芦川居士
近年来，国家不断加大教师培训力度，教师培训的具体“程序和要求”集中表现在四个方面:
1、培训目标是对教师专业发展的具体要求，是教师工作能力的理想状态，给教师业务能力发展“建模子”。
2、能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态，通过能力表现级差表，判断实际状态与理想状态的差距，科学诊断教师培训需求，带教师个体“照镜子”。
3、课程内容着眼于缩短实际状态与理想状态的差距，帮助教师解决实际问题，提升能力素质，给教师提升“开方子”。
4、实施要求重在为缩短差距提供有效的方式方法，推动各地创新培训模式，增强培训实效性，为教师培训“找路子”。
当前的教师培训在取得巨大成绩的同时，也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等突出问题。
提高培训课程对教师专业发展个性化需求的满足度，提升培训课程内容与一线教育教学实际的关联度，加强培训课程设计、开发、实施的规范性，进一步增强教师培训的针对性和实效性，是当前和今后一个时期全面提升教师培训工作质量的重要任务。
今年年初，教育部办公厅、财政部办公厅联合发布了《关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》，就做好2019年“国培计划”组织实施工作进行部署。通知提出了7个“突出”，即突出服务大局，突出扶贫攻坚，突出分层分类，突出模式创新，突出应用导向，突出管理效能，突出制度保障。
教师培训工作是一项全局性、战略性的系统工程，是保证教师永远蓬勃向上、不断进取的最佳方式。
随着世界科学技术日新月异，新知识和新技术不断出现，知识更新成为现代教育必须面对的问题，“一次性教育”已不能适应时代发展的需要；终身教育在全世界悄然兴起，成为大多数国家教育改革的基奉指导思想。
一所学校的发展离不开一流的师资队伍，任何一所学校都应坚持以全新的理念办学，构建科学的培训模式，加大对教师培训的支持力度，增加培训经费，让教师在培训中不断体验到生命的意义，不断开发潜力，超越自我，真正做到创新、务实、与时俱进，力争使学校逐步拥有一支学科能力强、结构合理、综合素质高的师资队伍，确保学校和谐发展。
结束语
综上所述，笔者认为，教师培训有很多成功的经验，也存在不少令人遗憾的教训，衡量利弊得失，我们不难看出，教师培训的意义远远大于弊端！今后，教师培训要多做些真格的和实惠的，少来些形式的和盈利为目的的，最好能够作为一种社会性福利，无偿让老师享受师德和业务能力的提升机会！
自在人生wub
教师现在必须参加的一个是继续教育培训，全员参与。分线上和线下。
线上，先交钱后学习，主要是看视频学习，都是各专家的授课，内容还行。但大多和教学无关，都是比较宏观的知识。
因为这个是上班时间学的，所以好多老师都是电脑打开，然后就去做其他工作了。
还有的老师不想学，把账号给别人，别人帮忙学的也有。
去年继续教育要网上统一汇编。我们这里有个学校，3年都没学，教育局没通知他们，但去年忽然又说必须得学，老师们都是不到一个月就把三年的学完了，有的不想学，淘宝上还有人做这个生意的，掏钱，人家几天就把内容全部学完。
这就是现在的继续教育。
线下，我们主要暑期培训。在我们当地，有各校选取优秀教师讲课，一共学习三天。
教育局派人专门查岗，签到签离，要求是非常严格的，至于内容吗？听和不听区别不大，都没太吸引人的地方！所讲的内容网络上到处都是！不管是讲的还是听的大家都是为完成任务而已。
除了继续教育，还有各种名师骨干培训。以及学校组织的一些专家讲课。
本人有幸参与过一次，小学数学名师团讲课。课讲的是真不错，但到最后，开始推销书籍了，变成售书会了。让我很惊讶。当然，这或许是所谓的名师变现的最好方式。
说白了，不管是继续教育还是各种名师讲课团队，主要目的好多实际就是赚钱。
老师队伍庞大，每年的培训经费也是很惊人的。我们的继续教育培训费是网上每人45元，年年都有，全国这么多教师，数额绝对客观。
