HQZ井底之蛙
优秀教师教慢班，普通教师教快班，会是什么效果？不出意料，效果不错。
笔者自分配工作以来以来，态度端正，工作认真，教学成绩也一直不错，一般人可不服😊😊😊，但本校有个优秀教师却令人不得不膜拜。她也是本校唯一一个全国优秀教师，三十几年如一日地对工作对学生对课堂持饱满的激情和热忱。笔者曾和她搭过班，她的风格就是盯着每一个学生，也不放弃没一个学生。要说上数学课，本校也有几个教师上课能力比她强的，但就是教不过她。她会在教室里、走廊里等地方辅导，她会稍微早到一会儿教室，下课后晚离开一会儿辅导跟不上的学生。细节很多，进一步概括起来就是非常细腻，教学方法和管理学生非常走心。 所以，笔者想，优秀教师不管教快班和慢班都不会有问题，因为他们天生就是老师，对教育和学生的热爱已经刻在了他们的骨子里，给他们任何类型学生他们都是想尽办法竭尽全力教。至于普通教师如果有机会分到一个快班，笔者想他不会笨到意识不到这是学校要培养他，发展他成骨干教师的信号？自然比以前努力加倍翻倍。加上教师都是科班出身，专业技能素养方面不会差，而且快班学生基础好，学习自觉性强，教学效果自然出色 
笔者说得这些道理大家都懂，学校的管理者也懂。但让一个普通教师接手快班，也要看这个普通教师教慢班的能力和实绩，也要他是否有极强的心理素质，过硬的专业素养和极大的工作热忱，这样才能让学校和家长放心。所以不能简单地理解成：优秀教师教慢班，慢班变好，普通教师教快班不会差。这样对于学校就是“1+1”等于2,双赢。
优秀教师教快班有利于吸引优秀生源，优秀教师的优秀品德和高尚人格可以让优秀生创造奇迹，进入名校，这对学校长远发展有利。这些积极作用是普通教师做不到的，一个学校在师资和资源方面对快班有所倾斜也是基于很多方面的考量。当然优秀教师也是从普通教师成长起来的。 Scarett
我觉得都一样，不然最懂教育的学校为什么要分快慢班，因为他们心里最明白
现在认定你为优秀老师，一般指的是你教学能力，直接说就是你所教科目的升学率（上线多少人，平均分多少）。前些年各个高中高考，各学校都要宣传各校的上线率是多少，重本率是多少。家长谈的也是， 这一届高一老师全都是高三老师来教的，还不错，上线率高，重本率98%。所以对优秀老师的评价仅仅是以这些来衡量的。
但是， 这些优秀的老师必须有一个前提条件，所教学生必须是优生。高中筛选一次，每一学年考试再进行分班，就算一个重点学校也都分成了快慢班。快班 一定是基础扎实，成绩优异的孩子。与其说是优秀的老师教好了优秀的学生，还不如说优秀的学生成就了优秀的老师。
作为一个学校，按道理我们都是教书育人的，那么就应该让所有的孩子都成为优秀的孩子，那为什么快班配备优秀老师，慢班配备普通老师呢？要是能够快班配普通老师，慢班配优秀老师，最后的结果全校都成了优秀学生了，高考就不会再只是宣传所谓的重点班升学率高，这个时候宣传全校我觉得更有意义啊？看看平时口号喊得多凶，提高全民素质，而学校快慢班的做法，让优生更优，差生更差（反正就是差生了，我就破罐子破摔）。这也就是教育主管部门一直强调不准分快慢班，结果下面执行却是另一套。其实他们心中明白，优秀老师把差生教为优生的可能性极小极小。
如果抛开学习，教育人可能还是有些效果的。
杨锅来了
一般普通老师会觉得，优秀老师之所以优秀，是因为教的学生优秀，如果自己教快班，同样也可以取得佳绩，事实并不如此。
先来谈学生。
