张破浪
我叔叔是县城高中的数学老师，这次过年他给我讲了一下县中的发展情况。
在我以往的印象中，我们县中是一个很普通的学校，每天能考上本科的人都不多。但是我叔叔告诉我，最近这几年，学校的发展非常好。每年都有不少学生考上重点大学。转折点在哪里？有一年，县中有一位同学考上了清华！这起到了巨大的示范作用。接下来的几年，学生们的学习热情都被激发了，内心对自己的期望也更高了，最后的高考成绩也是越来越好！
这个事情给了我们一些启示：
1、打破心理的限制
罗森塔尔效应，这也是“教师期望效应”，当教师对学生抱有高期望时，那么教师对待学生的方式也会不一样，学生对自己也有更好的心理暗示，最后得到的成果往往会更好。
这是一所普通高中，以前教师都觉得学生再怎么努力也考不上好大学。就算是口头上鼓舞学生，内心实际上也是不抱太大希望。直到有一位同学考上清华，老师突然意识到实际上这些学生考上好大学是完全可能的，因此也改变了自己的看法，最后学生们确实也变得更加好学，对自己的期望更高，行动上也更加愿意付出努力。
打破内心的限制还有一个经典的例子：突破“一英里跑四分钟”的极限
1945年时一英里（1609米）跑的世界纪录为四分零一秒。当时人们普遍认为，很快便可有人超越这一秒之差，突破四分钟大关。然而这一纪录却保持了近十年。曾试图打破这一纪录的顶级跑步运动员甚至也开始相信这是不可能完成的任务。当时的世界一流运动员约翰·兰迪(JohnLandy)说：“这就好比试图穿越一堵墙，四分钟跑完一英里已非我能力所及。”
然而1954年5月6日，在英格兰的一次竞技赛上，英国医学院学生罗杰·班尼斯特(RogerBannister)仅用3分59.4秒便跑完了一英里，而兰迪名列第二。
最神奇的是，仅在时隔六周之后，约翰·兰迪再次刷新了这一纪录。兰迪在自己此前的基础上提高了整整4秒，仅用时3分57.9秒便跑完全程，堪称奇迹。在此后的三年中，又有16位运动员先后突破了曾一度被认为“无法逾越”的四分钟大关。
这个事实告诉我们，调动学生积极性的方法，就是让他们感受到，自己可以做到。只有看到希望，他们才能主动努力去争取。
2、榜样的力量，学习的氛围
班级良好的学习氛围，在于保护那些主动学习的学生，对于破坏学习气氛的行为要及时制止。
3、指导学生如何取舍
这一点非常重要。普通学校的学生，一般都很难兼顾所有科目的，必须要从这些科目中做出适当地取舍。否则，每天被动地学习，一方面会疲惫不堪，另外一方面也非常容易迷失方向。
到底是发展优势科目，还是多补补较弱的科目，这涉及到一个平衡。学生在选择时往往会比较迷茫，一既要考虑到老师的要求，又要考虑自己的高考的总分。
翼翔老师的儿童教育
我也曾是一名高中生，93毕业，学校排名前十左右吧。那时升学率低，班上六十名同学左右。考了十多个，最好的复旦和哈工大。但那些没考上的，复读后九成考上了。一个班只有几个没考上，包括我，我成绩很稳定，倒数第十内。😂😂😂唯一气的是，有个成绩比我还差的，居然考上大学了，出乎我意料之外，那个时候能考上大学，真的是人才。印象最深的是，有一同学非常聪明。但被黄色录像和书坏了，上课不听课，在桌上睡觉，但我吃惊的是，数理化居然可以打八九十分，百分题目，高二读不下去了，不读了。班主任可能怕浪费人才。到他家做了思想工作，没成功。可能回家讨老婆去了。😂😂😂但我相信，那么聪明的人，应该混得好。我有点后悔，但又不后悔，我不是读书的料。估计当时努力一点，复读二三年，也可能考上，读书时，天天桌球和小说。偶尔那点黄色录像，那真的很爽。😂😂😂我想说的是，有些人真不是读书的料。如果有些确实是人才。老师该帮的还是帮一下。现在社会多元化了，大学也扩招了，读书也不是唯一出路了。谢谢。
用户cuqwhjs3ja
作为一个过来人，我想我应该有发言权。先说一下背景吧，本人参加过两次高考，第一年高考之前的四月，几乎紧张得吃不下饭，去医院检查，医生也没发现什么毛病，坚持到高考，考了一个不错的成绩，志愿没填好，然后复读一年。第二年复读的整整一年，轻松自在，又考了一个更不错的成绩，认真填报专业，然后现在即将毕业。
