蚊子279582141
在目前的教育形勢下，教師的師德師風有堅決不能碰的紅線，先有《中小學師德師風建設六條禁令》的約束，後又有《新時代中小學教師職業行為十項準則》，而教師不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生的規定就在其中。成為老師不能觸碰的紅線。
但是，多年來教師在管理學生上形成了一定的思維定勢，在繁重的升學壓力下，為了讓學生儘快迴歸學習的正道，或者為了保證全體學生的有一個良好的學習環境，因此強制性簡單粗暴的教育方式時常出現，其中罰抄作業，罰掃地，罰跑步、罰站或者言語刺激等等變相體罰的形式最為普遍。同時也是近年來引起學生和老師的矛盾，家長與老師的矛盾的根源所在。
學校作為學生學習的場所，學習成績永遠是檢驗學生學習效果的根本依據，也是老師檢驗自己工作能力和教學業績的依據，因此多數體罰和變相體罰學生都與學生學習態度不端正或者學習成績不好有關。
因此，如果實現教師不體罰或者變相體罰學生，最根本就是不要依學生學習成績為依據來懲罰學生。這也就有了各學校的校長每次開會都要三令五申，要求老師們千萬不要因為學生的成績不好而生氣發火，以致控制不了自己的脾氣而體罰學生，進而引發學生和老師，家長和老師之間的矛盾。
我們本地的校長，也經常會說“學生學習成績不好，家長不會到學校來找你，因為一個班上的學生不會全部成績，只要有學習成績好的，就證明你教學能力沒有問題，而個別學生學習成績只能說明自家的孩子不爭氣，但是如果你因為人家孩子不愛學習而打了他，罰了他，那麼孩子到底一哭訴，家長有可能就覺得自己孩子在學校受了氣，就會來學校找你麻煩，到時候處分的不僅僅是你自己，還有我這個當校長的……”
而且，事實如此，校長做為一個學校的第一責任人，要擔負一個學校的教學事故後果，一旦學校老師因師德師風有染而受處分，校長也會因管理不善而受連帶處分，而且處分的力度絕不比涉事老師輕。因此校長最怕老師們跟學生或家長鬧矛盾，更怕事情鬧大，而不得不被連累。因此校長說“我寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生。”一言完全在情理之中。
去年一學校副校長面對行為惡劣的學生，氣急敗壞的罵學生“我這個老師不當了，也不慣著你”一時走紅網絡，但最終這個敢於跟不良學生硬碰硬的校長也被停職處分。試問這種形勢下，哪個校長敢拿自己的“烏紗帽”給老師們嚴管學生撐腰，況且這“腰”沒有政策支持，哪個校長也撐不起來。所以，最好的避免出問題的方法就是一再的要求老師，千萬不可觸碰十條準則、六條禁令。
另外，教育學生的路有千萬條，體罰這條路早已不適應當今教育時代，各位老師們為什麼還要去走呢？所以謹記校長的話，寧可教師教學成績平平，也不能以高壓體罰的策略來傷害如今“脆弱”的一代小嬌苗。這不僅是適應學生，適應時代，更是保護自己，保護校長。
當然，想提高自己的教學成績並不僅僅體罰、變相體罰這一條路，老師的教學水平和教學能力也到了不得不提高的地步，運用適應現代學生特點的教學理念和教學方法，才能實現高效課堂，做回令學生愛戴的老師。
指尖教育帝國
“三味”從教30年，共去過2所鄉鎮初中任教，前後“侍候"過的校長將近10位。類似問題中“寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生"觀念的校長，最明顯的就有這麼一位。
當時，“三味"在這位校長手下任教務主任。記得，很多次在教師會議上佈置工作要求時，我的“教學工作發言"與校長的"總結性講話"，時常出現戲劇性的衝突:
"三味"一直強調“教學質量是學校的生命線”，要求老師們認真細仔做好教學常規工作，向過程要質量。在講到個別老師管不住課堂紀律情況時，也經常暗示老師，哪怕適當採取一些“強硬"手段，也應保證自己的課堂紀律良好。
但是，校長在做會議總結髮言時，一般是這樣講的:
“安全重於泰山……老師們要依法執教，強化師德師風。學會自我保護。學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!"
