落月筱筱

老師不對，作為教師，必須遵守教師職業規範，其中早已提出嚴謹體罰，更不用說打學生這麼嚴重的情況。

老師對，作為教師，其有義務維護自己的學生，更有義務懲戒犯錯誤的學生，更何況這是為弱者出頭，其中多少有一些俠氣。

在這個問題上，老師教育學生理所當然，而老師也要承擔後果

“老師用教鞭把這六個學生狠狠地教育了一頓"，這句話，我們姑且可以理解為教師打了那六個學生，如果只是用教鞭嚇唬他們，這很正常，沒有錯。只有真的打了，才有必要討論對與錯。

對於該問題，有很多人支持老師的行為，但老師確實違反了教師職業規範，如果六個學生的家長追究起來，老師有可能飯碗不保。

而我們僅就事件來探討，“六個學生多次暴打一個留守兒童＂，這時候不得不思考原因是什麼，如果六個學生是仗勢欺人，能教育出這樣孩子的家長絕對不是省油的燈。

如果錯本在留守兒童，那六個學生打人自然也有錯，但對於其家長來說，自然輪不到老師來打，所以家長也會因此找到學校討個說法。

也就是說，這件事情若是真的發生，家長有大概率會找到學校，而老師會因此受到懲罰。

但是，老師也確實給那個留守兒童出氣了

這也是為什麼一開始說這個老師有幾分俠氣，所謂的俠氣，不是做好事兒，而是願意為了他人犧牲自己。

這是一種優秀的品質，老師願意這樣做，著實讓人覺得尊重。因為，留守兒童，自然就是父母不在身邊，所以孩子需要得到關注和照顧。而老師明知道這樣會受到懲罰，會給自己找麻煩，還願意這樣去做，著實不易。

這是一種“犧牲”，作為老師，拿到教師從業資格證的過程中，必然對教師職業規範的每一項內容都非常熟悉，其不可能不知道後果。

所以，從情感上來說，老師做得對。

至於這樣的做法，是否能真的幫助留守兒童，筆者不知道，因為不知道教師用了一種什麼樣的方法和思維角度來教育那六個學生，其行為又是否會有足夠的威懾力。

當然，也不能排除一種可能，若是教師威懾不了那六個學生，這個留守兒童以後可就倒大黴了。

不過，我們必須要重申一點：錯了就是錯了，打學生就是錯

“不能打學生”這是底線，不管學生犯了多大的錯，都不能打，打了就是犯錯。像是本文這種情況，教師同樣有錯，如果追究起來，或許會給予情感因素，在懲罰過程中減輕，但絕不能說沒錯。

筆者不明白為什麼一些所謂的專業人士、認證人士，不把這個問題拿出來。我們在這個社會上生存，必須要嚴守規則，雖然一些情況逾越了規則並不會受罰，但那也是極特殊的情況。而我們若不去嚴守規則，就可能衍生出一系列問題。在這個問題上，筆者願意相信留守兒童是被欺負的，可是如果這個問題換一種描述呢？

比如，“一個留守兒童經常在班級偷東西，被同學發現了好幾次，也打了這個孩子好幾次。有一次打架被新來的代課老師知道了，不問青紅皂白就把六個暴打過留守兒童的孩子揍了一頓。”

筆者僅僅在這個問題上加了一條信息，那就是假設“留守兒童有錯在先”，整個意思就發生了鉅變，而且，我們也不能否認發生這種事情的可能。那麼，這種情況下，教師做的對嗎？

如果說，前者是教師給留守兒童抱不平，打了學生就沒錯，後者是教師不瞭解原由，一時氣不過就先動手了，打了學生自然有錯。

那請問，錯與對到底該如何定奪？用什麼樣的標準？誰來做裁判？如果裁判出現偏薄怎麼辦？

在這一系列問題之下，到底是繼續把問題複雜化，還是一刀切，直接禁止教師打學生？

所以，這個問題必須要糾正，筆者的態度仍舊是這個老師有俠氣，值得尊重。但是，錯了就是錯了，理應實事求是。

小言詹詹

我老公是初中老師，班上幾個大個子總是暗地裡欺負一個瘦小男孩，因為小男孩的爸爸得癌症去世了。後來我老公知道了這事兒，把那幾個男生好一頓抽，還叫來了家長，交流溝通。小男孩有次半夜發燒，我老公揹著送到醫院去，自己把費用墊上。現在這幾個孩子都三十多歲，年年都會來看他。那個瘦小男孩後來當兵進了中央警衛團，每年三十都不忘給我老公打電話。那時候家長對於老師的正面教育都是支持的。現在就不同了，去年一個孩子總是在寢室搗亂，總是拿別人東西或者故意弄壞別人東西，我老公跟家長商量說讓孩子走讀一週以示懲罰，哪知道爺爺馬上跳起來大喊:我要去教育局告你。給我老公氣得呀，桌子一拍說:走，我陪你去。結果他就蔫兒了。

