地理課是義務教育的一門必修的課程，也是對學生進行素質教育和愛國教育的一門重要課程，通過地理課的教學，時學生了解地理知識、地理現象及人地關係等知識，培養學生勇於探索大自然奧秘的決心和勇氣；但是，貧困山區由於農業產業結構不合理，經濟發展水平不高，加之教育體制、教學方法及教學手段等原因，地理教學一直以來得不到相應提高。
目前地理教學現狀及分析
我國正處於社會主義初級階段，由於多種原因，各地發展不均衡，貧困山區大多屬於經濟薄弱、交通不便、基礎設施滯後、信息閉塞、文化落後，人們的思想觀念陳舊、保守等地區。按理來說，越是落後的地方，越是需要人才，但實際情況往往相悖，越是邊遠山區，越是排斥人才。這既有教育體制方面的原因，又有人文環境思想觀念等原因。邊遠山區的教師負擔過重，加之一些鄉鎮教育管理幹部的短視，常常不準教師外出培訓、進修，導致一些教師的教學水平長期得不到提高。除以上原由外，貧困區的地理教學還存以下問題，現分析如下：
1、地理教師隊伍總體水平不高，結構不合理。在邊遠貧困山區，有許多學校沒有或很少有地理專業的教師，地理課只能由非專業的教師頂崗任教，或由其他科目的教師兼任，大大影響了地理教學質量的提高。
2教學方法落後。重理論知識的傳授，不注重聯繫實際，注重現成結論講授，不注重學生的探索與研究教學，使得學生不能學以致用，形成高分低能。
3、教學目的的狹隘。教學僅注重應試教學，師生缺乏教學互動性，學生以背誦條文為主，不注重理解及運用，更不注重野外考察及分析，使得學生學習死板，分析能力得不到應有提高。
4、教師知識更新能力差。改革開放以來，人們的思想發生了深刻的變化，理論上有許多創新，但由於教師終日置於學校，缺乏深入社會、瞭解社會和進修提高的機會，因而知識老化，結構陳舊等問題比較突出，從而也阻礙了地理教學成績的提高。
5、缺乏教育科研意識。儘管各個鄉鎮中心校成立了教研室，但也僅是起到“傳達室”的作用，平時，很少真正把教法、教學技巧、教學技能進行研究，只是把上面的要求及精神進行傳達一下，對教研工作卻很難落實。
6、缺乏現代教學設備。由於沒有雄厚的經濟做後盾，教學手段單一，缺乏現代多媒體教學，使地理教學枯燥無味，導致學生沒有學習的興趣，從而阻礙了地理教學質量的提高。
7、由於教育體制的因素。在升學指揮棒的指導下，地理課的課時一再壓縮，由於被定為“負”科，得不到應有的重視，加之教學掛圖少，教學資料少等原因，使學生喪失學習地理的積極性，因而也影響了地理教學成績的提高。
解決貧困山區地理課存在問題的措施
1、大力調整貧困山區產業結構，實現農村經濟發展，改善辦學條件及教學水平。教育的發展基礎取決於經濟的發展，經濟一旦發展，將促進教學手段、教學方法的提高，從而有利於地理教學的提高。
2、與時俱進，切實轉變教學思想，更新觀念。搞好貧困山區的地理教學，關鍵在於教育觀念的轉變；人口、環境、資源已成為人類共同關心的三大問題，而地理教學是以三大問題為核心，因此，應宣傳應試教育的弊端與危害，使人們逐步樹立環境保護的新思想和新觀念，以新的思想和觀念指導教育發展，為提高貧困山區的地理教學創造良好的文化氛圍。
3、加強學校、教師間的合作，狠抓教研工作。孔子曰：“三人行，必有我師，”為了博採眾人之長，補己之短，要廣泛開展校與校，師與師之間的“縱向革新，橫行交流，”大力吸收和借鑑先進的教法與手段，促進教師教學方法的提高和優化。
4、加強地理學與相關學科的聯繫。教學如同砍柴，把刀口下得寬一些，柴易斷，反之，則需較長時間方可砍斷。在地理教學中，需將地理知識與其他學科知識相聯繫。除了擁有紮實的地理知識，還應擁有豐富的政治、歷史、語文、化學知識及敏捷的數學思維，這樣，使自己的教法靈活多變，以便提高學生學習興趣，從而提高地理教學成績。
5、充分體現教師為主導，學生為主體的教學方法。現在的地理課本中除了內容外，還設置了活動課。動腦筋，想一想等內容，在教學中，教師應充分利用這些內容，培養學生動手、動腦的實際能力，使學生積極參與教學，真正體現學生的主體作用，調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘學生的內在潛力，從而提高地理教學成績。
總之，解決貧困山區地理教學所面臨的許多問題與矛盾，不是一朝一夕之事，是一項長期而複雜的系統工程，除了上述之外，更需要每一位地理教師博學多才，不斷鑽研與探索教學方法，使自已的教法得心應手，學生學得有方，真正實現教與學的統一，培養出一批優秀的合格的人才。
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