只關心教育不關心職稱

誰說職稱要取消了，取消職稱只是我們一線教師的一廂情意罷了，職稱在很長一段時間是不會取消的。但職稱確實也帶來了一定的負面作用，如何發揮職稱的正面引導作用，減少負面影響倒是國家相關部門做好相關的頂層設計。

一、一線老師呼籲取消職稱的原因。

1、職稱造成了同工不同酬，讓老師覺得不公平。確實存這樣的問題，在同工齡、同學歷的情況下，如果一個是高級職稱，一個是中級職稱，兩人工作量一致，但高級職稱比中級職稱的老師高500到1000元。其實兩人的教學水平也差不多，這樣的差距讓老師絕對不服氣。

2、職稱評定中的不合理。在職稱指標數有限的情況下，往往是校領導及其親信率先獲得職稱評定資格，而在一線埋頭苦幹的老師即使更優秀，也要往後排。並且職稱評定中，材料造假等現象也比較嚴重，並不是越優秀的老師先評上高級職稱。

二、國家正在改善職稱所造成的負面影響。《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》文件，這是關於教師隊伍建設和改革的頂層設計了，對職稱等進行了相應的改革。

1、由績效工資進行調節教師收入。我們知道教師的績效分為兩部分，基礎性績效佔70%會直接發工資卡上，獎勵性績效30%會根據教師工作量、班主任工作及工作質量等進行再分配。從而使那些工作做得多，業績優異的教師不管職稱高低能分配更多的績效。這樣一來，高級職稱與職稱低的教師的差距會稍有縮小。

2、推行中小學校長職級制改革。我們比較反感的是校長優先佔有職稱指標，如果中小學校實行職級制改革，那麼他們就不再佔用職稱指標，這樣是不是我們一線教師機會更大呢。

3、適當提高中小學中級、高級教師崗位比例。以前我們也是難得有中級和高級職稱指標，現在增加了，那麼我們的機會是不是更大些了呢？當然這個還是要我們用業績、用努力工作去爭取的。

職稱一時半會是不可能取消的，我們只有努力工作，提高自己的業務能力和道德水準，爭取取得好的業績，進而儘早評上高級職稱。你們覺得是這樣嗎？歡迎大家關注，並留言評論。

良心老師

職稱評定會取消嗎？

誰說的?

聽到這個大快人心的好消息，我開心得跳了五丈高!

我想，我辛辛苦苦在一線拼搏了二十多年，終於先苦後甜，怪不得人說，梅花香自苦寒來。

我想，我的付出沒有白費，我終於解下來脖子上的金箍棒，輕輕鬆鬆地呼吸了一口新鮮的空氣——人生真美好!

我想，我再也不用寫論文了，我再也不用搞什麼課題了，我再也不用為了某個名譽撕破臉皮了。

我想，我的工資再也不和職稱掛鉤了，我二十多年教齡，該怎麼計算呢？會不會比高級們多一些呢？我期盼著，我憧憬著，到了，這一天真的到來了……

我想——對不起，太激動了，唾沫飛出來了，我揩一揩，繼續說——

職稱什麼時候取消?

——做夢的時候。

夢醒之後，回到現實中，擺正心態，正確看待，任何一個遊戲，都有它的規則，都有它的利弊，想玩轉它，就遵守它的玩法吧。

職稱取消也罷，不取消也罷，太陽照樣東邊升起西邊落，每個人備好自己的課，學生作業認真改，敬崗愛業樂開懷。一定要做最好本職工作，一定要對得起家長，一定要對得起學生，對得起自己的良心。

職稱不取消也罷，取消也罷，多就多用，少就少用，拿幾百塊錢一個月工資的緊巴日子都如此艱辛地熬過來了，再熬十年八年就退休了，還要什麼呢？多年的媳婦都熬成婆了，直接享福就是了。

別想那麼多，身體健康就是人生最高級別的職稱。

又快開學了，擼起袖子加油幹!