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在道德層面我對該老師行為拍手叫好，完全支持他出手教訓惡霸學生，為可憐的留守兒童主持公道。但在法律層面，我希望老師還是要掌握分寸，畢竟法不容情啊。

這是好幾年前的舊聞了。根據有關報道，2016年5月26日，在陝西乾縣漠西初中發生了一起駭人聽聞的霸凌事件，六名男生在午飯時間，趁著老師和其他同學都在食堂，對同班一名留守兒童拳打腳踢，並且全程錄了視頻。

6人輪番毆打短髮男生，甚至還搬起長條凳子砸……而被打男生始終沒有還手，甚至都沒有吭一聲。

我想，稍有良知的人都會強烈支持該老師吧，畢竟他成功制止了一場霸凌，並且讓霸凌者受到懲罰，將一名留守兒童拯救於水火之中。甚至，很多人都會義憤填膺地認為這六名施暴者就是該打，僅被教鞭訓一頓都算輕了。

不過，這六名男生雖然可惡，但老師用教鞭教訓他們也要掌握分寸，點到為止就行了，千萬不要把他們打到輕傷以上。畢竟，如果將這幫學生打到輕傷以上了，就達到了故意傷害罪的立案標準，很有可能會受到刑事追訴。因此，為了保護自己的人身權益，老師必須要明白這一點，千萬不要授人以柄，尤其是面對某些蠻橫無理的家長時。

冰焰

從題主的描述可以看出：這六位同學幹這種欺凌弱小的事情不是第一次了，而是“好幾次”！可見，這幾位同學應該是屢教不改類型的。我閉著眼睛都可以想象得到，老師對他們是一次次的苦口婆心的勸說，老師為此還多次的請家長！然而，都沒有用！這六位學生依然“好幾次”“暴打”了留守兒童。

留守兒童因為父母不在身邊，屬於“弱勢群體”，被欺負了都不敢反抗。他們能夠鼓起勇氣向老師求援，已經是非常的難得了。假如老師再不能給他們主持公道，估計這孩紙不知道將會走到什麼樣的極端道路上去？也許會在忍無可忍之下“以暴制暴”釀成血案；也許會在忍氣吞聲之下變成抑鬱；也許會在萬般無奈之下默默忍受而變得離群索居；也許從此就會變得脾氣暴躁、怪異！

中國公安大學犯罪心理學專家李玫瑾教授，在回答“孩子在學校被欺負後，家長到底該不該支持孩子打回去？”這個問題時說，“被欺負的孩子如果不打回去，那些欺負別人的熊孩子就會一而再再而三的欺負別人，因為好玩。”

大家看明白沒有？

這位老師及時的出手，打痛這幫混小子，不僅僅是保護弱小！其實也是在挽救他們！如果這位老師選擇明哲保身，任由事情發展下去，這六位孩子就不僅僅是欺負同學這麼簡單了！當他們不再滿足於欺負班級裡弱小的同學，當他們去尋求更大的刺激時，也許就會有血案釀成了。最終必將去他們該去的地方，去接受“封閉式管教”了！甚至會吃“花生米”！

這些年，經常爆出的校園霸凌、傷害同學、弒師、弒父弒母等慘案。但可以說都是縱容的結果。

當然，當這位老師負責任的戒尺落下的那一刻，也可能會給自己惹來麻煩。那就是某些不明事理的學生家長，可能會來向這位老師尋釁、討要說法。也許這位老師為此還可能背上處分！

但，我卻要為這位負責任的老師喝彩！

姑蘇講堂

我為這位老師的行為叫好！舉雙手贊成！

或許有人反對老師的做法，但我認為，這種做法及時正確，有以下幾點理由。

校園暴力是毒瘤，不能縱容！

校園暴力作為一個不容忽視的社會問題，已經變得很普遍了，尤其是在農村偏遠地區、教育落後地區的學校和教學紀律鬆弛、生源質量較差的學校，這種問題尤為突出，不少孩子長期受到各種欺凌，被毆打、搶錢、語言暴力的情況不少見，對被欺凌孩子的身心造成了長期、深遠的傷害。