现在回答这个问题，我身边很多同学，在现在这个阶段会找我谈心，他们常常跟我说，很后悔以前没有认真读书，现在吃尽了苦头。所以说，发自内心的热爱学习是个阶段性的事，有的人成绩比较好，觉得大学有盼头，高中就努力学习，希望考一个好的大学;而有的人对未来是迷茫的，既不知道读大学有什么好，也不知道现在出去工作有多么累。对于这种同学，需要一定的刺激。我个人认为言传身教的方式最直接了当，只不过言传身教的人不能是老师，而是刚刚高中毕业的前几届学生。有机会的话，多组织这样的交流活动。
当然环境也十分重要，建立良好的班级学习氛围能够促进学生进步。想要学生完全自发的学习，基本上很难实现，可以通过奖励机制，在外地刺激他们。奖励机制要全面，不能只对成绩好的同学有奖励，还要让成绩不好的同学从中收益，需要班主任老师根据各班的具体情况，采取具体的办法。
乧吉
兴趣是最好的老师，他们之所以不好好学习是因为他们还不能够懂得好好学习的目的。我们现在的教育，只教会了孩子怎么做题，怎么考分，却忽视了一个重要的东西，为什么学！只有带着目的的去学习才会有兴趣。我认识的一个高中老师很有想法，他给孩子们发了很多种卡片，这些卡片功能强大，有早上睡懒觉一小时的绿卡，有获得玩手机一小时金卡，有获得礼物的购物卡等等，只要你达到老师的要求，集齐这些卡片，就能得到！全班的同学都想要这些能够让他们快乐的卡片，所以学习兴趣提高了！
孩子魔法师
古人云：亲其师才信其道。
高中的学习深度和难度和初中相比，又上升到一个新的台阶，跨度很大，有的学生偏科现象严重，孤独感和焦虑感比较强烈，遇到挫折就自我怀疑，存在着对高考的期待与恐惧。他们需要的是老师和家长的引领与心理上真正的关心，而不是分数和排名的压力。作为班主任要重视学生的心理健康教育，班上如果能定期开展积极的心理团辅课就好了，如《插上理想的翅膀》《时间都到哪儿去了》等，让学生自己去对未来充满希望脚下便有力量，懂得时间是由自己把控的，未来的路很长很美好值得期待。调动起他们的积极情绪，何愁没有学习动力？如果有的学生确实没有学习动力，那就说明他确实学习跟不上了，老师也可以鼓励他走职业技术学校，让他看到学习不是唯一出路，上帝为你关上一扇门的同时，也会为你开一扇窗，说不定窗外就是春暖花开。
关键是，老师要真正的去爱他们，像自己的孩子一样，为他们的前途打算，用心灵去温暖他们。而不是打着爱的旗号而又让学生们感受不到爱。无论是小学生还是高中生，他们都还是很单纯的孩子，老师真心的付出他们感受得到，从老师身上散发出来的爱和包容，他们一定能接收到的，这就是他们学习的动力。
面临高考，我们的家长也要通过与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时，多关心孩子的生活和情绪，对于学习，他们自己压力就够大了，家长就不要过于操心，切勿因自己的焦虑影响到孩子。因此，家长无微不至的关怀也是孩子学习上的动力。
182号渡老师卿曦月
冰冻三尺非一日之寒，要让学生突然热爱上学习也是很难的。但有些办法我觉得还是实用的。
第一，时不时利用主题班会教育学生，学习的重要性，能读书不苦，不能读书的才苦（不要放空炮，用你身边真实案例来举例才能让学生更信服你）
第二，多对学生进行感恩教育，这是最重要也是最有效的。很多时候我们都说现在的孩子没良心，不懂感恩，但怎么才算感恩呢，我们很少教学生。你可以用自身的例子也可以给学生看些感恩微电影综艺节目来告诉学生，只有懂得感恩父母，尊敬老师，我们才能学会更好的做人，也能更好的学习。
第三，养成教育很关键。要让学生热爱学习绝对不是一天两天的事情，多数不爱学习的学生他们时不时也想好好学习，只是很难长久坚持而已，所以我们应该多关心一下这类学生，学生其实都想学好的，他们也看得到哪些老师关心他们，会发现他们的闪光点，学生其实大多数都是善良的，多对他们有点信心，多关心他们，他们会进步的。