国家的初衷可能是好的，让老师们提升下业务素质。但在具体的实施过程中，真的早就变味了。个人认为，取消吧！意义真不大！
人生如梦LLH
我觉得这个问题是对某些人说教师的工作非常清闲，这样一种论调的一种有力的回击。
下面说一下我在这两年中参加的一些印象比较深刻的培训。
17年，学校在没有通知我的情况下，给我报名参加了一个18年开始的为期一整年的一个英语的培训，当然了，他不是说每天都在培训，而是说每个周末的周六会去培训，时间是从18年的3月份开始，一直到18年的12月份。3月份是什么意思？就是刚开学两周的样子。一直到让12月份，再有一个月就接近放假了。也就是为期一年的时间，这样的一个培训，这是我印象最深刻的一个培训。17和18年还有其他大大小小的培训，比如说县里面组织的培训，让语文、英语、数学等分科老师都去县里面参加培训。还有一些是乡镇联校组织的一些培训，这两种相对来说留下来的印象都不是很深刻，就不再说了。
19年的时候去县城参加了一个英语的培训，当时是请了三名老师来做示范课，也就是公开课类型的。前两个老师觉得能力挺强的，觉得挺好，但是到了第3位老师的时候就是完全来卖产品的了。当时就觉得县城里面组织这样的一个活动，好像不太好吧，不过我们只能是心里面默默的想一下，而根本就没有办法去说我不参加，这根本就没有办法做到。上学期还参加了一个全县，确切的说应该是全市的，农村老师计算机的一个培训。就是讲office的三大件，也就是word，PowerPoint和Excel。无论年轻还是年长，全校老师都必须去参加这个培训。其实说实话，年长的老师连计算机开关它未必知道在哪，我是说我们这边农村的地方的年长一些的老师，你让他去鼓捣这个东西真的有用吗？而且是所有人一起出动还不让放假，我只想说一声孩子在学校里面出了问题，谁能负得起这个责任？国家看重老师，想让老师一直提升自己的能力，这本身是一个好事。但是这种事情怎么说呢，到下面执行的时候就已经完全变了味道。老师培训是被迫的培训，很多时候根本就没有办法看到什么实质性的东西，也就没有什么进步。培训老师的那些老师，有的时候也像一些走秀，作秀，做给大家看的，在实际生活中根本就没有办法那样做，完全背离了初衷。
我是i微观教育，专注教育领域的问答。如果我的文章对您有用，那我十分荣幸。还请评论、转发，关注我哦。谢谢！
i微观教育
大家好！我是教育独行侠。今天我们一起讨论下教师频繁培训问题，所谈不当之处，希望您在文后评论为盼！
先说说我这学期的培训经历，这学期各类形式的培训共参加了三次，拒绝过一次。一个是省级国培计划下乡培训，几乎所有教师全员参加，占用时间四个周末外加周五下午半天。第二个是全市卓越班主任成长网络培训，还是所有初中班主任全部参加。第三个培训是参加党的教育强国培训。
一、关于培训形式及占用时间
1、线上+线下培训形式：这种培训形式一般占用时间间较长，首先是线上培训若干次，一个月甚至一学期每周固定一个时间段大家统一线上学习。学完之后，请专家到线下来培训，线下培训时间较短，一两天时间完成。
2、网络培训：最近几年随着网络的普及，越来越多的教师培训在网上进行，网络上占用时间是最长的，一般都规定了多少时间才能有作业。下面是我这学期参加的网络培训仅仅看视频用的时间2389分钟，要求2300分钟过关。
3、微信群、微信公众号、QQ群、教育APP培训：这也是最近几年比较流行的培训形式，在这些培训形式里，微信群、QQ群还是固定时间一起线上讨论答疑。教育APP软件培训也非常多，主要在手机上培训，好处是方便随时可以学习！
4、传统的集中现场培训形式：这是最常见的培训形式，每学期总有老师要轮流去本地或者外地培训，培训的内容五花八门，如前两天我刚刚参加了个为期三天的禁毒教育培训。这种培训以短期培训为主。
二、培训的目的与效果：
1、提高教学能力的培训：不管是何种形式的培训，大多是以提高教育教学能力为主。但就其效果而言，现场培训最好，网络培训效果最差。
