问题，归一归总问题等，此外还有盈亏问题，周期问题，还原问题，鸡兔同笼等其他分类应用题，可以说是三年级是整数应用题提升关键阶段。
通过接触不同特点的数量关系形式，对应用题的结构形式，解构方法，图示建模有更深刻的认识。不要记数量关系公式，多画图，从不同角度，不同方法引导孩子去解决问题，同样对于数学思维培养也有深刻影响。应用题是成绩分化的主要表现（分值高）。
③ 其他因素
一二年级是重要的数学学习兴趣培养阶段，家庭教育有着重要的引导作用，会对于孩子正确数学学习观形成产生影响，很多家长采用题海战术或过度超前学习，大量枯燥刷题势必影响学习的动力。更应该带孩子去生活中拓展认知，在实践中深化概念的理解。
经过一二年级后，很多家长慢慢疏忽了，如果孩子缺乏自主学习的动力（兴趣），困难点没能及时解决，三年级学习信心势必受到影响。还有一部分家长过度干涉孩子学习，三年级开始应该逐步引导自主学习能力了，这对于高年级的学习很重要，是造成五年级第二阶段成绩分化的主要深层原因。
结语
三年级暴露的是一二年级的潜在问题，不重视基础概念，数学学习兴趣不足，没有体会思考的乐趣，拓展数学认知面不够等等。每个学生对应的问题点是不同的，及时关注孩子学习困难点，科学针对性制定查漏补缺提升计划，鼓励孩子挑战难度题目。兴趣是动力，方法决定学习的效率，成绩提升必然是一个良性循环。时间还是来得及的，以上。
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一学堂王老师
三年级数学出现两极分化，我深有感触。
我现在带的学生就是从二年级开始一直到现在的五年级对于成绩的变化印象非常深刻。
孩子在二年级的时候数学成绩都非常不错。基本上都是在95分以上，甚至能够考到100分。那个时候，如果哪个学生考到了95分以下，就会受到其他同学的嘲笑。这么简单的题还考不到95！但是升入三年级以后这种声音明显减少了。很多曾经考满分的学生到了三年级以后成绩明显下降，而有一些成绩稳定的学生成绩一直稳步上升。三年级的数学成绩开始出现了两极分化现象。
究其原因主要有主观与客观两方面的原因。
客观方面。
一，在数学课程内容的设置上
不同于一二年级的简单的加减混合运算和简单的乘法口诀运算。三年级的数学课程难度开始加大，内容量增多。比如多位数的乘法，需要学生掌握一定的竖式运算技巧。而在应用题设置方面也增加了很多难度较大的题目。开始设计了很多需要孩子具有一定逻辑思维能力的奥数题目。比如和倍问题差倍问题年龄问题等等，这些内容设置增加了三年级教学内容的难度。而且难度的增加的同时也增加了作业量。这使得一些学生很难适应三年级的学习生活。从而导致学习成绩开始下降。
二，从考试难度上去分析
12年级的考试难度相对比较。很多内容都是需要学生去靠纯记忆，而且教学内容比较少，能腾出很多时间去将所学的知识加以复习与巩固，而且考试的内容很多都是在平时的练习当中所涉及到的。所以一二年级很容易考取高分，但是升入三年级以后，小孩子理解的东西比较多，如果只靠机械记忆的话很难适应三年级的学习节奏。而且在考试的过题目难度设置上也加大了很多，而且更注重的是题型，而不是在练习过程当中出现的原原本本的题。这些就需要学生需要有一定的理解拓展能力。如果学生还是按照一二年级学习习惯的话很难能得到高分。
主观方面。
一，学习习惯和习惯养成出现分化导致成绩。出现两极分化
三年级时孩子学习习惯和习惯养成的关键时期。这个年纪的学生非常容易受到之前一二年级时候养成的学习习惯的影响。如果在一二年级的时候没有养成良好的学习习惯，比如上课听讲不认真，注意力不集中，写作业的时候拖拖拉拉。那么到三年级以后，如果还延续这种习惯的话，那么在学习过程当中会非常容易出现上课听不懂课，想写作业不愿意去写。这些坏毛病。久而久之会导致孩子学习成绩的下降。
二，三年级是孩子心理发育的关键时期。
三年级。是孩子从儿童向少年转变的一个重要时期。心理方面会发生很大的变化。从自身角度去考虑，这个时期的孩子希望能够有自己的自由。对学习有了自己的看法。非常想表达出自己的观点和想法。再说在学习的过程当中，非常容易出现和家长顶嘴，对学习不耐烦写作业的时候不良习惯逐渐增多。我在带我这些孩子的时候，感触特别深。升入三年级以后，本来十分钟能够完成的作业能够拖到一个小时。而有的学生在写作业的时候嘴闲不下来，一边写一边说话影响其他人的学习。还有的学生写作业的时候特别不认真，把题抄错把数写错。在提醒他错误的时候还振振有词。这些都是因为孩子的心理发生变化所导致。也正是因为这些学生的变化，从而导致孩子成绩逐渐的下降。和一些比较认真。踏实的学生相比差距越拉越大。
总之，三年级是孩子成长过程当中最重要的一个时期。课程难度虽然有所增加，但是还在能够接受的范围之内，如果不注重学习习惯和习惯养成的培养。那么这些孩子会和其他学生越来越远，成绩也会越来越大。
萧辉田老师
我们从分析教材开始看一下三年级之后，数学的学习内容有什么变化。
在测量方面，三年级上册要求学生认识长度单位千米、米、分米、厘米、毫米，认识质量单位吨、千克、克，认识时间单位时、分、秒，并会在各单位之间灵活换算。这些内容源于生活，通过启发孩子的质量观念和时间观念，对数学问题更加敏感。