前兩年看到一則新聞，廣州一箇中學發生的校園霸凌，幾個壞女生凌辱一個女孩，女孩的父親氣憤不已，上門溝通解決問題，最後的結果令人愕然，作惡的孩子沒有受到任何懲罰，被欺辱的孩子卻不得不轉學去其他學校讀書，這樣的冤屈和縱容，怎麼平息大眾的怒氣呢？

如果我們總是以作惡者是孩子為藉口，以《義務教育法》為桎梏，讓這些為惡的學生一直在學校裡待著，又不做出任何懲罰措施，只會逼的更多的孩子學會作惡！

留守兒童是弱勢群體，更需要關愛

留守兒童童是當下中國客觀、普遍存在的現象，更是一種社會問題和教育問題，上千萬的留守兒童給很多家庭、社會帶來了潛在的問題，大量的留守兒童因為缺乏足夠的關愛、及時有效的管教、充分的教育，要麼因為長期受到欺壓而變得性格懦弱、忍氣吞聲，成年後出現很多人格方面的問題，要麼可能染上一些惡習，養成了一些不良習慣、走上了歪路，因此，對於留守兒童的教育問題，特別需要重視。

在這次事件中的受害者是留守兒童，作惡者多半也可能是留守兒童，無論是哪個孩子，都需要及時的得到關注！

長期被欺壓的孩子，像一顆不定時的炸彈

人性有這樣一個特點，長期處於被壓迫、欺凌的狀態，往往可能出現“不是在沉默中滅亡，就是在沉默中爆發”的結果，這些被欺負的孩子，你永遠無法知道他會不會採取一種什麼樣的極端方式進行反擊，反擊的對象或許是那些施暴者，也或許是其他無辜的人，總之，這些孩子會像一顆顆不定時的隱形炸彈，隨時可能“轟”的一下炸開，造成更大的影響。

孩子被欺負，應該勇敢的還擊，而不是忍讓！

中國公安大學的李玫瑾教授在一次參加電視節目中，有一位嘉賓向她提問：“如果孩子遭遇學校霸凌，就是在學校受欺負了，怎麼辦？”

李教授很堅定地說：“孩子在學校捱打了，一定要還回去。”

她用哲學的思維解決問題，她說如果不打回去，那小朋友用自己的慣性思維，覺得這孩子弱小，好欺負，以後就總受欺負了。

有句俗語說的很對：“人善被人欺，馬善被人騎！”，如果總是忍氣吞聲，期望對方放過自己，那只是你一廂情願的想法。

老師的職責是教書育人，不僅僅是“育智”，更要“育德”！

老師之於學生而言，不僅僅是個教書匠，不是隻負責教孩子讀書寫字的。老師更應該是學生的人生導師，除了培育孩子的智力發展，更應該幫助孩子建立正確的道德、規則、禮儀的認知，建立正確的價值觀和人生觀，也就是我們常說的德育的教育。

在當下這個功利性價值盛行的時代，唯分數論、升學率說話的社會，德育的教育更顯得重要和彌足珍貴！

教鞭不用來教訓犯錯的孩子，留著當燒火棍嗎？

教育的理念裡面從來沒有說不能懲戒孩子，這些懲戒包括剝奪孩子的某些權力和利益、限制自由，甚至包括一定的身體懲罰，目的是讓孩子意識到自己的錯誤，以及為自己的錯誤付出代價，作為一名老師，在面對作惡的壞學生的時候，如果沒有權力和能力剝奪孩子的其他權力和利益的話，適度的身體懲罰，在我看來是必要的。

如果老師連這點權力都沒有，僅靠說教，這些小兔崽子能聽你的？

說句不好聽的，用教鞭來教訓學生，已經很剋制了，面對“六個同學暴打班裡一留守兒童好幾次”這樣的事情，如果我是老師，直接就上去用腳踹了！

敢於冒險教訓孩子的老師，是教育界的清流，如果都置之不理，教育的未來將無法想象！

去年的時候發生了這麼一個事情，一位從教30年的資深教師，課堂上因為學生紀律太差，和學生髮生了爭執，老教師的情緒沒有控制好，怒氣趨勢之下，拿起書就拍打在學生的胳膊上，學生也不示弱，叫來了家長，老師又不肯示弱，家長一怒之下報了警，導致老師被拘留五天，而且家長還槓上了，準備起訴老師和學校，對於這位老師來說，將會面臨失去教師資格和牢獄之災的風險。

