這說那話
這個問題值得大眾關注，同時也要站在教師和學生雙方不同的角度來分析：
1、教師本身缺乏尊重和公平的意識
教師在沒有尊重、公平意識的基礎上表現出的各種對於學生的不尊重和不公平，這是最讓學生們反感痛恨和造成心理負擔傷害的校方主因。這些不尊重和不公平多數表現為教師不能客觀、公平、公正地看待事物，分析事物，評價事物，而是大多根據老師自己的喜好、心情來隨意地進行評判，具體體現在使用貶義語言、暴力行為、鄙視表情、傲慢態度等等方面。
比如當孩子們犯錯或所做的一切都不符合教師當前的喜好和心情時，就會不分青紅皂白地批評打罵，特別是當教師們自己的生活不如意時，更是會把學生當做一個出氣筒，任意在孩子們身上發洩。這類教師既沒有能力把自己的生活過好，更加危害到孩子們的身心健康。
在這類習慣批評打罵的老師中，也有一部分是在思想中已經有根深蒂固的概念就是“棍棒底下出孝子，板子底下出成績”，而且他們的前輩也是這樣做的，所以一直以為這很正常。但新時代，新教育，新理念，新方法，一切理論都有時效性，以前一直做的未必就是對的。
再比如在很多學生問題的處理上教師的做法並不公平，要麼偏袒了家裡有權的或有錢的，要麼偏袒了關係戶，總之不會拋開這些公正地處理學生之間的矛盾衝突，這會讓孩子們對於社會秩序的建立和社會本身產生質疑，進而也會偏離正確的三觀，同時也會引導孩子們的情緒暴力和認知偏差。無論這個老師是故意為之還是無意的，但孩子們已經有了自己的思考，如果一旦理解偏了，那就適得其反了。
2、學生本身的成長經歷造就的心理能力和優秀程度
如果孩子從小的成長過程中，已經鍛鍊了強大的心理能力，那無論老師如何惡意對待自己，孩子們都會做到很好地保護自己不受傷害，當然能做到這點的並不是大多數孩子，只有那些父母懂科學的家庭教育並且實踐地很棒的家庭的孩子才有可能做到，比如父母從小幫助孩子建立了強大的安全感和歸屬感，建立了正確的自我認知、規則意識，掌握了情緒控制能力以及正確解決問題的方法等等，還有孩子們上學必備的學習能力和社會能力，不過一般如此優秀的學生老師也不會刻意去找茬。
所以如果我們無法保證孩子十幾年的上學經歷中都能幸運地碰到所有的好老師，那就努力讓自己的孩子具有不被傷害的能力吧，任何時候也只有自己最可靠。
願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！
旮旯裡的神仙洞
謝謝您！
老師是教書育人的，育人——就要律己，自己的一言一行都要做學生的榜樣！教師不能打罵孩子，守著學生不能抽菸喝酒！特別是孩子們遇到困難了，老師不能用ke薄的語言傷害孩子！老師的這些不良行為會對孩子造成傷害！並且是很深的！
有一冬天的早晨，我找一個學生談話，他站在我面前，我看見他的腿在不停地抖。我問他：你怕我嗎？他搖一搖頭！我又問：你有病嗎？他還是搖頭！我說你抖什麼？他說：我沒吃飯！我二話沒說就到校外給他買兩個火燒，又給他倒了一杯水，讓他在我坐的位置上坐著吃完！這個孩子他一生也忘不了老師的關懷！相反，如果我訓斥他，他也會記恨我一輩子！因為他受到了傷害！
沐清風明月
教師是學生的楷模，教師一言一行對學生影響是不言而喻的，教師的態度也必然會對學生的心理產生積極的或消極的影響，教學過程中教師熱愛學生、愛崗敬業、正直善良、禮貌待人都會對學生產生積極的影響，我們不再討論，下面討論一下教師的哪些行為可能會對學生的心理造成傷害:
第一，教師語言上一味地諷刺挖苦學生，如果一個學生經常遭受尖酸刻薄的諷刺挖苦，那麼學生的自尊心會受到很大的傷害，這種行為對學生的心理健康是不利的，它對學生的成長產生負面影響。
