陳韜
我們學校有接近10000名學生，學校的中層加上助理，總共是108人，這也許是一個巧合，大家戲稱“一百單八將”！
這些中層幹部，是學校正常運轉的重要保障！
一、中小學需不需要很多中層幹部？
這和學校的規模有很大關係，規模小的學校當然不需要，但是規模大的學校，中層幹部如果太少，根本“玩不轉”，一個級部就相當於別的地方一個學校，單純依靠一個年級主任，如何實現有效的管理？
現在學校除了教學工作，還擔負這各種各樣的工作，如黨建、計劃生育、創城等等，這些工作都需要留下資料，這樣的話，就有必要配備相應的中層領導來管理。
二、中層領導是不是學校裡的“特權階層”？
題主的這個問題，似乎對學校設立很多中層領導不滿，這也是很多老師的一個看法，在有的學校，中層領導確實是一個“特權階層”，他們幹活少，拿錢多，甚至還會有其他收入。
因為這些學校裡的中層領導，往往不代課，或者只帶一半的工作量，而在算績效工資或者晉級職稱時，這些中層領導就成了“既得利益者”，這種現象是存在的，這也是很多老師想當中層領導的原因。
而另一方面，也有的學校，老師都不願意當中層領導，因為中層領導，是學校裡出力最多的一個群體，他們付出的往往比一般老師要多的多，各種開不完的會，跑不完的腿，值不玩的班（尤其是節假日的值班），在算績效考核時，如果拿多了，別人可能會指責你以權謀私，而如果拿少了，自己又覺著愧對自己，所以，這些學校的老師，往往都不太願意當中層領導。
我認為：隨著學校“去行政化”的展開和學校管理越來越規範，中層領導這個職位，越來越不受歡迎了，你贊同嗎？
我是“贏在高三”，致力於教育和教學工作，如果你同意我的觀點，請點擊右上角【關注】。
贏在高三
按正常情況當然不需要很多的中層領導，但是情況總有特殊，一些鄉村學校由於教師隊伍不穩定，校長為了留住老師所用的辦法之一就是"戴帽子"，即提拔很多老師當幹部以示器重。
我有一同學在農村中學教書也擔任政教主任，平時有來往見到他們學校同事也多，介紹認識時，我有個感覺:學校領導真多啊！除了正副校長若干外，還有政教主任、後勤主任、學工處主任、辦公室主任、教務主任、教科研主任、宿舍管理處主任、工會主席、團委書記、婦聯主任等一應俱全還有副職若干，學校能做事的老師基本都"戴了帽"。
而事實上，同學的學校是鄉初中，在校學生約四百人，在崗老師三十多人左右，應該來說規模真不大，但放眼一望都是領導，我不禁感嘆:老師們官癮真大呀！同學搖搖頭說:不是這樣的，學校不給他們戴個帽子，他們恐怕都跑了，農村中學都這個樣子！
以上就是農村學校出現的奇特現象，從中可看出鄉村教育存在的某些問題，值得觀注。
校園微觀察
學校領導職數過多，人浮於事，這是很多學校的通病。
筆者97年開始當中層領導，當時初中學生一千一百多人，而學校領導整個只有五個人。而現在學生只有不到五百人，學校領導上十人。
為什麼現在學生減少，學校領導卻如此多呢？
1、現階段，各種校務性事務繁多。在安全上，你看多了多少制度、責任書、預案、方案、記錄、簽字？在後勤上，你看多了多少進貨臺帳、出貨臺賬、電子賬？在其它事務上，你看要多多少貧困寄宿生髮放表冊、評審、憑證資料、你看要有多少精準扶貧、教育扶貧、乘車貧困學生車費補。。。。現在的事務不是多了一星半點，領導職數不足，工作就會陷入被動。
2、現階段各類檢查特別多，要求高，留痕要求特別嚴。每一項檢查有檢查標準，要對照標準逐條落實。每一項都要方案、資料、照片、記錄等，很多明明做了的事，倘若沒有留痕就會被批評，形同沒做。資料詳實，倘若整理不規範，沒有封面等依然要被批評。工作不是講求實效，而是預備檢查。更有很多檢查標準是拿省級示範學校的標準來要求鄉村小學，讓基層學校疲於應付造假。這些都要花費大量的精力，而絕大多數檢查準備需要由領導完成。
