听课是教师的一项必不可少的职责与任务。
经常听课,不仅有利于教师学习优秀教学能手的先进课堂经验，提升自己的教学技能，还有利于转变教师对课堂的刻板想法，更新教学观念，提高自身教学质量。
那么，老师应该从哪些方向着力去充分地“听”一堂课呢？
“听”课堂
01 “听”课的结构
“课”的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。
如何听？
①教师在听课时，首先要“听”授课教师对课堂结构的安排，及本节课的教学目标是在什么时候、采用何种方式呈现的。
②授课老师是怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容，是采用何种方式完成对新内容的巩固。
③最后，听课老师除了需注意每个环节的呈现方式，还要注意授课教师对课堂时间的安排。
02 “听”板书与教学媒体的应用
传统教学中，听课最重要的就是要“听”授课教师的板书设计。而现在，各式各样的现代化科技、人工智能开始走进课堂，辅助教学。所以老师还必须将学科知识、教学知识与技术知识相结合，教师才能够胜任信息时代的教师职业。因此，教师在听课时“听”授课教师对板书与教学媒体的应用，也是重点之一。
如何听？
①“听”授课教师，怎样通过板书来强调本堂课的重难点，进行课堂小结与复习。
②看授课老师的板书，是否详略得当，重点突出、层次分明、脉络清晰，起到提纲挈领的作用。
③听课老师要结合此节课的教学内容，看授课老师是如何选择媒体的、运用是否行之有效。（教学媒体是对教学起辅助作用的，恰当运用媒体，不仅能增大课堂教学信息的容量，更有助于提高学生的接受能力。）
接下来，我们来看陈正尧如何将板书与教学媒体结合，打造出一节使人难忘的听说课。↓↓↓
教学案例
教材内容：NSE 8A M6 U1 It allows people to get closer to them
授课教师：陈正尧
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《注重能力培养，落实核心素养，一起来看陈正尧的视听说创新课》
03 “听”课堂气氛
一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，而好的课堂气氛，也能够让师生进行平等地对话，完成情感交流。
如何听？
①首先要“听”授课教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的。这是听课老师在观摩一节示范课时，需要特别注意的。
②看授课教师，在鼓励学生参与活动，信息交流过程中，是如何提问的。如“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。要注意授课老师，是否踩到这些明知故问、目的性差，限制学生思维的“课堂霸权主义”的雷区。
③“听”授课教师让学生讨论问题时，是否游离于学生之外。
04 “听”课堂闪光点
有时候，听课老师会发现从整体上来讲，刚刚听过的课程并不尽如人意，但只要认真去检索，总能发现至少一两个闪光点。
如何听？
①听课教师在听课时，一定要先抱着一种虚心学习的态度，积极调动自己敏锐的眼光。
②以语法课为例：“听”授课老师在处理一节相对难讲、枯燥的语法课时，他是如何处理课程结构的。“观”授课老师，是如何设计课堂活动的。“学”授课教师如何将全新的教学理念带入课堂，化晦涩难懂为生动形象。
“听”老师
01 “听”老师对重难点的处理
重点：通常是指在教材中讲述详细，或是归纳的结论、规律所占地位突出的部分。难点：指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
一节课的重点难点能否被突破，标志着这节课的成功与否。
如何听？
①首先“听”授课教师是怎样纵横联系学生已有知识，化难为易、突破难点、突出重点并举例说明的。再看，授课老师是通过怎样的方式，来化难为易。（如：引入电影视频，深入浅出，化解难题；通过课堂游戏，小组活动，师生互动一起攻克难题。）
②授课教师讲解重难点的用时占课堂多大比例，设计重难点部分是否设计了课堂活动，如果有，是怎样设计的。
接下来，我们来看牟欣欣如何处理写作课中的重难点，打造出一节高质的写作课。
教学案例
教材内容：高考写作提升：关注英语思维与行文特点，修改润色写作句子与篇章
授课教师：牟欣欣
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《教会学生“阅作文”！牟欣欣的任务进阶型写作课真有方！》
02 “听”老师的教学细节
细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往都能起到意想不到的效果，而青年教师往往不太注意或浪费这些潜在的教育资源。
如何听？
①细节一：要听授课教师对学习有困难的那部分学生是如何提问的。
②细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，做出像托起太阳一样的手势。从这一举动中，透露出老师对学生的尊重和期待。
注意：“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
“听”学生
01 “听”学生的反应状态
学生的反应状态，可以简明直观地判断本堂课的教学效果是理想还是糟糕。因此听课教师在听课时不仅要“听”授课老师的教学方法与课堂设计，还要去观察学生对老师抛出问题的反馈状态。
如何听？
以“语法课”为例：
①首先，听课老师要观察本节课学生整体的反应状态是否活跃。
②其次，从第一排逐次往后，观察学生的反应状态。思考学生听课的效率，是否与距离老师远近有关。
③最后，从单个学生入手。有没有学生明显跟不上大家的节奏，这是确定“师生互动”是否达到理想效果的关键。
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图文校对：李雪彤
审 核：贾丹彤
素材来源：中国教育报：教师之间，听课到底听什么？百度文库：教师听课的好处；傅钢善：新时代基于OBE的英语教学改革。版权归原作者和单位所有，如有侵权请及时联系处理。
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