第二，教師不一視同仁，不能平等對待學生。每個人都有好惡心裡，所以有的教師往往不自然地對學習好的學生有所偏愛，耐心教導，而對學習較差則鄙視、嘲笑，這也極大的傷害了學生的自尊心，素質教育要求面相全體學生，公平對待每一位學生，使全體學生得到發展。
第三，教師“輕視”學生，每個班都或多或少有“屢教不改”的學生，認為他們“無藥可救”，對他們不予理睬，這樣會使學生產生“破罐破摔”甚至用“就不好好學習”來氣老師，他們會有意識的心理扭曲，形成班級中的另類。
所以說教師在教學活動中一定要把握好自己的言為，解決教學問題，激發學生的學習興趣。
liujh樂逍遙
教師的哪些行為會給學生造成心理傷害？這個問題我覺得可以這麼理解，一個積極樂觀心態的學生，老師正常的教學不會對他造成心理傷害。一個心理有問題的學生，老師怎樣都會對他造成心理傷害！
學生寫不完作業，老師罰他。正常的孩子覺得老師是對我好，我犯了錯，應該接受懲罰。不正常的孩子覺得老師看我不順眼，我不就沒寫完作業嗎？有什麼？老師就是整天找我麻煩！
學生應該正確的看待老師的行為，在面對孩子的問題上，老師跟家長是一樣的，都希望孩子越來越好！有時候老師做出的一些過激行為很多都是被學生逼急了！
一、老師體罰學生尤其是非常嚴重的體罰，會給學生造成心理傷害。如果你看到過孩子被打前恐懼的眼神就會明白孩子有多害怕！還有的老師喜歡扇耳光，這就不僅僅是體罰了，還是對學生人格的侮辱。
二、老師的語言暴力會對學生造成心理傷害。有的老師喜歡貶低學生，把學生說的一無是處，豬狗不如。如果老師整天對學生進行否定，時間長了會讓學生覺得沒有信心，甚至覺得自己一無是處。
三、老師的孤立學生會對學生造成心理傷害。有的老師在管不了某個學生的時候，往往採取制止其他同學跟他接觸，也就是孤立學生。人是群體動物，如果一個班的同學都孤立一個學生，會對學生造成心理傷害。
四、老師的言語辱罵會對學生造成心理傷害。有的老師喜歡辱罵學生，稍有不如意就罵學生。初中生尤其是高中生，自尊心更強，他犯了錯你打他可以但是罵他不可以。
有人說跟人打交道的工作最難做，因為什麼樣的人都有！老師是與人打交道工作，更是與未成年人打交道的工作！所以老師更要嚴格要求自己！稍有不慎有可能二十年後被人在路上打幾巴掌！
跟我學生物
歸依觀世音菩薩。對於教師，當前提出許多與教師品質不協調的提法。為什麼如此惡劣的現象。是因為幾十年來的無神論分數第一教育，造成的後果。佛教法師我在出家前中學大學全教過。對於學生，從來沒有打罵挖苦學生。對他們的情況瞭如指掌。學生願意把他們的困難告訴老師。因為把學生真正作為革命接班人來對待 。耐心教育。尤其對犯錯誤的，甚至犯嚴重錯誤的學生，也盡一切可能挽救他們。擺事實講道理。說明嚴重後果。讓學生真正明白嚴重後果。誠心改過。學生有一個共同的問題，就是愛說謊。因此教育他們講老實話。對領導老師要忠誠老實。說明忠誠老實的好處 。說謊者的壞處與後果。通過細緻教育。全成為合格的學生。
釋覺修3
"教師的哪些行為，會給學生造成心理傷害"?要回答這個問題首先必須是從"學生時代開始\
喜205409161
教師這一行業應該是以師德為首要，尤其是對教師的一言一行尤為重要。由於教育即以人為本，作為一名人民教師必須要有嚴格的教師手冊。
哪麼有什麼樣的情況能對學生產生傷害呢？這裡可以舉幾例，如，教師的語言且不能粗暴，而只能通過教育的方式去教育每一位學生。再有，尤其是對心理脆弱的學生更不能用語言攻擊，以免對學生產生負面影響，導至不該發生的事情，確由於教師的語言行為過分，最終讓不該發生的事情確發生了。更為嚴重的極個別的教師即採用暴力手段教育學生，哪就更為嚴重啦。即是違反教師的教書育人的本質。