3、領導能上不能下的機制造成的。很多學校原有的領導年齡大了，資歷老，不想做實事，但又想享受中層領導少帶課、待遇相對高的優勢。倘若不強制安排，就不願讓出職位。因而很多學校“副校長”比較多。
由此可見，現在學校領導職位多，有很多的不得已。很多學校因為領導職人滿為患，在教師中佔比太大，導致教師和領導之間的矛盾日益尖銳。有些老師走向領導的對立面，不服管理，嚴重影響工作。
筆者認為，學校中層領導需要按實際需要來配置，因事設崗。一般來說，學生越多，規模越大，平常迎接檢查越多，需要的中層領導就越多。
學校領導也是老師，除了擔負教育教學工作，還有很多管理性工作需要落實。只要大家都是盡心做事，不謀私利，不講特權，當領導就問心無愧。
領導是擔負學校管理職責的老師，很多年輕老師也是將來的學校管理者，應該彼此互讓互諒，多一些理解，多一些換位思考，這樣才能保持和諧的幹群關係。你說呢？
我是頭條【文軒閣】，專注教育，關心教師，致力公平，歡迎關注！
文軒閣
本人就擔任了小學中層9年，從總務處副主任，到教導處副主任，再到教導處主任。一路走來非常清楚一個學校的中層都要經歷什麼！
首先從大家都最關心的待遇來說，學校的績效工資如何分配是經過開會決定的，有的會有給班主任、中層傾斜，而我校的績效是全體教師平均分，所以我校的中層待遇跟老師一樣，就避免了說中層多搶了普通教師的績效這一說法。
其次從工作量上談談中層是否就輕鬆混日子。剛開始擔任總務處副主任時我還繼續當班主任，擔任教導處主任我照樣上語文課還有其他的平衡科目，每個星期14節課，我校最多課的老師是18節。還要安排全校老師的課程，有老師請假了我要安排好代課人員。負責平日裡所有上級的檢查，上報各種各樣的數據，負責全校學生的體育素質測試，負責學籍管理，負責老師的崗位設置，負責學校舉辦的大小文體活動，負責檢查老師的教案和批改情況，檢查老師的計劃總結，訂書訂薄，學生德育工作，自己的教學還要抓好……太苦逼了！
最後，學校的中層說得好聽是校長提拔，其實就是給個好聽的頭銜讓你拼命幹活，順理成章。所以我個人認為，這樣幹得多，跟其他老師吃的一樣多的中層隨便給我來一打！多多益善！用教師圈裡的說法就是“哪條牛好用就拼命用哪條”！現在的中小學中層斷層，大家都不願意幹，今年我也不幹了，同意被抽調去了縣政府，換換環境！
北海梧桐賓館
中小學領導人數過多可能是目前一般學校比較普遍存在的問題。
為何會出現這種情況？原因較多，主要在於:
一是現行中小學管理體制所致。現在中小學的管理體制基本是體現行政性特點，參照其他行政機構而設置的。校長、書記，副校長、副書記，和部室主任、有的設副主任。機構健全，人員配齊。
二是適應現在過多或雜的工作任務。現在中小學要應對的上級管理部門太多，每一個部門都要給學校佈置工作任務，特別是要這材料、交那材料，學校總得有人去管，領導少了無法應付。
三是一些特殊的原因需要。現在中小學領導過多，其實已成為一種學校管理中難以消化與處理的問題。一些校長並不想設置過多的中層幹部，這樣效率也不高，但受上級領導等不能言說的原因，無奈設置一些本不需要的中層幹部。
當然，按照現代教育科學管理的要求，機構過多、幹部過多，環節過多，是不利於提高管理效率的，也不利於學校教育教學改革發展的。建議教育有關管理部門，應按照國家有關精簡機構、減少人員、提高效能、創新發展的要求，對目前中小學管理機構及幹部配備進行改革消腫，減少中層幹部人數，在科學管理、提高效能上下功夫，在加強幹部管理、發揮積極性上做文章。只有這樣，才能促進學校科學發展、特色發展、持續發展！
楊永厚說教育
中小學校是否需要很多的中層領導？
