2019-04-12 12:55:43 佚名

匯智坊

【說教師課後有償服務，對自己會怎樣？】

一、目的。

國家為了解決個別公辦中小學教師參與課外有償補課行為，也為了發展學生的全面素養，同時能夠有效地減輕家長接送管理孩子和課外輔導的負擔，各地在今年春季開學後實行了公益性普惠性課後服務，受到了廣大人民群眾的熱烈歡迎。

二、實施。

實行課後服務，必然會增加教師的工作量，給予教師適當的報酬。很多地方的這部分開支是由政府財政撥款，不需要家長負擔。當然，也有個別的地方實行家長自願參與有償服務。

服務時間在中午和下午放學之後，時長大約一小時。傍晚最遲在六點放學。

服務內容包括給學生補缺補差、輔導作業、手工製作、興趣小組活動等等。

三、反應。

我們農村學校自實行到現在，老百姓別提多高興了！他們紛紛高興地講：“孩子從早到晚，一天都在學校裡，省我們操心了！中午一塊錢還能吃上兩菜一湯一主食的伙食，老師在課後還給輔導功課，要是在家裡，我們想給他們輔導也不會。真好！現在，共產黨的政策讓我們老百姓和孩子都享福了！”（注：我們是貧困縣，中午學生有營養餐，國家給予補貼一頓飯四元錢。）

四、不和諧音符。

國家出人、出力、出錢，解決學生及家長的負擔，本來就是一件惠民利民的大好事。但是，就是有一些人別有用心地說一些不著調的話。

教師參與課後公益服務，很明顯的增加了勞動量，根據按勞分配，多勞多得的分配原則，教師有權獲得相應的勞動報酬。這是非常正常的事情。

現在，居然有個別人認為教師是在集體進行有償補課。好像是說教師的這種行為與課外有償補課行為是一樣的。這完全是兩個性質不同的事情。

五、不同之處。

1.課外有償補課是個人行為，不是政府行為。

2.課外有償補課獲取報酬的來源是學生繳費，其利潤豐厚，不符合多勞多得的分配原則。而學校裡的課後服務報酬是象徵性的，一般情況下不需要家長負擔。即使個別地方收取費用，也是遠遠低於課外補習班的費用，並且實行家長自願參加的原則。

3.學校裡的課後服務是公益性普惠性的，面向全體學生。

4.學校課後服務要求教師無條件服從，除非有特別情況，不得不參加。

六、個別人之目的。

什麼樣的人會這樣說，其目的何在？一定是觸動了某些人的切身利益了，才出來看低教師這種善舉。學生都在學校裡接受課後服務了，課外輔導沒有了市場，額外的收益受到嚴重的影響，必然招致不一樣的聲音。認為這樣說學生和家長就會相信嗎？未必！

七、結果。

說這種話的人，無非就是想讓學生回到課外補習機構繼續補習，好不至於斷了自己的財路。他們擔心，學校課後服務如果風生水起、生意盎然的話，自己也就沒有機會東山再起了。

為了自己的利益而看低教師，乃非明智之舉。只能證明自己慌了！

替看低教師者不值！

千萬不要986

說一說我們這裡吧。我們這裡是國家級貧困縣，去年春天開始實施課後服務。是我們山東省實施課後服務比較早的縣，也算是一個試點吧！

課後服務的初衷是解決三點半難題，這個三點半難題實際上是針對一城市學校的。城市學校是下午上兩節課，三點半放學。這個時候正是家長上班時間，家長接送孩子成了難題。於是很多家長把孩子送輔導機構，一來家長省了接送，二來可以在那由輔導機構老師輔導作業。

我們這裡無論是縣城和農村，本來就是下午三節課，四點半放學，接送孩子的有父母，也有爺爺、奶奶，爺爺、奶奶居多，年輕人多數外出打工了。現在加了一個小時課後服務，延長到五點半放學。接送孩子的還是那些人。這就是我們這裡的基本情況。

再說說課後服務費用。我們這裡是課後服務一小時，學校不收家長一分錢，家長不用交一分錢，是完全免費的。這個費用不知是省財政撥款還是國家財政撥款，反正是沒收學生一分錢。

課後服務內容。我們學校的課後服務在全縣是最好的，有的輔導作業，還有舞蹈、象棋、書法、古箏等各種興趣小組。我校的呂劇小組由市呂劇團副團長，國家一級演員親自指導，學生們學得津津有味，經常參加一些活動。

再說老師收到的費用。以我為例，我，上學期一千元稍多一點。我平均了一下，一節課，1小時，33個學生，國家或省補助我21元。其他老師有比我多點的，也有比我少點的。

都摸著良心想想：1個小時，33個學生，21塊錢補助多嗎？沒有收家長一分錢，請不要再黑老師了好嗎？

小學班主任張老師

河北省：課後服務學校辦，錢國家出!有人說：教師可以有償輔導了。筆者認為：持這種想法的人太幼稚和狹隘。

筆者江蘇，但看到河北省針對課後服務做出“學生免費，政府買單”的舉措，覺得真不容易，在這裡和今日頭條的朋友們一起為此點贊👍👍👍。要知道，國家和地方都加大教育投入，我們的教育才能得到可持續發展，可不是個個地方政府都像上海那樣大款啊！😊😊😊但總有人心理比較陰暗，教師可以有償補課。怎麼可能補課呢？主要有以下幾個主要原因。