其實，“三味"完全能理解校長的講話!校長，作為學校的第一責任人，他所考慮問題的角度，不僅是學校全局，也是全體教師的利益。至少也是出於對教師的關愛。
“三味"記得參加工作的前10來年裡，義務教育還沒全面推行，學校和老師對違紀學生進行體罰是家常便飯，既使開除學生也是常見的事。
隨著國家全面推行義務教育和實施未成年人保護法，"控綴保學"和“嚴禁體罰"日益成為中小學校教育教學管理工作的重要考核內容。
這位校長講的沒錯:學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!
避開老師受了委屈和處罰不說，關鍵是學校的整體利益和聲譽受到損害。
"三味"的這位校長，之所以寧可教學成績平平，也不希望教師體罰學生，正是在經歷了二件事之後，才做出的“抉擇”。
事件一:
學校一位英語老師，因一學生課堂經常講話吵事而叫他去走廊罰站，學生不去，老師強拉，發生肢體衝突。老師在先捱了學生一拳後，一氣之下，把學生摁倒在地，踢了幾腳。後來，家長找到學校，又告到局裡，並要求開除該老師公職。為這事兒，校長在家長和上級之間兩頭周旋，費了很大的精力不說，還受了很多氣。
事件二:
某班主任抓了幾位就寢後在宿舍抽菸、打牌的學生。第二天早上罰他們在操場跪了一節早讀課。這事不料被一名學生用手機拍下，併發到微信上，傳開了。後來，還傳到了局領導那裡，並緊急通知校長查清原因，防止擴散，並做好相關處理工作。校長也是弄得焦頭爛額。
這二件事，給學校帶來的最直接的利益損害就是:學校的年度崗責考核降一個等次，全校教師年終績效獎以全縣二等獎標準發放。
如今，冷靜地思考一下，"三味"覺得校長“寧可教學成績平平，也不願教師體罰學生"的觀念，也是正確的。
作為一名老師，如果國家的法規都遵守不了，教學成績再好又有什麼意義!
三味聊教育
如果現在還有為了提高成績而體罰學生的老師，最好別做這樣傻事。只有用心研究教學教法，才是正道。雖然我是體育老師，但是也曾經在鄉村初中當過班主任，還教過英語、地理、生物，但是每科只教一年，教完地理我就下縣城教高中體育了，教英語、生物是下縣城的前兩年。下縣城的那年因為成績不錯，所以獲得唯一的一次年終評比優秀等次。我教的生物、地理成績都超本校同類班級的平均分10來分。當班主任那個學期同時教英語、生物和體育，我帶的這個班級是五個平行班中的一個，學校把全年級成績好的學生集中在另外的尖子班，我帶的這個平行班第一學期的考試成績，除了歷史是五個平行班的第二名，其他各科都獲得第一名。講句老實話，教體育的那些年，因為學生上課穿拖鞋，我讓他們打赤腳上體育課，有時候對動作懶散、故意調皮搗蛋的學生動手打過。但是教英語、地理和生物時，我從來沒有體罰過學生，他們在教室比室外的失序有天壤之別，因此根本沒有必要體罰他們，我上地理課時，課堂比較活躍，學生們回答問題活躍、有時候很吵鬧，校長經常聞聲過來看個究竟。也是在教地理的那年，熱天的下午第一節課，有時候我還讓學生先睡十分鐘後再上課。