這個問題的答案很明確，不需要！理由也很簡單：
1.中小學校是教書育人的地方，教學才是學校生存和發展的關鍵，與教學無關或關係不大的都該剝離或者淡化，否則，一定會顛倒主次。
2.中小學校不是行政機構，沒有那麼多繁瑣的行政事務，日常工作就是備課、上課、改作業、考試、管理和教育學生，老師身份幹這些事足矣，設那麼多“官”作甚？
3.教師是崇尚自由平等的群體，既不服管也不好管，有幾個專門搞行政的校領導就好了，真沒有必要再搞出三六九等的行政級別來，只會增加矛盾，推諉扯皮造成運行不暢。
4.教育去行政化已經是大勢所趨，讓學校迴歸教育的本質本心，不要搞那些爭權奪利的名堂才是正經。
中小學校中層領導多不多？
教導主任、副主任，辦公室主任、副主任，總務主任、副主任，政教主任、副主任，這還只是標配，一正兩副、一正三四副的都有！除此之外，教代會主席、副主席，工會主席、副主席，黨支部(總支)書記、副書記，校團委(學生會)書記(主席)，各年級組、教研組組長、副組長，外加不是領導勝似領導的學校財務，真正是“人人是官，個個非民”啊！
為什麼有這麼多“官”？
一是校長換得勤，換了校長就換一批中層，以前的又不免，怕鬧矛盾，所以越任命越多；二是虛榮心作祟，總有些教師想謀個一官半職，心思不用在教學上，倒用在拉幫結夥，跑官要官上；三是沒有什麼更好的激勵措施，有的學校領導就濫發了些不值錢的帽子，反正也不佔職數。
這種不良風氣真該好好剎一剎了！
劍客談教育
不需要很多幹部，這是必然的，因為學校中層幹部數是有指數要求的，不能超出這個限額。
以浙江為例，《關於浙江省貫徹國家中小學教職工編制標準實施意見的通知》中規定了中小學的領導幹部編額。下面我們來看一段浙江一個學校的領導幹部的崗位職數:
初級中學、小學、九年一貫制學校、特殊教育學校可設置校務辦、教導處（教科室）、總務處。一般設置中層機構數不超過2個，中層崗位職數不超過4人。班級規模超過24班的可設置中層機構數不超過3個，中層崗位職數不超過6人。班級規模12班及以下的學校不設中層機構，只設不超過3人的中層崗位職數。
根據這個文件要求，你可以看出，確實現在很多學校有中層過多的現象，這種現象的造成有歷史原因也有現在很多部門對教育的過度關注有關。
首先，以前有的學校在任命幹部時是不需要教代會的，校長通知老師們一聲就行，不排除以前有濫權的校長不按規定提拔幹部。其實我身邊的很多中層都是一線出身的精英，他們大多是憑本事上來的！
其次，現在有些幹部只是幹著中層的活，但卻沒有享受中層待遇，比如績效等等，那麼這種就無可厚非，這是個人感覺。
第三，之所以需要有這麼多幹部，與很多部門過於關注教育有關，現在很多部門什麼活動都讓學校參加，什麼事情都要學校來做，我們每天學校郵箱收到的郵件不下三十個，很多與教育教學稍微相干的事情也在其中，這些工作都要有人去幹，如果沒有這些中層，這些活就都落到老師們頭上了，你怎麼還能讓老師安心教學。
其實現在的中層是一個非常尷尬的群體，幹活多還不被認可。班主任職級指，校長職級制他們都有了待遇體現，而這幫領著老師衝殺在前線的人，啥也沒有還被領導、老師嫌棄。所以現在市內很多學校，中層都沒有人願意幹，大量的中層辭職。
互相體諒吧！
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琴島教育
學校需要多少中層領導，要根據學校規模、班級多少、學生人數等實際情況確定，對此教育局都有明確標準規定。但是具體執行起來往往走樣，原因也是多方面的。我認為校長是有一定責任的。