相信，烏雲總有散開的一天。

上山畝教育

今天，我終於下定決心，藉著酒勁，壯了壯我這個慫人膽，一聲怒吼：“從此以後，你走你的陽關道，我走我的獨木橋，咱倆再也沒有瓜葛，分道揚鑣，好聚好散。”

你嘴帶微笑，依然如我當年第一眼看到你那麼美麗，誘人。卻又帶點不以為然地回應我：“好呀！你說好聚好散。當年也是歷經千辛萬苦才來到我的面前，得到我的認可。如今，你答應我，只要做到以下三件事，咱倆就好好散。”

“真的？”

“我什麼時候騙過你，騙過大家？”

我咬咬牙，當斷不斷，反受其亂：“只要你答應好聚好散，別說三件，三十件，三百件我都答應你！”

“小女子說三件就三件。先說第一件。叫那山無稜！”

你舉起纖纖玉指，遙空一指。

“什麼？”我呆若木雞。

可沒等我有所反應，你幽幽的說出了第二件：“請叫天地合！”

“這……”

“第三件，請在水面立秤砣！”

“我……我……我……嗚……我做不到！”我執教幾十年，桃李遍天下，解題無數，今天竟然被三個題目難倒，卻又如此蒼白無力。

“一個小小的教書匠，竟然想和我好聚好散？山無稜，天地合，乃敢與君絕！”你不屑一顧，像個痴情女子，認定我了，絕不放手。

“職稱！你套路我……”我輸了，徹徹底底的輸了！

也後悔，為何當年如此痴情，對她一見鍾情，非她不娶？

職稱不再回答我，知道我是願賭服輸的人，今後，我絕不會跟她提出分手了！

現在，唯一能有希望的是，等，等她自己消亡。

可是，禍害活千年，我等得起嗎？

職稱，想說愛你並不是件容易的事！

博君一笑，故事就是答案！

教書匠也操琴

目前教育上，取消職稱的呼聲是最高的，原因最重要的在於，職稱和教師工資掛鉤，造成老師的工資同工不同酬現象，且不同職稱工資差距巨大，引發老師們的強烈不滿，影響了工作積極性。另外職稱評聘制定一直以來同樣飽受爭議，權錢交易，暗箱操作已經成為普遍現象，另廣大教師身受其害，憤憤不平。

那麼，職稱會被取消嗎，什麼時候取消？

其實，國家早已注意到職稱評聘帶來的諸多問題，同時也在不斷改革中，並採取措施試圖減小因職稱與教師工資掛鉤而造成的教師工資上的巨大差異。

一、國家的改革方向是縮小職稱與教師工資掛鉤帶來的巨大差距。這項改革主要體現在近年來績效工資的設定上。

所謂績效工資，即指在老師們所領基本工資上拿出30%，做為績效工資，進行再分配。按照“多勞多得，能者多得”的分配原則，將這部分“績效工資”重新分配給本校的老師們，以此激勵教師們多幹工作，幹好工作，多拿一些績效工資，從而減少職稱工資造成的老師們之間工資差異巨大的情況。

例如，高級職稱教師基本工資4800元，要拿出績效工資1440元來進行重新分配，而二級職稱基本工資3000元，只需拿出績效工資900元來進行重新分配就可以了，如果二級教師能多擔任課時，擔負班主任工作，並在教學過程中作出優質貢獻的話，就會額外拿到高出自己所拿出的績效工資總額，這樣一來，通過績效工資再分配，可以適當縮短教師間因職稱差異而造成的工資差異問題。

但是，自從績效工資實施以來，由於教師的工作量並沒有明顯的差別，教學質量和貢獻又難以量化，因此通過績效工資減小教師工資差異的效果並沒有實現。

二、職稱和教師工資掛鉤在經濟發達地區，在教師工資比較高的地區，並沒有造成教師工資上的巨<strong>大差異。

對於經濟發達的地區，教師工資因為地方性津貼及補貼大，因此職稱工資造成的差距並不大。例如江蘇，高級職稱月薪12000元，而一級職稱教師的工資也能拿到11000元，二級教師如果工作量大，教學成績優秀的話，績效工資就會隨著增多，職稱工資造成的差距同樣也會縮小。