我當班主任時，叫進校倒數30名的校長兒子當班長，他死活不肯說是“我要看書不想當”，結果一學期下來，該生的成績躍到全年級第15名；到第二學期，尖子班有幾個學生想轉到我的那個班上課，我拒絕說“我這個班成績好同學都得調到你們班，學校不准你們過來”。第二學期是中國普九的開始，那時候我愛人外出打工，把兩歲多的女兒留給我一個帶，所以我的班主任工作及英語教學由新分配進校的英語老師接替，成績好的幾個學生也轉到尖子班。到尖子班不久，其中有兩個學生，因為受不了班主任的很多制度的約束，與班主任長生矛盾，不久就輟學和轉學。我一個普通班都沒有制定任何班規，我就搞不懂那個尖子班班主任為何要制定那麼多班規幹啥？他的班規可以說是面面俱到，只要觸犯其中的條款就扣量化分。通過一學期的管理，我覺得我的差班並沒有幾個同學違反校紀校規，只有一個學生家離學校不遠經常遲到之外，我真的沒有發現學生們有什麼大不了的問題。有網友說“只能說你碰到的這一幫好學生，如果你一直交文化課，你也許就沒有這種想法了！”我的回答是“ 這些學生在我這裡是好學生，可是兩個成績最好的到尖子班就變成了不受歡迎的“壞學生了”，說句心裡話，如果我不下縣城我會繼續教文化課（除了語文沒信心，教其他課程應該都沒問題），小孩子長大些我還會當班主任。在高中我也申請過當班主任，我沒有強烈要求，所以領導沒批。我準備在下學期強烈要求當一屆高中的班主任，現在我雖然沒有教高中學生文化課的能力，但是我有指導他們成才的熱情與信心……
中國科比後仰投籃教研
"寧願成績平平"這句話對工作極不負責的老師來說當然喜歡，可中國的教育能不說成績嗎?沒成績的孩子就上不了重點大學，畢業後找不到工作。像銀行這單位，沒一本畢業，根本沒資格考試……總之，絕大多老師都會做到既教書又育人，至於體罰學生，這只是對個別脾氣暴躁的老師而言，其實我也是一位小學語文老師，從來沒體罰過學生，學生可聽話了。不管教高段還是低段的班級，學生從不會出現不守紀律。當然，你想學生聽話，當老師的要以人師表，以身作則。每天要提前到教室，對差生要個別做思想工作，要用心愛他們。學生哪怕是石頭的心，也會被老師的用心和愛給感化了，真的。我教了二十多年的書，沒發現學生特別調皮，也許是我運氣好，也許是我盡心愛孩子吧!
風的祈禱4
棍棒底下出孝子，雖然有誤區。拿我來說，欺負弱同學，村河裡游泳（堅決禁止啊，教師得去查），拔老師自行車氣米芯，打群架，罵老師，作業不作業沒好好寫過。暑假生活，寒假生活，扔給學習好寫字快的的，“寫不玩打你”唉……我艹!換來我被舉報捱揍的那叫一個慘!我爸打的我鼻血直流，老師讓我講臺做俯臥撐，校會校長當著全師生面踹我一跟頭……高校畢業多年，每年都去打我的老師和校長家拜年，（出差在外不算），校長已去世，此時更想他!怎麼可能去恨，去罵父母師長?不可能，我搗蛋倒的不少，捱揍家常便飯!感恩揍我的，讓我知道疼，走對路就行!要麼孩子早熟，知道對與錯，善與惡，美與德，獎與罰，真與假，還有忍與讓!不知道，疼是制止錯誤最好的良劑!相反，孩子沒錯，校園暴力事件我孩子不會發生，一直教擒拿散打格鬥，不持致命器具學生們他一打七八沒問題。傷到人家了，我該賠償賠償。欺負人家我也絕對打他的更狠。不懂無知的情況，疼就是最好的藥劑!
