在英语的新课程标准中明确规定：英语课程不仅是学生能够通过英语学习、活动，来掌握英语知识、技能，掌握语言运用能力的一个过程，而且也是他们磨练意志、拓展视野、发展思维、发展个性、丰富生活经验以及提高人文素养的一个过程。
然而，我国的英语教学现状却不能跟上课标的新要求，语言是人文性与工具性的统一，新课标要求重视英语的人文性，在学习英语的过程中切实提高学生的综合素质，达到全面发展。可在实际的英语学习的过程中，作为学生，我发现，在学校的英语学习更多的强调了英语的工具性，为了考试分数而学习，英语的学习变成了死板的背单词、记语法、做卷子“三部曲”。
实际上，英语是实践性较强的一门学科，其主要的培养途径是英语语言的实践活动，但假如将英语学习空间与学习时间局限在课堂教学中，这是有违语言学习的规律的。正是认识到了这一点，父母为我报名了菲律宾的游学团，让我在游学中学习英语，体会与传统课堂教学不同的学习方式。
游学团的老师向我们介绍了游学何以受欢迎的原因即游学为何能快速提高英语水平的原因，游学是将英语的教授与学习生活化了，英语教学的生活化是指，将生活作为英语教学的根基，这就改变了传统教学的教材统一、过程统一、结论统一、注重技术训练的模式，从而使英语的学习领域逐渐由单纯课堂教学转变为发展到校园、社会生活、家庭等各种领域，逐渐深入到人们的精神生活中，以及社会交往中。生活化的英语学习更加贴近生活，同时也十分注重生活素材的选择与运用，其将现实的生活作为教学活动的背景，激发了学生积极主动参与教学活动的愿望。另外，也将教学的要求、目的转化成了学生身为生活主体的需求，从而能够使得学生在学习中生活，在生活中学习，获得真正有益的知识，同时陶冶情操。英语教学生活化实际上就是还原英语一个生活的面目，从而实现学习英语教学的过程便是经历生活的过程。
而菲律宾正是一个天然能够实行生活化英语教学的地方，第一，菲律宾使用英语的历史悠久，政府也十分重视发展英语教学与商务英语，因此，菲律宾有着天然、纯正的英语语言环境。第二，陌生的环境使得英语学习的目的发生了转变，以往的英语学习是为考取不低的分数，学生的能动性较低，而在菲律宾，学习英语则是为了生活、交流的需要，可以说没有英语，生活就难以继续，学生的积极性自然就高，这一点，我深有体会。第三，游学团队与菲律宾本地学校的合作教学使得英语的学习虽然脱离了固有的课堂模式但也不至于散漫无章而是在具有详实可据的理论基础与丰富的实践经验的条件下展开的专业的生活化英语教学，另外还有丰富的奖励机制，促进队员们英语学习的积极性。
在菲律宾的游学过程也确如老师介绍的那样，英语学习与学校、生活、家庭紧密的连系在了一起，在日常的游览中、在寄宿的家庭里，在于同伴的交流联系里，英语无处不在，我时时刻刻都在运用着英语、而我的英语水平也悄然提高着。
值得特别一体的是，在生活化英语的教学过程中，老师给了我们一定的时间去思考、研究，积极引导我们进行自主式的语言实践，令每一位成员均能实际参与到英语教学的每个环节中，根据生活经验进行自主合作与探究性学习。我想生活化的英语教学是也我的实际生活紧密联系着的，不仅可以启发思想、触及灵魂，而且在这一过程中，英语学习也确实成为了磨练意志、拓展视野、发展思维、发展个性、丰富生活经验以及提高人文素养的一个过程。真正实现了新课标所提倡的理想的英语学习。
当听、说、读、写不是单一的技术训练时，学生的主动性、创造性、积极性才会更充分地被调动起来，从而提高学生的实践能力、自主创新能力。我相信，生活化英语学习迟早会普及起来，而我，因为菲律宾游学之行而提前感受到了生活化英语学习益处与效率的一名普通学生，愿意期待并为生活化英语教学真正的来临做出自己的贡献，在那一天到来之前，如果你也想体验高效的、具有人文气息的英语学习，那么，去菲律宾吧，在蓝天白云之间，在微微海风的吹拂下，感受流淌在生活每一处的律动的英语。
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