所以，對於一名教育工作者，應該以平和的態度去對待每一位學生，以教育為低線，崇尚以師德為重，從而對每一位學生以善待人意的態度，搞好自已的本質工作，進而也是提升自已的品味，做一個讓學生所尊敬的好教師，為自已樹立一個良好的形象，
相信我們的教師絕大多數的都是受過良好的教育，然而對於極少數的乃至極個別的教師應該映起注意，注重自已的道德修養，樹立一個好教師的形象，從而為教師的教育工作作出一份貢獻！個人觀點，僅供參考！
顧雲孫
作為一名一線的老師，根據工作經驗，總結以下行為會傷害到學生的心靈。
1.語言暴力:挖苦諷刺的話會傷害學生的心靈。
2.冷暴力:有些老師，在家長不配合，管教學生得不到認同，甚至被領導批評，家長投訴的情況下，便會對孩子不管不問，這就是冷暴力。其實，孩子並沒有什麼，他們內心還是尊敬和愛戴老師的，但老師把家長的糾結歸於孩子是不可取的，也是傷害了孩子。
3.體罰:罰站，罰抄，罰寫，一效果不大，二孩子對老師更沒有敬畏感，傷害孩子幼小心靈。
Maddie333
老師在教育過程中，一定要注意自己的言行，否則，可能會對孩子造成傷害，有些傷害可能是暫時的，有些可能是一輩子的心理陰影。
1.說帶有侮辱性的話，比如，“你怎麼笨的跟豬一樣？”當著孩子的面，可能傷害還小一些，如果當著全班學生的面，傷害就太大了。類似的話，有些自尊心強的學生可會記一輩子的。
2.說諷刺的話。諷刺諷刺，有時會像刺一樣扎人的心，大人有時也難以忍受，何況是一個孩子呢？“你可真行，還學會抄作業了，還抄的挺全的，滴水不漏啊！”類似的話，雖然有責備的意思，孩子有時會無地自容，也挺傷人的。
3.在孩子面前批評家長，說家長的不是。比如說“你家長是這麼教育你的？我看你就缺乏家教！”這樣的話等於是連帶批評家長，孩子肯定心裡難受，或者反感。
4.處事缺乏公平。大多數老師喜歡聽話的、學習成績優秀的學生，有時在課堂上或者課外活動時對這些同學就會關照多一些，這無形中也傷害了其它同學，嚴重的話，會引起一些孩子的自卑，或者有孤立優生的現象，對優生的心理也會造成傷害。忽略的傷害是無形的。
4.動手打學生。八九十年代，這種現象多一些，到現在也有。尤其是當著全班學生的面動手，那可是學生一輩子的陰影。
5.學生值得表揚而不表揚，也會對孩子造成傷害。因為這是他們的期待，希望落空也是很傷人的。
格超梅上
初中時一學生數學自小就學得不好，有一次單元測試後老師發試卷，叫名字念分數讓學生上來拿卷子，一向只考個幾十分的這名學生居然考了七十幾分，這學生好高興，沒想到老師問了句"你抄誰的？你自己能考這麼多？"這學生當時感覺被潑了盆涼水，說自己做的，沒抄別人的答案，但老師不信，反覆問，話越說越難聽，學生感到屈委、羞辱，直接當著老師的面將試卷撕碎了，哭著和老師大吵一架。其實這真是他自己做的，雖然數學讓他頭疼，可每次成績倒數也讓他很難受，愧對老師家長，於是暗暗努力，不會做的題拿到學校問同學，夜裡把書上的公式、例題又反覆背誦練習，原以為考好了老師會表揚呢，結果自尊被踐踏，信心被打擊。後來他再也提不起精神面對數學老師的講課，並因極度厭惡這老師而討厭數學課，甚至高考時打死都不報考教育類專業，他在整個初中階段再不跟數學老師講話，無論家長如何開導都無濟於事。這個數學老師的做法毫無師德可言，在不明所以的情況下，當眾學生的面毫無根據地質疑學生的考試成績，給學生心靈造成的傷害不可謂不深。做為老師，對學生連起碼的信任和尊重都不予重視，以個人喜惡偏見粗暴地對待成績不好的學生，對他們哪怕是微小的進步不是及時給予表揚，趁機幫他們樹立自信心，反而在學生奮發努力時潑涼水，將學生的學習興趣扼殺，使師生關係惡化，給學生留下無法禰補的心理創傷，不論有意無意，對學生的傷害都無法改變。