因此，要想減少職稱工資造成的教師工資的差異問題，並不僅體現在取消職稱，取消職稱與老師工資掛鉤上，更重要的是從各個方面提高教師的工資待遇，從而縮小教師職稱掛鉤的崗位工資在教師總體工資中所佔的比例。

鄉村教師之所以對職稱耿耿於懷，是因為他們所拿的工資中職稱相關的工資能佔80%，也就意味著職稱的高低造成工資差異的高低。如果大家工資都能漲到5000的話，職稱工資差出來的300－1000的差距也就顯得不那麼突出了。

綜上所述，國家改革職稱的方向是減小不同職稱之間的工資差距，相信在不遠的將來，績效工資的改革將更加完善，不斷提高教師工資待遇，從而達到降低職稱所掛鉤的崗位工資的所佔的比例，到那時，教師們就不會對職稱耿耿於懷了。職稱的存在也不會成為老師們的心頭刺了。

所以取消職稱其實是取消職稱所造成的不公和差異，只要這種不公和差異消失了，職稱制度也就名存實亡了。以現在的改革力度和經濟發展及國家對教師的重視來看，取消職稱差異至少需要5－10年的時間。

指尖教育帝國

職稱評定不應該取消，反而是應該更加的規範化，嚴格化。對待職稱的評定和審核應該是絕對的公開透明，應該是更加的公平公正。就應該讓那些在技術領域裡有能力，有水平，有知識，有文化，有貢獻一些技術拔尖人才得到我們社會上所認可的級別，也就是職稱的評定。

伊春美食美客

我幹了一輩子的教育，給社會送出上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生。我對得住我的良心。我有一套教學方法，也有受國家教育學會中語會認可的教學成果，還有省級教科研結題的教育教學研究課題。可我不在乎職稱，而在乎教學工作是否對得起人民、對得起國家，對得起幾文工資。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻。不必要什麼外在來裝飾自已，現在職稱氾濫，小學教師評了個副高，一個個屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺。我認為是該取消職稱的時候了。按業績、承擔教學任多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好，多實惠，多靠譜，多合民心，多順民意。堅決支持取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育事業更上新臺階。

愣菲撒脩

“職稱、績效、培訓、考核”被教師評為“教育四害”。其中，職稱榮居榜首！可見教師們對職稱的深惡痛絕！

職稱會取消嗎？

我可以很負責任的告訴大家:絕不可能！

因為職稱是對教師教育教學水平的一個綜合認定。是對教師專業技術水平的認定。設立的初衷是激勵教師努力進取，提升專業技術水平。

設立初衷雖好，但暴露的問題也不少。

最大的問題就是職稱評定的名額限制。這就讓大部分的老師只能看得到職稱，卻夠不到！很多老師教學成績突出，科研能力強，卻苦於名額限制，無法評聘一級教師、高級教師。

其次，職稱評定過程的不透明。

職稱評定製度不透明，容易滋生腐敗。導致職稱評定有失公允！前段時間，洛陽的王老師就是因此而憤然跳樓身亡！就是對此的血淚控訴！

職稱評定製度沒有考慮到教師隊伍的不同人群需要。

對照現在職稱評定的高要求。可以說，40歲以上的老師幾乎沒有可能晉級高級。這就讓為教育奉獻了青春的老教師黯然神傷！那麼，年輕教師呢？他們同樣非常焦慮，因為沒有晉級名額。他們只能無奈的等待，根本看不到盡頭！