在统计方面，要求学生掌握概数，学会预估，同时知道事件发生的可能性是有大小的，了解现实生活中存在着不确定现象，进一步培养他们的应用意识和实践能力。
在数与计算方面，三年级开始要求也更高了，要能熟练掌握万以内的加减法笔算、多位数乘一位数，以及分数的初步概念和简单运算。如果没有前期较好的数感铺垫，一些学生理解起来会有难度。
在空间与图形方面，需要掌握长方形和正方形的特征，了解并会计算周长。通过测量和运算，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。 教材拓展部分侧重逻辑推理，让学生通过观察事物的排列和组合寻找逻辑性。
可以说，从数感、运算，到测量、运用，三年级数学对学生的思维能力有了更高的要求，相较一二年级是一次跨越。
如果一二年级在数感、运算、逻辑思维方面没有相应地提高的话，三年级就会掉队，成绩会分化。
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浅叔熬鸡汤
数学本身是逻辑思维很强的学科，数学成绩两极分化，跟孩子的逻辑思维能力和数学教学难度有很大关系。
01 三年级是形象思维向逻辑思维转变的阶段
三年级，正好9岁，根据儿童心理成长的规律，0-6岁的孩子以形象思维为主，即对事物最先的认知是形状、大小等外在特征。6岁开始慢慢转变为逻辑思维，9岁以后就能以逻辑思维为主，即能够理解事物的本质和事物之间的内在关系。但每个孩子逻辑思维发展的时间不同，有些早有些晚，所以在三年级，逻辑思维强的孩子数学就学得好，弱一些的孩子就学得困难一些。
02 数学教材内容编写进阶
因为逻辑思维对学习、生活都有很重要的影响，在教学上，逻辑思维的培养应该及早开始，但根据儿童心理成长规律，早期的逻辑思维训练教材，偏向于以图形图像为主，讲述某种简单的逻辑关系，但随着学习的深入，需要进一步向孩子揭示事物内在关系，就需要用到数字、公式、计算等等，在学习的内容就没那么直观和容易理解了。这对孩子来说，也是思维转变的训练。
03 逻辑思维是可以训练出来的
孩子三岁以后，有一段时间孩子会喜欢问“为什么”，这透露的信息是，孩子需要了解事物的因果关系，正是逻辑思维训练的好时候。父母可以在这个时候多正面回应，客观地引导他思考，就能够培养起孩子思考事物内在关系的习惯，久而久之，他也能理解一些抽象的概念了。
如果三年级孩子数学成绩不好，也不用太担心每个孩子思维能力发展时间不一样，平时家长在跟孩子两天的时候，可以引导他讲述自己一天中发生的事，慢慢锻炼归纳能力，也可以聊聊对某些事件的看法，从多个角度讲述理由，这是一种分析的能力。如此，通过交谈、思维导图或者市面上一些逻辑训练，都可以慢慢提高孩子的逻辑思维能力。
最后，数学成绩是次要的，把逻辑思维用到生活上，才是学习数学最重要的目的。
肥羊妈妈聊育儿
一二年级就是识数还有简单的加减乘除，都控制在乘法口诀范围之内。到三年级除法有余数，有简单的图形，计算周长，应用题的辨别程度加深，出现了可能性问题从学生的角度来看难度大幅度提升。
只是刚开始不适应，一旦适应了，就能赶上来了。有的学生由于家庭原因，那些知识事先就潜移默化了，他们适应的飞快，有的学生接触到是其他方面的，开始显得有些吃力。所以超前学习很有必要，而且很多人也已经那么做了。
琇狄珑
一二年级奠定基础，三年级增加难度。三年级也是个小分水岭。
有的孩子基础好一点，理解能力强一点，三年级数学还不错。有的孩子一二年级已经很吃力了，三年级一开学增加难度，使孩子感觉到更加困难。时间一长很多不会就会厌学。孩子心里想的是“我是真不会啊”，家长心里想的是“这有什么难的，一个周长还那么难吗”。殊不知作为家长看题当然简单，不知道孩子心里想法造成孩子压力过大，厌学等不良情绪。恶性循环，孩子学习一落千丈。
解决办法：鼓励孩子，和孩子沟通，该补课补课，不可意气用事。说白了数学差一点没关系别对孩子造成不可逆的影响。这一点很重要。
小胆叨叨教育
小学三年级会出现数学的两级分化。基本上是有两个原因造成的。
1.思想上的原因。通过两年的数学学习，有些孩子对数学这门课程培养出了浓厚的学习兴趣，学习动力很足。学会了自己想办法解决问题。而有的孩子没有学习兴趣和学习动力，全靠家长和老师逼着学。不能跟着老师教的思路走，造成有的基本规律和运算规则理解不了、记忆不清、不会运用等问题。随着问题的积累，失去了学习信心。学习成绩下降很快。
2.二年级加法运算法则及乘法口诀的运用不灵活，有的孩子甚至连乘法口诀都没记熟 ，更谈不上运用了。三年级开始学习多位数乘单位数的乘法运算，中间的进位是难点和重点。
很多孩子会忘记进位。还要学习的多位数乘多位数，更是需要加法、乘法口诀和多位数乘单位数为基础，又加上了错位法则。难度更加加大了。还有后边儿的除法以及边长，周长等。知识量相对于一二年级多了很多。
三年级开始出现了抽象思维。很多孩子还没有从形象思维转换过来，很不适应。
有的孩子还不适应抠字眼儿这种学习方法。不认真读题，当然做不对。
针对三年级数学的学习特点， 要让孩子尽快接受三年级的思维方法和学习方法。并且注意巩固。一般不会出现大的问题。如果万一分化后成绩下降，家长和孩子也不要沮丧，通过逐点突破的方法，孩子还是可以赶上的。