2、提高政治素养的培训：这种培训主要是学习国家的教育方针政策，学习党的治国理念，学习新时代习近平的讲话精神。但因培训形式多以网络为主，效果还是欠佳。
3、学习和经验交流的培训：教师离不开学习，经常在自己的学校里不走出去看看，这是不行的。这种培训就是专门满足老师们学习名师经验的培训。
4、其他形式的培训：其他形式的培训也是非常多的。如教师换岗研修培训、德育管理培训、校本培训等等，这类培训周期较短，收效甚微。
三、教师培训，有爱也有恨
1、培训的出发点是没有问题的，都是为了提高教师队伍素养：无论是何种形式的培训，其根本目的是为了提高教师的政治素养、教育水平，教学能力等方面的素养。
2、培训必须有，但不能频繁：应有的培训是必须有的，各行各业都需要员工培训，以提高技能，获得新的知识。但是不能频繁，过于频繁就会带来负担，一学期培训一两次均属正常，超出这个范围则为频繁。
3、何种形式的培训，效果取决于教师本身：无论是网上培训、微信培训还是集中培训，都需要参与者认真对待，抱着学习者的心态去学，一定会学到许多知识。反之，抱有应付，浪费时间的心态，任何培训都无意义。
4、应合理规划培训，精准对标施策：从上至下，建立合理的培训机制，一个省市县应有培训计划，对于培训次数、培训内容、培训形式都应统筹规划，不应该盲目培训。对于教师个人应做到精准，制定个性化的培训方案，不是吃大锅饭。
5、注重培训过程，更应重视培训实效：任何一次培训从计划到过程都应当安排妥当。培训完后不能就此了事，对于教师的花费报销、培训完的收获与反馈都要有制度检测，从而更好的达到目标。
对于教师培训，要正确对待，不因为花费多，难以报销而不去。不因为耽误上课时间而不去，有时候的培训机会是千载难逢的，失去了就永远不会再来了。
教育博览
当下的教师培训，政府的目的是全面提高教师的素质，保证教育教学质量。我作为一个一线老师，觉得这些培训并无多大的意义，只是肥了培训机构。中小学校的老师星期一至五，上班时间忙得很:上课、备课、批改作业、辅导学生，班主任则更忙，白天根本上学不了。晚上，老师也有家庭，有亲人，有家务活。但如今的培训都安排在上班期间二十天左右，怎么完成？为了完成学习任务，几乎是大家打开电脑进入学习飞，让当堂没课的老师点击着学(每隔十多分钟不点击不计号习时间)，各类研修作业，基于时间紧迫，只能你抄我，我抄你。这种不安排培训劳民伤财，害国害民！
田野15874
第六感 观教育：忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。说两句大实话，与大家共勉。
目前的教师培训利弊参半：
一是从国家角度来看
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师素质高低直接决定了一个国家教育水平的优劣。教师之重要，世人皆知。连最底层的老百姓都知道给自己的学生找个好班意味着啥。因此，国家重视教师继续教育，每年下拨巨额培训资金，为教师提供不断学习不断进步的短期进修机会，可谓决心之大，力度之大。
但是，资金如何用才能起到作用？不能光听有些专家的忽悠，应该到基层倾听一线教师的心声，网上问卷调查真实度不强。教师心声触摸不到，培训就成了“被动输血”，并没有产生造血功效，可谓事倍功半。
二是从教育主管部门组织者的角度来看
领会国家政策，用好培训经费，重实效，使培训内容接地气，可以直接拿来我用，最大限度服务好培训教师，提升当地教育质量。我们驿城区教体局主管培训的领导对培训学员要求严格，建立完善培训班级管理机制，成立临时班委会，负责点名签到制，并有严格规定。要求参训学员做好听课笔记，写好心得反思，做好每天的作业，积极参加小组活动，培训结束后完成3000---5000字的延展实践报告。可谓用心良苦。
尽管如此，沉淀到教师思想中成为为我所用的东西，在平时工作中几乎没有显现，这也是培训之痛。劳民伤财，劳心费力最后变成瞎折腾。
三是从学校工作的角度来看