就這樣一項對老教師沒利、對年輕教師沒利的制度，要他何用？

姑蘇講堂

昨晚我猛然得到一個特大喜訊，教師職稱取消了！

老師們歡呼雀躍、皆大歡喜。於是出現了這樣一幅場景：老師們沒有到校上班的了，在家該種地種地，該經商經商，該看孩子看孩子，校長們也辭職了，沒有了昔日的霸氣和畏嚴。因為老師們無需再為了職稱的評議打分而低聲下氣、給校長送禮，或同事間拉票。但每月的十五號，學校財務室門前卻排起了長龍隊伍，他們是按時來領工資、獎金和補貼的，因為銀行卡已經清零停用。而校園也已荒蕪、雜草叢生，偶兒有學生其中戲嬉打鬧，象是山民在放羊。家長們放心了，都辭掉了工作，錢也不掙了，在家專心照看教育兒女，省去了上學的費用，避免了與老師的爭吵。於是學生們都隨心所欲，按家長期望，進入了最理想的大學（還有大學？）或全部出國留學，找到了稱心如意的工作和人生歸宿。

一陣鬧鈴聲把我驚醒，窗外白皚皚一片銀裝素裹，原來昨晚下雪了，悄無聲息，難得的一場喜雪好夢啊！打開網絡才知今天是情人節，可惜只是一廂情願，如同潔白的雪，太陽一出來便融化了。

鷹眼看教育

先看一段話，再說結論：

看到了嗎，這是出自《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》這份綱領性文件裡，這是關於教師隊伍建設和改革的頂層設計了，沒有比這更權威的了。

這裡說的是深化中小學教師職稱制度的改革，不是取消，不是取消，不是取消！重要的事情說三遍！

所以，說取消職稱制度，完全是空穴來風，也可以說是無稽之談，在一段相當長的時期內，是不可能的。

那麼這個相當長的時期有多長呢？我再看一段文字：

看清楚了嗎？一個5年左右，一個到2035年，在這個時期內，職稱制度不會取消。這不是我說的，這是綱領性文件告訴我們的。

改革職稱制度的弊端，發揮職稱制度的正面作用，這才是正確的態度！

當代師說

目前還沒有出臺相關政策，要取消職稱，引起大家誤會的可能是《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，關於職稱的相關規定，但是文件規定是要“深化中小學教師職稱和考核評價制度改革”，也就是說要讓職稱改得更能激發教師的工作活力，儘量消除目前它所帶來的種種弊端。

希望取消職稱是老師們尤其是深受評職稱之苦的一線教師的期望，但也僅僅是期望，目前來看是不可能消除的，我們還是希望它越改越好吧。我是一名縣級高中的教師，在我們“下縣學校”（相對於市直學校來說）能評上高級職稱真的是非常困難。要求條件苛刻，需要有班主任經歷（近三年），否則一票否決；需要有至少縣級優質課；需要各種獎勵證書，省市縣不同級別加分不同；需要有考核優秀（有三個某項會打滿分）；需要有論文、課題等等。老師們要先評中級（中一），準備各種證件；再評高級的時候，所有的獎勵證書就都全部作廢，還要再爭取這些證書，光準備這些證書就已經讓很多老師苦不堪言了。再加上指標很少，而且還有不公平的現象，比如領導的紅人就證書很多，競爭真是可以用慘烈來形容，大家往往只差一分或零點幾分。一般來講，能評成高級的老師至少要超過40歲，我們學校這麼多年只有一位老師不到四十評成了高級，因為人家就屬於“紅人”級別。

現在，評成高級的教師肯定是不願意取消職稱，因為他們歷經千辛萬苦好不容易評成的，比如我才評成三年，剛剛掛鉤，還沒享受到職稱帶來的好處呢，我肯定不願意取消。很多在評職稱過程中，受到種種打擊的教師，自然是希望取消職稱，大家就憑真本事比拼競爭。不過，整體來說，高級職稱的還是佔少數，因此，一線教師對職稱的厭惡就幾乎成了普遍現象。

好在，國家已經意識到職稱評定過程中存在的問題，也已經下決心消除它的不良影響，儘量在匡正扶本，希望不久的將來，職稱能真正起到它調動老師工作熱情、激發老師工作動力的作用。這一天不會太久了，我們一起期待吧！

關鍵字: 一線 教育 取消