最后，其实我也只是一名年轻教师，当了几年的高中班主任，不过我做好这几点之后，我发现，我和学生们的距离拉近了很多，大多数家长也喜欢我，教学成绩也一直是前几名……班主任工作比其他普通老师累很多，但只要用心去做，我相信我们都会做的很好的，谢谢
米粒56665
大家看电视看综艺刷视频，1小时很快就过去了，但很少有人能真正沉下心去看一小时的书。人天性就是懒惰的，想要最轻松的获取快乐（看视频、小说、聊天…），不想要接受挑战（考试），遇到困难首先想到的是逃避（成绩跟不上就自暴自弃）。
今天的对象是学生，那我们就来说说，作为一名老师，如何去改变学生这样混日子的心态？如何激发学生的内生动力？
我觉得最重要的是找出他们心中的渴望，并展示出现实的可能性。
举个例子：
遇见过一个学生，数理化都不行，只能刚及格，英语语文还可以，她梦想着当一名医生。（医生这个职业就是她内心的渴望）
你就告诉他，其实你就努力一下，就能考一个二本的医学院校。英语语文还可以，那就继续保持，这个提分也有限。之后的一段时间，将另外三门提上普通分数，你就能实现梦想了。（现实可行度）
美国有个当代思想家提出人有三种驱动力，一种是生理本能，一种是外部赏罚，一种是发自内心和自然的内生动力
什么是发自内心和自然的内生动力？
举个例子：有实验人员做了个小盒子扔给一群猴子，这个盒子既不能吃，也满足不了猴子的其它生理需求，也不会因为玩得好给它们奖励或玩不好给它们惩罚，但这些猴子就不由自主的玩起来，最后掌握了这个小盒子的玩法。这就是第三种驱动力，就是来自于事物本身的兴趣和动力。你看给小猫一个线团，小猫也玩的很开心。可见人和动物都有第三种动力。其实学习本身也有乐趣，就像有人写文章，这件事很少有人喜欢，但他就是觉得很爽，这就是第三种驱动力。
学生不愿意学习，是因为从学习中感受到的乐趣很少。没有激发出第三种驱动力，第二种驱动力也陷入了恶性循环。感觉不到学习的乐趣，学习越来越差，于是老师父母也天天批评，那就更不愿意学习了。
下面三点，我觉老师可以尝试着和学生们聊一聊：
1、你必须要让学生明白，学习是为自己，不是为了父母或其它人。高中生的话，年龄也16、7了。过去这个时候，就已经算是成年，要独立生活了，但独立生活需要长硬你的翅膀才能飞。老师，你问问他们：看看你父母、你爷爷奶奶外公外婆，你想过他们这样的生活吗？你不想见识一下丰富多彩的美好世界吗？
2、现在中国有十五亿人，而大学本科和专科学生加起来只有六千万人，大学生看似多，其实并不多，你不想上大学也是可以的，大多数人也没有上大学，你可以去学个厨师，以后也能自谋生路。这个社会是很残酷的，奋斗的好，生活是丰富精彩成功的，奋斗不好，你就要堕入社会底层，永远过不上你理想中的生活。当然底层也没什么，一辈子就混过去了。
3、高考，是一生最简单的时候，因为只要付出就有回报。你做对一个题，你就能多得几分，做对的多，就能上好学校。而且你知道会考什么， 知道标准答案是什么。这是努力最能得到回报的一个时期。等以后上了社会，大家就只问会不会赚钱，能不能升官，而这些问题，没有人教你，也没有标准答案，你努力了，也很可能完全见不到结果。
还有一点是最重要：
老师要去让学生发掘自己的梦想。让他们想一想，当梦想实现，是多么骄傲和幸福呀。人和人其实没有什么大的差别，大家根本不用自卑，我们完全可以骄傲的活在这个世界上。别人比你有钱，又不给你花，别人比你有权，你又不求他。你挺胸抬头把双臂打开，不管什么时候，什么情况，以后就是这个姿势，要得瑟的活在这个世界上。
总之，老师就是要激发了学生的动力和斗志，让他们找到了坚持的意义，感受到了来自内心的兴趣和动力。如果能正向反馈循环下去，同时得到第2种驱动力，那就很容易坚持下去了。
教习网
我有18年的学校教育与管理经验，希望我的简要的看法，能够给你一定的借鉴。