在農村中小學中，校長一般是教育局考察任命、鄉鎮認可的，所以在中層幹部設置上還是有一定話語權的。如某些人介紹推薦親戚朋友等關係擔任學校中層，作為校長從學校管理實際出發，該拒絕的拒絕、該解釋的解釋，堅持原則和實際，可能就會差一些。不然會徒增管理上的煩惱。再是校長要減少外部干擾，壓縮行政事務性工作，避免過多檢查考核評比等活動，集中精力抓教學，就無需過多中層人員。
所以解決這個問題，還是要儘量減少學校人事權多頭管理，應高度集中，按規章制度辦事。也應給校長一定自主權，避免學校中層過多，影響一線教師工作積極性。
鷹眼看教育
一所學校的中層領導數量是有規定的。然而現實中因為能上不能下的弊病，除非原有中層領導調離或是因為一些原因退了下來，否則要安排新的中層領導，就要違規超編。
其實包括中層領導本人都知道，這個位置坐起來並不舒服。中層領導上面還有校級領導，就是一正三副的校長，下面有級組長、班主任、科組長、備課組長和老師。校長決策，中層設計執行方案，下面人員具體執行，這是常見的處事流程。問題就出在這上令下達、下情饋上環節上。工作做好了，是校長決策英明，老師們通力合作的結果，得，中層你就靠邊站了;工作沒做好，校長問責，老師們怨聲載道，得，中層站到前面來接受批評。政策溝通不好或者工作安排不盡人意，老師們有牴觸情緒，這時校長不會反思，只會問中層:你是怎麼辦事的？而老師們一般不會直面校長，中層就成了他們的出氣包，摔臉子還是小事，臭罵你一頓你也無可奈何，你能說決策失誤麼，你能說老師們工作態度差麼？最後你還得象個受了氣的小媳婦，賠笑臉，淚往心裡流！中國人有句俗語:寧為雞頭不做馬尾，中層領導麼，就是個吃力不討好的職位。
從學校管理來說，中層領導職位太多，浪費了人力，人為造成編制緊張，不利於學校內部和諧。因為文件規定中層領導課時減半，那減出來的崗位就得由其他老師來頂上，而教師編制是由學生人數按一定比例來核定的，所以造成普通老師工作量超標，擱誰願意？
不過，有理想的青年教師要想晉升，怎麼也得邁過這道火焰山。
趣看教育
中小學到底需要多少中層管理幹部？這需要根據每個學校的性質特點、歷史發展及學校結構等因素決定（具體問題具體分析）。
1.學校性質特點。
有些學校是省重點學校、市重點學校、縣區重點學校，這樣一類學校一般在校人數較多（幾千人），所以需要中層較多（甚至每個級部就是一個校中校）。有些學校可能歷史原因、教學原因或區域位置原因等造成招生較少（幾百人），那麼他們需要的中層人員就少。中層最直接的服務是教師和學生，上傳下大，具體實施。。。。。。在學校他們可以說最辛苦:每項工作既要計劃、落實、創新、留檔等等，還需要服務好教師、學生、學生家長。每個家長來學校交流學習、違紀、在校情況，作為中層都需要給出滿意解答。
2.歷史發展。
對於有些有名望的學校來說，一般都發展了幾十年了，學校上層的更替，中層的更替需要一定的歷史節點才能完成，不能說增加就增加，說減少就減少，這需要一定程序，少了增加皆大歡喜，多了減少矛盾突出，所以考驗上層領導的智慧出來了。
有些學校在發展中不正之風在做亂就另說了，為了拉人頭、培養勢力等，那中層估計會增多，頭銜也會增多，至於中層多少，沒人說清，是個頭銜可能就是中層。所以每個學校的歷史發展不同，配備也就不同。
每個學校需要結合自身情況配備合適的中層，中層一定要服務教師、學生、學生家長為主。
3.學校結構
學校一般來說有如下結構組成:
校長、書記、副校長（教學校長、德育校長、後勤校長）、紀委書記
教務處、教科室、政教處、辦公室、後勤處、保衛科、婦聯、團委、年級部
學校重中之重就是教學，所有科室都是為教學服務，所以凸顯年紀的重要性，配備力量，需求人員應該比較多，至於年紀需求多少？一般根據工作要求、學校定位目標等決定。
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