詩意依舊盎然
因成績而體罰學生的行為是愚蠢的
大多數校長會說“教學質量是生命線”，大多數校長也都會告誡老師“千萬不要因為學生成績不好就體罰學生”，其實從學生成長規律來看，體罰並沒有促進學生學習提升的作用，甚至會起反作用。所以，我認為因成績而體罰學生的行為是愚蠢的，甚至可以說任何體罰學生的情況都是愚蠢的。
教育部明令禁止體罰和變相體罰學生，並非從家校矛盾方面考慮的，而是從學生成長的客觀規律方面來考慮的。教育不像工廠里加工產品，是人和死物的對話，教育是生命與生命的對話，是用一個生命去影響另外一個生命。因此，教師面對學生不能像面對工業原料一樣，覺得自己照著常規思路進行操作，學生都能成為一個模子裡出來的“合格產品”，而是要接受差異，尊重差異。人本身是有差異性的。人教育人的過程本身就是複雜的，受各種各樣因素影響的，教師和教育無權給受教育者下任何否定的定義，也無權去羞辱、傷害不合自己胃口的受教育者。人影響人的過程是一個循序漸進、日積月累的過程，並不能一蹴而就，或許某一天受教育者就頓悟了，但這也是需要長期積累和準備的，因此教育是需要耐心的。教師失去了耐心，總想把學生加工成自己想要的樣子，本身就是不現實的。
舉幾個我見到的體罰和變相體罰的例子吧！
某物理老師因為學生物理作業抄襲，一巴掌把學生拍到在地上，鼻血流不止，送醫治療後家長也沒有找這個老師的麻煩，但學生的心中卻有了陰影，看見物理老師就發抖，上物理課的狀態越來越差，市統考物理僅考了12分。
某數學老師因學生月考成績沒考好，罰成績50分以下的學生抄試卷和答案10遍，要求當天晚上晚自習結束必須交，班裡30多名學生當天晚自習三個小時都在不停抄卷子，第二天老師提問了兩個同學卷子上的問題，學生做出了答案，卻說不出原因，老師出了遷移練習，學生再次答不上來。
某班主任因學生不主動跟他打招呼，一學期沒有找該學生談過一次心，沒有看過該學生一眼，而對班裡其他學生熱情有加，尤其對他喜歡的學生更是時常讚不絕口，該學生覺得班主任在針對他，連班裡的同學和任課老師都逐漸看不順眼，一學期下來成績一落千丈，第二學期再也不願來學校讀書。
我身邊這一類教師很多，但我幾乎沒有看到過任何體罰、變相體罰、語言暴力、冷暴力起到過促進學生成長的作用，我反而覺得這些行為讓學生感受到了這個世界深深的惡意。
所謂的“問題學生”老師總想將他用各種各樣的方式趕走，豈不知教育就是要將不好的學生盡力教好，而不是當殘次品拋給社會。體罰、變相體罰、冷暴力、請家長，最終目的無疑都是老師給自己教不好找的藉口。相比於這些下下之選的手段，教師更應該在實際教學中研究如何合理引導學生改掉惡習、形成習慣、走向正途。暴力、懲罰只能徒增衝突，遇到問題解決問題才是教育之道。老師真為學生好，就不要做體罰這種傷人又傷己的事情，心胸寬廣，能容萬事，方得長久！
我是梁老師，從來不會因為班裡有幾個學不好地理的學生而苦惱，我會去研究他們，力所能及地在他們需要時為他們提供針對性幫助，因為我覺得這個過程也是我教學研究的過程，教學相長，不外如是！
梁老師的地理教學
我是一個長期奮鬥在一線崗位的初中英語老師，對於校長的講話我深有感觸。
首先從校長的角度考慮，如果成績平平，這隻能說明老師業務水平有待提高，按照毛主席的話說這是人民內部問題，通過對老師業務培訓，學生成績提高應該問題不大。但是，一旦出現體罰事件，那麼所有的新聞媒體都會爭先報道，所謂看戲的不怕臺高，事情越大媒體越開心。但是作為校方，特別是一校之長，光應付媒體就會焦頭爛額，如果事情處理不好，校長也會被撤職。
所以，校長的話其實也是心裡話，其實他最想說，老師們，請管住你們的手，彼此相安無事就完美了，成績怎麼樣那是另外一件事了。
初中英語老師劉坤
不止聽到一個校長說過類似的話，意思大同小異：成績差點沒有什麼，但如果你體罰了學生，遇到一個較真的家長，那是很麻煩的事情！
