寧靜裡的杜家人
一個學生在考試中總是排年級倒數第一，這應該是學生的問題。
這樣的學生有兩類，第一類是學生的智力存在障礙。像這類學生，無論什麼樣的老師來教，效果都差不多。幾年前，我班上有位學生見人就笑，屬於典型的智力有問題，到初三時，很多學科只考幾分。這樣的學生只能考年級倒數第一。
第二類學生是頭腦靈活，但不願意學習。他們往往沉醉於網絡不能自拔。我的一位親戚，來自農村，中考時以優異的成績升入縣的重點高中，由於自己的自制力太差，加上父母常年在外打工，沒有時間管教。
這位學生迷上網絡遊戲，只要有時間，就要到網吧裡去玩網遊，有時候晚上偷偷翻牆出去上網。白天上課時間就矇頭大睡。他的學習成績直線下降。有兩次排名在年級倒數第一。老師也對他進行教育，但效果不明顯。他慢慢的墮落下去，在高二下學期，他受不了同學異樣的眼光，於是就輟學了。這類學生考年級倒數第一，應屬於學生自己的問題。
Lance課堂
一個班的學生在年級考試中總排倒數第一，毫無疑問，是班風出了問題，老師有不可推卸的責任，當然班級也不是哪一個人或幾個人的，成績如此差全體成員都有“功勞”。下面先和大家分享一下我執教初期的故事吧。
我98年剛參加工作時所接手的就是個年級考試中排名倒數第一的班級。我第一天報道時正好有個初二的班主任調走了，他的班上學生難管都出了名，教導主任問我是否願意接手？所謂初生牛犢不怕虎，我爽快地接受了他的分工。 接手後，才知道這個班的學生那是超級難管，學風差、紀律差、差生多，成績兩極分化嚴重。儘管我每天很早到校，基本上一有時間就泡在班上，我的“勵精圖治”還是收效甚微，真是倍受打擊。但我從小就有不輕易服輸的性格，想法單純的我被澆了冷水之後，開始重新調整班級管理策略，重點從班風整肅入手。
雖說我已接手了兩個月，但是這個班級的學生從情感上根本沒有接受我這個班主任，對我的話陽奉陰違，所以班級風氣依舊沒有轉變。於是，我放下了自己的老師架子，有時間就和他們聊天，聊流行歌曲、影視名星以及個人愛好等等，逐漸地，很多學生還真的把我當作了朋友，甚至有時候告訴我他們的小秘密。他們一旦認可了我，那麼對我制定的班規也就比以前更加自覺地接受了。
然後我花了好幾個晚上研究出一份班級公約，在這份公約中我制定了詳細的獎懲制度，並特別說明，任何人沒有違反規定的特權，因為我是從學生路上走過來的，知道學生最想要的的是公平公正。除了花了我較多心血的班級公約及其認真落實以外，我還依照期中考試成績把全班學生配對成了一組組的學習對手，每兩週評比一次，對手之間輸的給贏的獎品。
付出終於得到回報，在那年的期末考試中，我們班總均分獲得了年級第二，第二學期變成了總均分全年級第一，這讓初為人師的我得到了巨大的成就感。
內行的班主任都知道，一個班級要想出成績，風氣扮演著極為重要的角色，良好的班風學風一旦形成，教師的工作就能事半功倍。那麼，我們該如何形成良好的班級風氣呢？
一、樹立共同的奮鬥目標
要想培養良好的班風，必須緊扣目標，一個班級的奮鬥目標往往能激發全體成員的活力，所以每學期開學班級必須先確立奮鬥目標：紀律嚴、勤學習、講衛生以及期末考試總成績名次等等。
二、建立切實可行的班級公約
無規矩不成方圓，要想形成良好的班風，我們必須制定必要的、切實可行的班級公約。而且要開展經常性的評議活動，樹立正確的集體輿論，從而使良好的班風得到鞏固和發展。
為此，我堅持由專門人員記好班級日記，主要記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這樣做有助於增強學生的自律、自強意識。
三、培養管理骨幹，發揮榜樣的力量。
班主任不是萬能的，他還需要一支能幹的班幹隊伍才能真正管好班級。班幹是班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。
班主任要精心挑選一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然後注意對他們細心觀察，指導他們怎樣做好事情，應多為同學服務，多關心班級事情。建設一個好的班幹部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發展。
四、借參加集體活動加強集體主義教育
每年我們學校都會開展各種各樣的集體活動，比如運動會、廣播體操比賽和大掃除等等，這些活動是對學生進行集體主義教育的好機會，組織得好，無論勝負都能極大地增加學生集體榮譽感。