很多老師都有過這樣的經歷，學生調皮、犯渾、惹事，甚至不服從老師的管教，更糟心的是，有不少這類學生的家長不理解、不支持老師的工作，甚至跟老師對峙、挑釁，讓老師下不了臺，如果老師不去操這個心，是不是省了很多麻煩呢？

《未成年人保護法》和《義務教育法》成為了孩子們的保護傘，也成了保護哪些不聽話、學壞的孩子們的屏障，導致很多老師不願意過多的管教孩子們的不當言行，畢竟，你總得畢業的，以後你變成什麼樣的人，跟我有什麼關係呢？我為什麼要冒著被家長舉報、被開除職務、失去職業甚至面臨牢獄之災的風險，幫你管教你孩子的品行呢？我做好教學工作就好了，反正職級晉升、工資獎金只和教學質量、升學率掛鉤。

在這樣的環境下，仍然願意冒著風險來對孩子的不當行為進行懲戒的老師，顯得尤為難能可貴，如果這樣的做法也要被拿來說事，如果老師們對孩子都置之不理，這樣的教育，是我們所希望的嗎？

這幾個小子只是捱了頓揍，現在不管教，等著長大以後犯了事再接受法律的嚴懲嗎？

作為家長也好，學生也好，你得意識到，打你，是為了你好！

元寶爸爸聊育兒

我初中時抑鬱症不輕，當時不知道，就是整個人很厭世，很悲觀，覺得活著沒意思。成績不好，老師不搭理，只有幾個在班裡算弱勢的女生跟我玩，所以我們都是被欺負的對象。開始也是忍，後來心理越來越陰暗，上學都帶著水果刀。有一天我的前座又欺負我，我搬起木凳子往他身上腦袋上狠狠的砸，就是要砸死他！沒人敢幫，開始還在邊上起鬨的人嚇到了，去叫了老師。雙方家長來談賠償，我媽就一句話，我女兒屬於自衛，平時你家孩子怎麼欺負她的你們不知道但是我知道！我只能告訴她，別主動惹人，但是別人先動手打你你必須還手！打死他也是白死！事情因為我媽的態度不了了之。這事過後還有人在放學時想把我拖巷子裡揍一頓，老子水果刀亮出來，真打算扎死個一兩個的，結果她們都跑了。然後我的整個中學時代就靜悄悄的了。

一道七

不贊成這樣的做法。施暴學生固然不對，但作為教育工作者，豈可再用暴力去解決問題？不要說就應該以暴制暴，以暴制暴從來都沒有能夠解決問題，只會使事情更糟糕。無論是施暴的學生還是受傷害的學生，都不會從這件事中得到正義，只會認為力量才是真理，等他們長大了，有力量的時候，就會用力量去傷害更弱者。前段時間那個20年後打老師的學生，為什麼在當時不敢維護自己的權益，因為那個時候打不過老師，現在自己長大了，老師變老了，所以就打回來了。再說了，對於現在的老師而言，不打學生不僅是法律的問題，也是對自己人身的保護。老師也是普通人，有老有小的，養家餬口不容易，如果為此丟了工作，多不划算。更何況還有可能給自己和家人的人身安全帶來威脅，如果因此給自己或家人帶來傷害，更是後悔莫及。

讀寫天地

一個留守兒童，多次被受到別人的暴打，內心的無助、恐懼和痛苦可想而知。

孩子在學校受到暴力的時候，最渴望的除了父母就是老師，希望他們能夠幫助自己了，老師的一次出手相救，給孩子的心靈帶來的慰藉遠比想象的要重要的多。

記得在我讀四年級的時候，班上有一個男孩子特別調皮，有一次我與他發生了爭執，然後扭打起來，作為女生，我自然是打不過，我被他碰到了鼻子，流了很多血，把兩件衣服都染透了，也是從那個時候，我開始患上了貧血。

當時我的班主任老師還是我的一個親表叔，我原本抱著很強烈的心，以為他會為我主持一個公道。

可結果，他一句話都沒有。而我的媽媽，看到因為是他是班主任，不願為難，最後也沒多說什麼。

從那以後，那個男孩子在我面前就變得非常囂張，五年級幾乎有一學期我都是在他的擠兌中度過的，那種煎熬，我現在都記得很清。

如果那個時候我也得到那個老師的公平對待，我相信我也可以更勇敢一點，也不會有後來那一學期的經歷。

老師的這種以暴制暴的方法可能不對，但對有一些“熊孩子”來講，一些沒有父母管的孩子來講，拯救一個好的孩子，就算一個吧，總比全毀了要強。

樂歡爸媽

大家好，我是徽鄉小居，我先談談自己的親身經歷，然後回答這個問題，會比較容易接受。

校園霸凌經常發生，特別是中學階段。上帝保佑，初一初二沒有發生欺負我的事，不然整個初中怎麼學習。到了初三是一個重新整合的班，包括各班學習好的學生和復讀生。漸漸的，有人開始欺負我了，為了學習也沒在意。很快就有越來越多的人欺負我，都是班上的學習成績一般，道德敗壞的學渣。