快慢班的存在，是应试教育下的产物，快班集中了学习成绩优异的学生，这种学生学习能力强，有想法、有个性，有很好的学习习惯，有清晰的奋斗目标，当然还有傲气，当这种学生集中在一起，还真的不是一般教师能够教的，一般的普通教师真的很难驾驭这样的学生。
从学校层面看，要保证快班最终实现为学校创造佳绩，必须慎重选择任教教师，一旦决策失误，有可能毁了学校声誉。
再来谈教师。
教学成绩优秀的教师，也是从普通教师摸爬滚打成长起来的，优秀教师之所以为优秀教师，是因为他们能力强，善于思考，教学有方法，管理学生有一套，不断在教学上取得佳绩，这才逐步成长为优秀教师的。
普通老师之所以普通，是教学质量一般，无法在普通教学岗位上取得佳绩，所以成为了普通老师。
如果让优秀老师教慢班，让普通老师教快班，很有可能出现慢班成绩无限接近快班，如果教快班的普通老师教学水平一般，得不到学生认可，就有可能被教慢班的优秀老师超越，这就是赤裸裸的打脸了。
大侠145002436
有时，某种做法在理论上，并不十分光鲜多目，但在现实中，却大行其道。
在理论上，对学校分快慢班多有非议，什么不公平，有歧视等之类的理由，听起来也是冠冤堂皇的，但客观实践中，有时又不得不分。
学生之间有差异，客观存在，智商，习惯，勤奋度等等，成绩相差悬殊的学生放在一个班级，让教师对教学难易，进度，要求等无法保持统一，达不到因人施教的结果。
谁教快班，谁教慢班，这得从不同人群需求上看。
从学校来看，学校质量的高低更多地体现在优秀学生身上，为保证快班的质量，肯定让能者，优者上。
而教师谁好谁差，也不是由校长一人说了算，学生，家长，同事都有一定的话语权，再说优秀教师也不是天生的，也是由普通教师成长而来的，一般来说，当年也会教过普遍班。
即使校长，也不会一味地任人唯亲，学校声誉不管了？个人前途不要了？
一位校长，特别是一位小学校长，权力是有限的，绝不能做到为所欲为的。
从学生看，快班对教师的要求更高些，对教师的期望值也更大些，而慢班的学生则相对就有点无所谓些了。
从家长看，快班的家长对孩子的要求更多些，对学校，教师们的关注也势必更多些。
综上所述，换做任何人当校长，会怎么做？答案不言而喻。这实在是一种顺势而为，符合客观需求的事。
飞鸟留痕2O16
首先，学生的优秀是学生本身内动力学习的结果。
优秀老师是因为教的学生非常优秀而被评为优秀老师的，学生的优秀，老师自然解起来容易，学生素质差，再优秀的老 师也只是无能为力，我教的学生中，三分之一学生不教都会，三分之一学生必须要教才会，三分之一的学生再教也不会。也就意味着老师只能教那三分之一的那部分学生。
优秀老师教慢班，也能提高学生的成绩。
只要摸 清学生的弱点，下功夫，找出适合学生的方法，也能提高慢班学生的成绩。不过，慢班学生接受力慢，思维能力不强，老师主要以基础为主，打牢基础，比讲深难的内容效果更好。学生成绩的提高与否，关键在学生本身，老师只起个引路的作用。
普通老师教快班，可能会收到想不到的效果。
老师肯定会更加努力，照顾班上更多的孩子，只是老师想不到孩子会成长这样快，孩子的成长除了老师讲的之外，更多的孩子如何学会自学，学会合理利用时间，提高学习效率上下功夫，可能学习方法和讲的具体内容要重要得多。
快班和慢班是学生整体的表现，整体提高要靠班级学习风气和学生本身内动力的激发程度，老师的主要作用在于教会学生学习方法，教无定法，适合学生的方法才是最好的。
陈海底鱼
不能分快慢班，应该把成绩平均些，让每个班的好、中、差的学生平均分配，让每个老师站在统一起跑线。
红光
再优秀的老师也难将差生提到一个什么程度
生如夏花xxh
不知道。这是教育，不是玩笑