农村中学领导对教师培训有苦难言，内心最为抵触，不只是培训费动了校长的奶酪，关键是老师外出培训给学校工作带来很大麻烦。学校教师紧张，课业负担太重，一个教师请假，学校几乎无法正常运转。教师培训一走一个星期，学校实际困难可想而知。
另一方面，一次培训费用好几千块，培训后效果不明显，也是校长不积极支持的原因。
四是从教师个人的角度来看
教师对培训积极性比较高，一方面可以了解学习先进管理理念，接受学科发展最新动态；另一方面还可以顺便实地考察先进学校管理经验，以游学的形式学习，开阔眼界，增长见识。
另一方面，由于专家水平较高，经验太先进，与培训学员当地实际情况距离太远，导致学后无法复制推广，有点儿美中不足。
结束语：教师个人努力是教师自我成长的关键，继续教育、国家培训为教师成长提供了提高的平台。希望大家珍惜培训机会，认真培训，努力提高，不断实现职业生涯的自我成长！
农村教育那点儿事
其实作为教师来讲，大家都知道培训是件好事情，是对自己业务水平再提高，再提升的途径，同时还开拓教师的教育视野，学习新的教育理论和方法。有句话过去这样讲，要给学生一杯水，教师必须有桶水，但是现在要这样讲，要给学生一杯水，教师自己必须是一条流动不息的河流。这样知识才是新鲜的，方法才是有效的，效果才是最好的。
但是，在基层学校中，多数教师不愿意参加培训，除非是要晋升职称或学校硬性安排才去参加各类培训，很少有教师主动请求参加培训。我想这主要有三点原因：
一，培训形式时间、实用效果没有从实际出发。
按正常来说，教师培训工作当地教育部门有专门负责人员及机构负责，这些机构应该以学年为单位，制定本学年教师培训工作计划和安排表。然后下发到各学校，教师们根据培训安排可以从容地安排自己工作及生活，根据自己需要参加培训。可实际上，就本人来讲，参加工作十几年来，没有见到过这样以学年为单位的培训安排表，都是随时安排，匆忙参加。
教师参加培训形式，多为集中听课面授培训、网络培训、参加学习交流等形式。或在本校，本区县，本省市，外省市。个人认为，这个培训形式应该是以学习内容来分形式。比如说理论性的培训，可以集中面授培训，而教学方法技巧专业性强的内容应以实践交流探讨为主，比如说以课堂教学为内容培训项目，应该选择一所学校的班级，让学员逐一讲课，然后集中交流探讨这堂课的得失，我想这样效果会更好一点，再比如说以学生管理类的班主任培训项目，应该选择某所学校发生的学生间的矛盾事件，让学员去处理，再集中交流探讨，或者以管理类案例分析，让每名学员分析，给出自己的方案，最后评析。可是，在实际中，各块教师培训机构总是以自己方便的形式来安排。
下来再说培训内容。培训负责机构很少进行教师培训调研，培训项目都是自以为教师需要的培训项目，而这些项目和教师想要的培训总有出入。说白一点，就是我们安排什么培训项目，你就得参加这些项目，而不是你们想要什么培训项目，我们就安排什么培训项目。
二，基层学校教师紧张，外出培训无人替班。
现在基层学校都希望拥有专业素质和水平高的教师，也知道只有不断学习，不断参加各类各极培训，教师的综合能力才会提高，才会进步。但是，学校也很为难。教师缺编严重，一个萝卜一个坑，让这个教师外出培训，课程怎么办？如果出现几名教师同时参加培训，学校都没办法正常运转了。当然，还可能出现一些学校人员充足，但是出于其它想法不让教师培训现象。
三，培训费用报销有困难，可能还要受气。
这一块凡是参加培训的教师都要经的一道关。培训结束后，都要持培训合格证及费用票据找学校报销。有些学校好一点，很快按程序给予报销，有些学校可能就直接表明不予以报销，还有些学校明明不愿意，也不给教师报销，但在态度上总是敷衍教师，让再等等，或者说手续还不全，把教师折腾来折腾去。
所以说，关于教师培训，这是一个既让教师爱，又让教师恨，还让教师无奈的一件事。关键是在今后可能相当长的一段时间内还要经几次这样的事。
从容一点儿
中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：推行培训自主选学，实行培训学分管理，建立培训学分银行，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。