之前看到这样的故事，我曾经作为班会和家长会的分享故事给学生和家长朋友：
说：鸡蛋有几种打破的方式？
答：两种。从外部被打破，或者从内部被突破。
有什么差别？
从外部被打破的，最后变成了煮鸡蛋、炒鸡蛋或者蛋炒饭，只是一定价值的体现；
从内部被突破的，最后变成了新的生命——小鸡，是一种新的生命的开启；
看到这里，不知道是否回答了您的问题：如何让学生主动学习。
同样，还有我的经历，也可以作为回答。
我从小在农村长大，农活做过不少，也知道在农村的不容易。起初，我并不觉的在农村，有什么累的，因为我没有进过城市，不知道有什么比农村更好的。
机会在一次进城市。
我的父亲是一名退伍军人，因为在部队特别优秀，复员的时候被安排在国企工作，当时是很好的工作单位。
在我7岁左右的时候，有一次周末，家里有事，我被父亲骑着车带到他的单位，也就是进城市了。我看到还有柏油马路，有那么多的汽车，有那么多的饭店……这是在农村看不到的，或者说是很少看到的情况。
中午吃饭，是大米，有两样菜，其中有肉菜一个。很兴奋。因为，当时在农村，很少平时吃饭有超过一个菜的，还有肉菜。
这次或许是父亲无意中的带我“旅游”，勾起了我想进入城市的梦想，想要走出农村的想法。而当时，最好的出路就是读书，不用怎么干活，还能实现自己的内心的想法。
这就是支持我读书的内在的动力。
再有我跟家长沟通的事例，供你参考和思考。
我在城市的学校工作，经常碰到不学习、不听课、不写作业的学生，家长也是无奈，我们也邀请家长到学校来沟通了解情况。
如果，你相信。绝大多数家长都是很重视读书学习的。所以，他们都毫无例外的选择满足孩子的一切的需要，辅导班、书籍、资料、电子学习工具，甚至为了孩子的能够学习，满足孩子的
无理条件：给孩子配手机，配流量卡。
事实呢？我想绝大多数家长和老师都能直接的想到结果：孩子更不愿学习了，更难管理了。
为什么？
我想：上边的例子就很好的对比中告诉了我们。
当你真的有需要的时候，是你最想改变自己，也是最有动力改变自己的时候。我们现在恰恰相反，把孩子的需要都给满足了，那么，孩子还有什么需要努力的吗？
您的问题：县里高中的学生，这个年龄段，到了考虑自己的人生价值的选择的阶段，而这，就是机会。当然，更需要生活的需要去刺激他们的人生定位。
最后，很喜欢的一个电视栏目：《变形记》。
或许，是被隔离在校园内的学生们的一个“窗户”。
争辩出真理！欢迎在评论区发表您的看法与观点。
众享君
高中的学生主动学习的话，基本上还是责任心的问题。很多孩子如果认识到自己的责任。基本上是能够主动学习。在高中阶段如果在谈及学习兴趣的话，基本上是没有太大的意义，因为大多数孩子都已经慢慢的变成了成人。
成人的世界哪有什么兴趣，不过是负重前行而已。
所以说作为高中的学生，作为高中的班主任，如果想引导学生主动学习的话，绝对不可能从兴趣方面来入手，在很多情况下，我们需要培养的就是孩子的对于家庭，对于社会的一种责任。我们曾经了解的就是周总理曾经说过这几句话。为中华之崛起而读书。
每个时代有每个时代不同的责任，作为学生可以有远大的理想，也可以有一些为家庭为个人的理想。
所以说对于高中的学生来讲没有责任，不是，没有了学习的动力，有一个注意的方向我们很仍然需要注意，那就是兴趣对于学习的影响，可是高中阶段的兴趣，是一些偏科的兴趣，对于学生的全面发展是非常不利的，我们不能否认兴趣对于学生的一种促进学习的作用，但是我们却不能把兴趣当作唯一的一个让学生主动学习的原因。
社会在发展，人类的进步，教育的一些手段也在不停的发展着，在我们原来所使用的一些机械的普通的，没有任何正面效果的，这种方式或者体罚方式应当慢慢的被废弃，作为班主任老师应当加强学生的责任培养，之后提升他的学习责任心，然后才可以明确的让学生主动学习。
总之我个人觉得有责任心，才有了一切动力。
可能每个人对于学生的教育手段有所不同。大概也就是责任心，另外实在要附加一个的话，我想不过是梦想而已。