原因1：內容不允許。課後服務內容國家有明確規定，主要有以下展開形式，

原因2：現狀不允許。課後服務才開始在各地落實，不夠成熟，不少家長持觀望態度。據瞭解，因課後服務是完全自願原則，本地低年級學生參與有限，少數參與的學生重新組成新的小組，由學校安排人員管理。原因3：時間不允許。自從國家嚴禁有償補課後，在職教師亂補課現象得到大範圍有效遏制。即使老師想補課，把時間安排在下午4:30到6點，這正常嗎？

至於有人因為“錢國家出”認為參與的老師因此有報酬，更是酸溜溜地要不得。河北準備“國家出”多少大家不得而知，但社團課本地是明碼標價，一節12元。如果有家長朋友覺得這就是“高薪”，自己可以申請向學校申請，這種賺“高薪”機會讓給你行了吧？你天天從下午4：30到6：00,自己家裡孩子都不用管，一個月約22天，也是筆不小收入呢！

所以，能不能不要總盯著老師這點工資啊？沒偷沒搶，靠自己本事吃飯，靠自己勞動吃飯，有錯？某些人指著教師最好工作無報酬無條件奉獻，這心理才舒坦。不過，孔夫子也要指著束脩過日子，何況大俗人的我們？教師是凡人!

Scarett

近年來，關於補課問題出現了兩種截然不同的聲音:一是所有學校教師都不允許私自在輔導機構或者家裡以各種形式參與補課；二是今天討論的河北補課新模式—學校統一組織，財政經費支持，學校老師參與。

兩種聲音，兩種截然不同的觀點，各有利弊。

第一種聲音:好處在於讓教師迴歸本位，迴歸教書育人的神聖職責。因為很多事例告訴我們，很多老師在學校課堂上把知識藏著掖著，而在外輔導班上課則全盤托出，這是巨大利益的驅使，使得教師本末倒置，最終害了一大批學生；

第二種聲音:好處在於學生的智力發展是有差異的，也就是說很多學生通過課堂就可以掌握牢固基礎知識，也能夠在各種考試中取得優異成績，但是大多數學生不是存在偏科，就是各門功課都很吃力。所以確實有那麼一部分學生需要課後輔導加強和鞏固知識點。

很明顯，新的課後輔導模式是綜合了兩種聲音的利弊而總結出的。既避免了一刀切不能滿足個別後進家長、學生本身的需求，又根據學校、教師、家庭實際情況拿出了統一、靈活、有效的實施方案，潤心老師覺得，這是教育課後輔導問題的一大進步。

要落實和推行好課後輔導新模式，需要有法可依、有章可循:

第一，因為涉及到學校、教師、家長、學生等多方複雜的利益關係，如果沒有相應的法律法規，那麼課後輔導服務會走向反方向，成為一些人獲取利益的手段。此時，明確的協調各方利益，規定各方權利和義務的法律法規必不可少，這也是新模式能夠正常運轉的前提。

第二，新模式固然綜合了各種問題的利弊，有很大的優勢，但是是否能夠流暢的實施，還需要實踐印證。在這之前如果能夠選取一兩個學校進行試點，找出各個環節的不足，加以完善，再推廣到整個教育領域，那麼這樣的政策才不必陷入尷尬的境地。

總之，教師有償輔導並不總是妨礙教育發展環境，如河北省的新模式就富有創意和想法，但是需要統一規劃，做到有法可依、有章可循，才能迴歸教育的宗旨:為人民服務。

你說呢？歡迎評論*^_^*

潤心老師

河北省對小學生課後服務政策的出臺，對家長來說是一件很好的事。免費找了保姆和家教老師，不會再為自己上班，而沒有在學生放學時間去接孩子而煩惱了。可對於學生而言是苦不堪言，增加了孩子的學習負擔，不利於孩子的健康成長。

那些口口聲聲說是"民心工程"的網友們，好好想想孩子的學習壓力吧。這個政策的出臺，出發點是非常不錯的，但在執行的過程中，各級各類學校會對學生進行加碼，文件說的是對一部分需要輔導的學生進行課後輔導，實際操作過程中，校長會要求班主任或任課教師對所有學生進行課後輔導，一是為了提高學生的學習成績，二是為了害怕學生出現安全事故。

孩子的學習也需要勞逸結合，每天七點過就要到校上早自習，經過一上午的勞累學習，中午又安排老師對學生進行輔導，下午又繼續上課，放學之後又對學生進行輔導。這種學習的勞動強度，恐怕是一般成年人都不能承受的。

近段時間，我們學校安排老師，在中午時間對學生進行實驗操作輔導，我發現很多學生邊聽邊睡覺，老師在叫醒他們後，一會兒又睡了，這種睡意容易傳染，老師也邊講邊打呵欠，盡力剋制自己，在講臺上不要睡著了。