我被打了從來不還手，而是說理，告訴他們再打我報告老師，打電話給我爸，報警！可是這樣的威脅絲毫不起作用。他們還會打我，欺負我。為了學習，無心和他們糾纏，經常忍著。

我們做完早操，會圍著足球場跑步。跑步的時候，他們會背後一拳把我打翻在地，跑了。我是騎自行車去學校的，他們發現了就偷偷把我的自行車輪胎爆破了。於是我經常走路上學了。有個同學逼我給他洗衣服，我沒辦法就洗了。感覺奇恥大辱，打死也不洗了。課間也會有人欺負我，夏天很熱，我坐在窗邊，人家故意把窗簾拉開暴曬，還經常把我桌上的書扔掉。他們會集體翻牆去網吧，深夜回來把我的被條掀翻，讓我半天睡不好，又氣人！有時候故意捉弄我，要把螢火蟲捏死才讓我睡覺。還有很多很多欺負我的行為，比如偷吃我的零食，弄髒奶奶帶來的菜，搞得我身心疲憊，學習壓力巨大！

當然不會一直被欺負無動於衷，我會罵他們，會報告班主任。班主任也只是口頭批評教育得很嚴厲，雷聲大雨點小的那種。他們繼續欺負我，我感覺這個班主任真沒用，長得胖胖的，一點俠氣都沒有。很懷念以前的班主任，敢罰敢幹！

辛好中考前一個月，有位分班前的同學幫助我擺平了此事，沒有人再欺負我。事情鬧大了，正義總會出手。聽說這個同學挺有勢力，他主動找到我，問了我的情況。從此不再有人欺負我，我非常奇怪，到現在都很奇怪，不知道人家是怎麼做到的。可惜的是忙於中考，沒有找到他謝謝他。

事情真的解決了嗎？沒有！千萬不要以為把這種學生怎麼滴就解決了。也只是緩緩而已，人家會繼續欺負別人！

進了高中，我分進的班沒有一個初中同學，非常開心，以為他們不會再欺負我了。沒想到，一次在食堂吃飯，我看見了他們，我就加快吃飯速度，吃完立馬回寢室了。他們隨後就來了，找到我，把我打了一頓！畢竟他們多數人是別的學校的，打完就跑了。這件事很快班主任，學校領導都知道了，把我叫去了解情況。我們班主任還把我們學校那個欺負我的同學教育了3個多小時。他們真是膽大包天，盡然放出話，叫我等著，在我回家下車的地方見我一次打一次。高中同學為我抱不平，班主任叫我放心！

你有什麼權利打我！為什麼你可以打我！請給我答案！有一次吃飯遇到的事讓我非常釋懷。

有一次在校外吃飯，看見旁邊的學生突然被兩個人襲擊。先是一拳打在他頭上，把他打翻在地，然後拿起凳子砸在他身上，打完就跑了！等被打的隊友趕來已經晚了。事後才知道被打的學生是混混那種，經常欺負別人，聽了他的劣跡誰都會毛骨悚然，咬牙切齒，恨不得大卸八塊，比水滸裡的惡人還惡！這次終於看到惡人有惡報了。

再回到題目，我不想說老師的做法對不對，我只想說做得不錯，更要注意的是千萬別覺得問題就解決了，校園霸凌依然存在，經常發生。

徽鄉小居

老師做法贊成！做為老師對班裡欺弱蠻橫霸道的學生，必須嚴厲打擊，樹立正氣，才能使所有的孩子健康快樂成長！

前幾年班裡一位女孩不知為什麼總是被學生欺負，觀察幾天發現原來孩子耳朵出了問題，學生們以為女孩反映遲鈍智利有問題所以欺負她，我立先打電話告訴了家長孩子病情，家長孩子多顧忙工作根本沒注意到孩子病情，去北京做手術也沒有達到最好效果，原因醫治太晚了，回校上課後，學生還是欺負，我出面干預，因為給女孩做主得罪了另一位家長，唧唧歪歪糾纏了很久…女孩在老師保護下順利初中畢業，聽說去年考了醫學院。

關鍵字: 老師 學生 教育