上週，辦公室的一個大姐，她的一個學生的家庭作業沒有做完，她打電話告訴了家長，那位家長告訴她：老師，給我狠狠打！那位大姐說，我憑什麼打你孩子，我有這個權力打他嗎？你的孩子你怎麼不打。放下電話，大姐說，想的倒美，一反饋情況，就讓打孩子，彷彿特別大度，特別給老師一個權力，好像我特別願意打人一樣。我才不體罰他的孩子！
面對當今教育，校長怕了，老師怕了，正所謂，吃一塹長一智，老師再笨，經歷多了以後，我不得不反思自己的行為，我相信作為老師，真的沒有任何惡意去懲戒學生，正如，你絕對不會噁心去攻擊一個大街上行走的陌生人。過分的解讀和妖魔化老師，使老師變成了沒事就體罰學生的“惡魔”。好的，一切都按照家長和孩子滿意的標準去做，不會動學生一下，也不會罵學生一句。
有一天老師突然發展，自己一廂情願僅僅是一廂情願。原來自己也可以以一個局外人的眼光如對待學生，原來自己也可以活的很瀟灑。
教育歷來就認為不是萬能的，沒有懲戒的教育是不完備的。
在這場博弈中，受影響最大的絕對不會是老師，也不會是家長，而是正在成長的孩子！
寐語小築
校長這樣說，可以理解為是現在的教育現狀造成的，也是一個無奈之措。成績上不去，只能說明老師能力有限， 學生基礎弱，上級領導和家長不會追究到校長頭上。但一旦出現老師體罰學生，如果傳出去，損害的可是整個學校的名譽，校長當然不願意。
現在的老師，隨時站在風口浪尖上，既承擔著教育祖國花朵的義務，又不能去得罪這些花朵們，因為他們背後有維權意識相當強的家長。雖然家長們說，孩子交給老師，要打要罵隨老師。可是如果你真的打了學生，你再看看家長的態度試試。
曾經見過一個孩子哭著跟媽媽說，自己被同學打了。媽媽一聽很生氣，用腳踹自己孩子，說：“你就不會打他嗎？你沒有手嗎？你不會拿磚砸他？把他打的住院了，我去賠錢”這就是看到孩子受氣一個媽媽的反應，我覺得至少可以代表一部分家長。
學校組織學生勞動，家長找學校論理，說自己孩子在家連碗都不端，憑什麼在學校勞動？學校還敢組織活動嗎？
孩子體育課跑步，自己摔了一下，媽媽跑過來，第一句話：“告訴媽媽，誰推的你？老師有沒有在場？”這位媽媽得先找到是誰的責任。
所以不是老師不管，也不是校長無能 ，確實是無奈！
閱讀的天空
每次開學前的全體教職工大會，校長在會上都要強調，不能體罰學生，不能有償家教，不能給學生購買額外的教輔資料。年年開會年年提，可見這三條是教育的紅線，千萬別觸碰。今天我就校長說寧可教學成績平靜，也不願意老師因成績而體罰學生來發表一下自己的觀點。
我認為這樣的校長，是一種不思進取，安於現狀，沒有擔當，無作為的校長。不過現實生活中這樣的校長有很大一批，他們抱著自己在位的時候相安無事即可。
我認為現在這種形勢下想罰學生已經不可能了，要想提高學生的成績，必須從這三點出發。
第一、選擇合適的教育，讓學生有信心，有興趣來學習。
信心是成功之源，興趣是學習動力。老師可以在課堂上通過有趣的試驗，來激發學生的興趣，吸引學生，把學生的積極性調動起來。同時在學習中不管是老師或者是家長，都不要給孩子過高的要求，讓孩子在學習中有一定的成就感，樹立他們的自信心，讓孩子在一點點的成就中慢慢成長。
第二、提高孩子的學習效率。
很多孩子看著很用功，可是成績並不理想，這是因為學習效率太低。這時候我們就要結合孩子的情況給孩子制定合理的學習方法，晚上不要熬夜，要有充足的睡眠，課堂不要開小差，要全身貫注，認真聽講，學習要主動。提高學習效率並非一朝一夕的事，需要長期積累和探索，我們必須結合孩子的特點，用心去管理，認真的培養，一定會有成就的。
第三、尊重喜歡任課老師。
這一點可能有的人不認可，但是我認為很重要。如果學生喜歡這位老師，久而久之他就喜歡他上的課。老師的一言一行都能牽動著他的心，老師說的話就是聖旨，老師讓他幹什麼他就幹什麼，這孩子為了吸引老師的注意，每次都認真聽課，做作業，課堂上舉手積極發言，時間久了，知識就掌握了，成績就上升了。