記得我們班有一回拔河比賽就差一點點和冠軍失之交臂，當時我們班大多數人都傷心得哭了，通過那次比賽，我感覺到孩子們的集體榮譽感得到了質的飛躍，學習也比從前更有動力。
題主如果是這個班的班主任，在班級管理上應該體現出擔當的勇氣，有“捨我其誰”的精神。你要相信世間自有公道，付出總有回報，希望我的建議能夠幫助到你，祝你工作順利！
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青青子衿悠悠我心2017
老師的責任。
這種事我遇到過。幾年前，因為缺老師，學較迫不得已讓一位學美術的老師代一個班。結果四年級五年級兩年，該班每次考試語文排名年級倒教第一。進入六年級學校讓我接班，當時我極不情願卻沒辦法。我代上之後先對學生學習習慣等方面做了一個全面仔細的瞭解。我發現這個班的學生很聰明，知識面廣，課上發言積極踴躍。但最大的問題就是習慣差，有三分之一的學生不完成作業。也難為這位教美術的老師了，她既不會教語文，又管不住學生，還想調走。我用了多半學期來糾正學生的學習習慣，但是，儘管我想盡辦法，仍然有幾個頑劣的學生，就是不完成作業。經過一學期的努力，這個班的語文成績大幅提高，期末考試進入第二名。
這難道不是老師的問題嗎？有的老師專業不對口，或者有其他方面的原因，造成該班成績差。
只要稍有責任心的老師應該不會出現這種情況。
愛語文的老師劉
我覺得我有資格回答，我女兒小學的班級三科全是倒數第一，老師帶著都頭疼，倒數有名的班，最後一年換了個班主任教語文，這個班主任我很崇拜她，她作為老師真的很偉大，她把語文上半學期抓到了正數第二，跟第一差0.5，到下半個學期，她們班就正數第一了，但是英語和數學還是倒數，這不好評價別的老師，班主任老師負責啊，放寒假讓孩子每天預習新課，在群裡打卡，每天中午一點半到校默寫，在群裡發成績，老師說不用你們家長看，自己抓，牛逼的老師呀，倒數第一教到正數第一，畢業考完，我給她發個信息，說很崇拜她，這是我女兒遇到最負責的老師，每天孩子幹什麼都安排好好的，厲害呀
o0大紅袍0o
我覺得學生的問題更多一些，然後再到老師的責任。
就說說我身邊一個活生生的例子吧，我們年級有個班一直都是墊底的，但是這個老師卻是整個年級最負責任的老師，而且聽過她的課的老師和領導，都覺得她上得很好，可不知道為什麼教學成績就是不理想。
然後就開始把問題分析到學生身上，發現他們班的學生確實比其他幾個班的學生智商要低一些，反應太遲鈍，有的孩子連答案都不會抄，像這樣的學生該如何去補救呢？其實孩子的問題又要追究到家長的身上，如果家長對孩子的要求更嚴厲一些，或許孩子會不會就不是這樣了呢？
同事那個班兩極分化太嚴重，一般學校都看學生的成績達標率，和平均分。同事那個班有特別優秀的學生，但是差的學生也多，從而拉低了全班的平均分，所以說從老師身上找責任也有點過了。
不過，老師還是有責任的，同事之前說過這麼一句話:“以前的學生也是這麼教的，為什麼這一屆就那麼差。”其實當時我很想反駁的，但是礙於影響同事之間的關係就不說了。我很想說:“學生具有個體差異性，你的那套方法，不一定適合所有的學生。”
所以，學生的成績也與老師的教學方法有關，可能那個班的成績不好，也是老師的方法沒有找對。但更多的原因在學生的身上。
情感小肥柴
這個問題可嚴重了。長大以後，心裡也會很難突破“倒數第一”這個陰影。
我上學時，初中剛開始學習很好全校（同學共356人）前30名，一段時間跟中邪了似的。天天逃課，跟調皮搗蛋的學生玩。以至於落後到班級倒數20多名。老師多次談話未果。
我也想過回到以前的名次。可是努力再努力，真不行。頂多前進個五六名。最後我放棄了，我就給自己定位這個名次了。以前那些學習好的都不跟我玩了。
李老師的一次考試，我突然考了班級前十名。我當時都驚訝了。我反覆看試卷是不是老師騙我。真的，是我自己考的。自從那以後我上課從來不走神，可以啊努力學習，終於又回到以前的名次。
考上了重點高中才知道，那次考試是老師特意為我出一個比較偏的考卷（考題已經讓班裡學習好的同學提前一星期輔導我了）。
我感覺，老師家長應該讓學生孩子自己找到一些信心。
小拉圖
前年我家閨女學校公佈過一次排名，但是隻是同年級的學生排名，至於班級在學校的排名沒有公佈過，老師也沒有提過。
我兒子上小學，他們只公佈班裡的同學排名，而且都是單科排名，總分班名次自己算唄，年級排名根本不清楚。
能知道班級在學校排名只能說學校校風不夠好，如果是老師獎懲依據成績就更差勁了，因為畢竟每一個學生的情況都不一樣，不是說有好老師就一定有好學生。