在下午上課時，我發現有一半的學生，眯著眼睛，搖晃著頭，老師只好走下講臺，邊講邊提醒那些睡覺的同學，等老師走回講臺，他們又睡意正濃。這樣的學習哪裡有效果？

對於河北省教育廳推出的課後輔導政策，雖然不要學生家長繳費，但也不要加重孩子的學習負擔，切實為孩子的身體健康和學習效率著想，不要本末倒置。

Lance課堂

我對這個問題有如下疑問：

1，既然國家出錢，你乾脆就像過去那樣直接多上一節課不就行了，還多此一舉幹嗎？

2，教育過程中到底家長的角色定位是什麼？

3，教師的工作時間你是否有權任意延長？他們是否願意參加課後服務？你有沒有聽取這一群體的意見。

4，別的國家學生在校時間比中國還要短，難道別國的爸媽比上班？教育不應該頭疼醫頭，腳疼醫腳。

亮哥講數學

目前有關於課後服務政府出錢，已經有好多地方這樣做了，但是並不意味著老師可以有償輔導學生。因為對於教育部下發的文件規定，到了各省絕對不會被輕易更改，而我們看到的河北省出臺的《關於做好小學生校內課後服務工作的指導意見》就規定的很詳細，恰是和教育部有關文件相吻合，只是就費用這塊做出了明確的規定。

課後服務並不是變相的託管服務，請家長不產生誤解。

以往很多家長把學校規範的課後服務，單純想成是另一種託管，只要孩子有人看護，或輔導寫寫作業，或者讓孩子們自由玩耍有安全保障就行了。如果這麼想，就把課後服務看的太簡單了。事實上，從河北省出臺的指導意見中，你可以看到政府在想一切辦法吸引各行各業的義工加入其中，來為孩子提供豐富多彩的課後服務活動內容。請看下面圖片中的內容。

政府出錢是給參與課後服務工作人員的補貼，請家長不要認為是有償輔導。

有些人對文件不認真閱讀，更不願意去動腦思考，結果就憑著想像力去發揮。認為以後老師也可以做有償輔導了。事實上，有償輔導在教育部有關規定中，是指在職老師不允許參與課外有償補課行為。而如河北下發的文件規定，是指在校課後服務允許在職老師參與活動，並且這種參與活動的補貼是政府出錢，不是家長出錢。請看下面圖片內容。

學校課外服務的時間有限，家長育兒仍需注重責任付出，不要忽略家庭教育。

現在有很多家長特別不重視家庭教育，看到現在孩子放學後，學校有課後服務，並且是免費的，便想著讓孩子在學校裡寫完作業，回到家裡就只剩下玩兒了，家長也不用再為孩子不願意寫作業而鬧心了。事實上，你這樣想，完全是懶惰型的家長，根本沒有任何道理。

孩子放學後，在學校裡也不過繼續停留有限的時間段，一段是中午，一段是課後。而孩子回到家裡後，家長仍然要抽出時間陪伴孩子，利用親子陪伴時間，進行親子游戲、親子閱讀或帶孩子做一些戶外活動，通過陪伴有機融入教育。如果家長只想著撒手省心，恐怕你會錯失很多教育的時機。

結束語：總之，不要把簡單的問題給異化和曲解了，教育孩子仍是家長的重要責任。課後服務也僅是為家長解決燃眉之急，請家長絕對不要認為在職老師可以利用課外時間做有償輔導。因為政府文件可不是隨意就能更改的，那需要從上到下的有機銜接。

寒石冷月

我是零點小課堂，很高興為您答疑解惑！

河北省此舉其實也是迎合了教育部印發的《關於做好中小學生課後服務工作的指導意見》，意見中明確要求各地嚴禁以課後服務的名義亂收費，可以通過“政府購買服務”“財政補貼”等方式對參與課後服務的學校、單位和教師給予適當的補助。

關於這個問題，我們首先必須認可的一點就是向好的，但是又不得不擔憂很多問題，在執行的過程中需要面臨的問題確實很多，下面我講一下我對這件事情的看法。

既然無法杜絕補課，課後服務由學校負責對學生學習而言是一件好事。

關於學生補課的問題沸沸揚揚吵了好幾年了，自從禁止在職教師補課以後，更多的學生轉向了民辦輔導機構，所以在根源上並不能解決補課的問題，只是對象改變了而已。這其中出現的一個問題就是，民辦輔導機構在質量上參差不齊，家長在選擇的時候也是屬於摸著石頭過河，合適的留下，不合適的就一直給孩子換。當課後服務由學校來負責的話，首先可以讓教師心裡有個底，不至於談“補課”色變，在服務質量上更是統一了標準，對學生的學習是有益的一件事情。

需要警惕個別人以權謀私的現象。

每一項新政實施的過程中都會出現一些人打著官方的名義發著自己的橫財這種現象，這時候更多的是需要監管層對實施過程嚴密管控，只有這樣才能真正讓好政策服務好學生，讓實惠真正到教師手中。另外還需要注意的就是，防止個別老師通過補課的形式謀取更多的私立，多數老師是為著學生著想的，但是也不得不考慮一些人在利益驅使下變相獲利。