每位老师每五年至少要有360学时的培训，否则教师资格证书不能延续，同时还要进行教师资格的认证。不参加继续教育培训和师德不过关的教师，教师资格证就“危险”了。
很多省培和国培的培训经费都由国家掏钱的，只要各基层学校派人去就好了，不用担心什么培训费用，单位承担的只不过是来回的路费而已。
对于教师而言，相应的培训，性质不同，例如“集中培训、网络培训、校本培训、自主研修等，同时也是职称评聘、工资晋级、评优评先等内容的必备条件。
教师培训是对自己负责，对学生负责的一项工作，时代在变，教师必须要提升自己，重要的一点就是，不要单纯的为了每年的学时学分而去培训，本末倒置就得不偿失了。
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片来源于网络，侵删！）
月亮姐姐Nancy
教师培训本来是好事，可以学习不同的教育方式方法，提高教学能力。
但是再看问题表述：“被”说明了被动性，不是老师主动要求的，这样被动的接收培训，违背了自己的真实意愿，让教师有一定的抵触心理，这样往往在培训的时候不能达到满意的效果。
而“频繁”说明了培训太过于频繁，由于有一些教师是在暑假或者寒假进行培训，这可能不会耽误正常的教学活动，但是老师也有自己的私人时间安排，一旦频繁的非本人意愿的培训占据了教师的私人时间，也会对培训的效果大打折扣。
另外有一些地方在正常的教学活动中，一些培训也会占用正常的教学时间，本来应该做的工作需要他人代劳，这也是对学生的不负责任。
因此对于这种频繁的培训需要适可而止，特别是对培训要了解教学队伍的内部意见，让老师们各抒己见。谈谈这个教师培训是不是有需求，学校到底需不需要这个培训，减少不必要的培训，导致劳民伤财的事情发生。
中冠教师
老师的培训每年都有。下面是我的培训，才刚学完，还没考试。
现在老师们都很反感这些培训。这些培训往往被冠于提升老师综合素质的名义，但实际上对于老师来说，没有什么意义。提升综合素质还不如看两本书。很多培训都只讲一点皮毛，介绍一下各方面的情况而已。
培训可以分为3种形式：一是网络培训。网络培训都是讲社会某一领域的宏观发展方向与现实的发展状况。目的只是让老师们了解一下。通常都是政府作为政治任务传达下来的。培训时，老师们通常是在手机上下载一个软件，打开课程之后就在那儿播放，老师们都干其他事情去了。有些课程中途还设置了随机暂停，得用手点一下，再才继续。
对于老师来说，这种培训就只占用了老师时间，增加了老师负担。
老师大多也没认真去听课。上级领导以及讲课人员心里也清楚老师没听课。那为什么还要推下来呢？
一是政府部门需要政绩；二是有利益瓜葛。比如我们学校这次培训，每个老师是60元培训费。我们学校有500个老师，就是3万。全市中小学老师有1万多名。
第二种是寒暑假培训。这种培训分两种，一是学校组织的外出学习；一是市部门组织的专家讲座。
外出学习一般是学习宏观教学体系。这虽然与教学相关，但一两个星期时间太短，往往很难学得深入，通常也只是了解大致框架，而不能明白他人的细节操作，很难移植。对老师的教学水平提升意义不大。
比如去年暑假，我们学校组织高三老师去上海学习新高考。几场专家讲座下来，基本上都是网上到处都有的那些大的理论。具体的如走班制的管理细节、作业如何处理都没讲。感觉就是累了一场，没什么收获。
还有前年搞个第二职业培训，要老师具有第二职业意识，那不是乱来吗。
第三种是学期期间的教研培训，通常是教研室组织的。这个可能是对老师帮助最大的一种培训，不过也渐渐流于形式了。这种培训有两种内容：一种是考试或教学政策解读；一种是讲评课。问题在于这种全市组织的讲评课，核心点评环节往往不深入，都是讲好话。本来，很多老师讲公开课是为了评职的需要(评高级要市级公开课)，并不是为了优质课。
总体说来，培训对老师的价值没有专家讲的那么大。与老师付出的时间相比，性价比太低。所以，频繁培训不可取。