多說一句：快到中考了，我閨女今年中考，昨天和我說學校把他們班裡的前五名提出去了，一共12個班，一共60人組成一個尖子生班級，其實這樣做是不對的，但是做為家長能有什麼辦法？
我就不信總重名
班級成績在年級考試中總是倒第一，這是老師的問題！若一個學生不行是個人問題，全班學生不行那就是老師的問題，這一點毋庸置疑！偶爾一次考倒一，還不能說明什麼，若總是倒第一，那老師就要認真反思了，知識點沒講透還是重點難點沒把握好？是講課技巧問題還是課後練習問題？是對學生要求不嚴還是學生對你有意見？是能力有問題還工作態度有問題？學校領導也要反思了，要幫助老師一起分析問題的原因，在思想上開導，業務上指導，幫助老師快速提高自己的素質和能力。教育是一項事業，事業的意義在於奉獻！教育是一門藝術，藝術的生命在於創新！願每個老師努力鑽研業務，愛崗敬業，教書育人。願每個學生尊敬師長，勤奮學習，立志成才！
若水頻道
一個班的學生在考試中總排倒數第一是老師的責任，還是學生的問題？
多數學校期中考試已經結束，孩子的成績是各位家長非常關心的問題。如果說一個班的學生在考試中總排倒數第一，是老師的責任還是學生的問題呢？這裡面有老師和學生的責任，也有家長的責任。
首先說學生的責任。學生是學習的主體，是學習的主人，是具有主觀能動性的人。學生不同於工廠裡生產的產品，工廠裡生產出不合格的產品，一個原因是工人技術問題，一個是機器設備問題。工人操作不當，生產出不合格的產品；機器設備不合格，也會生產出不合格的產品，這時人們會查找是機器設備問題還是人的操作失誤，沒有人會追究產品的責任。而孩子學習則不同，再負責任的老師，再負責任的家長，如果孩子不主動學習，都是不起作用的。只有孩子自己積極主動學習，才有可能取得好成績。
再說老師的責任。教師作為教學任務的執行者，學生的引路人，在學生成績方面有不可推卸的責任。一個好的老師，一個管理經驗豐富、教學經驗豐富的老師甚至能起到扭轉乾坤的作用，把一個差班帶成好班。
家長的責任。很多家長錯誤的認為，家長把孩子送到學校就萬事大吉，一切問題由學校負責。從法律角度講，父母是孩子的監護人，學校和老師不是，即使父母不在了，還有爺爺奶奶，外公外婆，甚至是村委，但絕不是老師和學校，因此，學生學習不好，家長有天然的責任。
現在，孩子們學習不好，最主要的不是追究責任，而是應該解決問題。那麼，這個問題該如何解決呢？同樣，應該從上述三個方面去解決。
首先說教師。第一，加強班級管理。一個班級的學風、班風、紀律等，都會影響孩子的學習。第二，教師加強學習，提高自己教學能力。一個班級管理好了，教師業務水平高，班級成績肯定會提高。
二、學生方面。學生積極主動學習是關鍵，這需要老師和家長的幫助。學生上課認真聽講，課後認真及時完成作業，利用課餘時間多讀書多學習，提高自己的學習成績。
三、家長方面。家長作為孩子的監護人，除配合老師教學工作外，在家中監督、督促孩子學習必不可少。在一次作業調查中，我班有6位同學不完成周末作業，問家長，這6位同學家長竟然說不知道，這6位同學是我們班學習後六名的同學。
成績只代表過去，不代表現在，更不代表將來。老師、家長、學生，應該共同面對現實，共同努為，相信孩子們成績會越來越好。
小學班主任張老師
大多人看了這個題目，第一反應幾乎一致！學生考不好，總是倒數第一，絕對是老師的責任。可事實上，你如果真的在最底層打拼過，執教過，你會發現，有些時候，老師是力不從心的！作為老師，如果你夠倒黴，倒數第一還真的是如影隨身。
在鄉村小學，生源不是老師能夠決定的。打個比方來說，班級有10個學生，可是情況卻很特殊。在一般情況下，人數少在考試評比中是佔有優勢的。可有些時候，這些優勢反而會變成劣勢。假如有1個學生不及格，合格率就變成了90％，如果有更多的學生 不及格呢？這個後果簡直是不堪設想。
有人也許要說，10個學生都教不好嗎？真的，不是因為學生少就一定能較好。其中原因，相信大多數老師能夠知曉。帶著這樣的一個班參加年級考試評比，你縱有渾身本事，也是無法施展。所以說，有些時候看待問題要用一分為二的眼光，不能一棍子打死。
如果在正常情況下，總是出現倒數第一，那麼老師是一定有責任的。學生的考試成績，其實和許多因素分不開的。老師的教育，家庭的環境，個人的努力，三者缺一不可。作為家長，在關心孩子成績的同時，您是否捫心自問過，您對自己的孩子付出了多少？
在大多數時候，老師需要和家長適時溝通，及時瞭解孩子在學校和家裡的最新動態。只有這樣，才有可能將孩子的某些不良習慣扼殺在萌芽中，從而讓孩子明確學習的方向和任務，最終取得令人滿意的學習成績。【葉sir說教，帶給您最真實的教育現場！歡迎關注！】
