不安全感是个筐，啥都可以往里装。不安全感背后是自卑，自卑不被接纳就会发展成为优越情结，表现为苛求完美，这才是要警惕的。因此，接受生活不完美，接纳自己毛病多多，接受问题一定存在且还会很多，由此洞察成长注定要在挫折中前行，成熟必定要在犯错中实现。
解释同一个问题可以有不同理论。比如孩子学习成绩不好，因果逻辑论解释是孩子不够努力；用系统论解释家庭环境不够和谐，父母教育方式要调整；后现代理论解释又有不同，问题不是客观存在的，问题是社会建构出来的，学习好不好本身不是问题，把学习看得过重一叶障目不见泰山才是问题。
马斯洛需求层次理论影响非常广泛，几乎人人都多少了解些。作为人本主义思想代表人物，马斯洛通过对大量成功人士研究，认为个体能力发展的关键就看能否发挥出潜能，潜能是人人具有的，我们要做的就是通过不同层次的需要被满足，最终达到高级需求即自我价值实现。
只有低一级别层次的需求被满足，才能追求高层级需求，这很符合生活常识，也是我们老祖宗早就说过的，“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”，人的需要有着层级区别。
因此，人本主义理论关注的是潜能，潜能实现需要考虑生理、心理、社会等综合因素，有着系统论整体的影子，同时需要的满足又是因果论解释，非常符合一般心理归因需要，因此我们可以说人本主义介于因果论和系统论之间，可以用来解释比较广泛的社会现象。
一个孩子学习不好，用人本主义解释，可以从潜能受限角度，帮助厘清和清理阻碍因素，用实际可行方式给予帮助。要警惕的是很多家长打着“为你好”幌子，实实在在帮倒忙，比如只会说教，比较，否定，打击，指责，惩罚，这些正惩罚的措施已经证明无效了，可是依旧固执不去调整，要知道很多时候自己成为潜能阻碍者时候自己是不知道的。好比一个人没有钱知道没有钱，没有地位知道没有地位，可是没有品位没有反思能力时自己却不知道，这就是傻子状态，俗称井底之蛙。
如果说潜能论是指向未来的，属于目的论范畴，那么从需要入手则是回到原因论中。孩子学习不好，一定有需要没有被满足，导致学习兴趣不高，精力不集中，效率不高。可以考察孩子的各种需要，比如生理需要缺失，安全感不足，还是爱和归属不到位，自尊较低，这些层级需要启发我们逐个考察，与孩子交流，从可能满足的方面切入。但是要清楚的是，这些需要被满足目的还是为了建构良好关系，无论师生还是亲子，毕竟“亲其师信其道”，我们喜欢那些我们喜欢的人说的话，哪怕看似也是说教。
情绪管理分析：体会一下，你的哪些需求没有得到满足？这些缺失给你带来哪些情绪？
昨天涂写了有关共生文字，提出了共生是关系这个观点，有朋友笑我胡说八道，共生就是母子一体哪来的关系一说，我回应这是主观建构解释啊，后来沟通有些不了了之。知道评判是最大尊重，感受还是有些不舒服，也许是因为不认可我的解释，还有就是不能给进一步明示。在马斯洛理论下，可以归纳为尊重需要的缺失，不过显然这个需求相对高级，还要向前找，那就是不安全感的缺失。
花费不少工夫写了个材料，自认为数据详实，有理有据，反馈回来意见却是数字不对，知道可能人家没看懂缘故，可还是感觉不舒服，由此还是可以归因为不被尊重和安全感需要缺失。
沟通练习：跟内在未被满足的情绪对话，理解这些情绪，陪伴这些情绪。
“不舒服是主观感受，好好接纳，没啥不好，先接受再改变。没有人必须告诉我们答案，只要说出话题就足够，交流就是最大的尊重，无视才是最大的不尊重。”
“不安全感的缺失很折磨人，憋屈和不满属于情绪感受，感受没有对错只有合适与否，接受这个感受，就在肚子里好好发泄一番得了，没啥大不了的。不过还得清醒，付出未必就有回报，努力未必就有硕果。消极情绪背后的需要缺失，才是值得关注的。”
当生理需要被满足，也就意味着最低级的生理需要转学了，于是排在次一级的安全感需要成为倒数第一的最基本需要，随之不安全感是个筐，啥都可以往里装。不安全感背后是自卑，自卑不被接纳就会发展成为优越情结，表现为苛求完美，这才是要警惕的。
因此，接受生活不完美，接纳自己毛病多多，接受问题一定存在且还会很多，由此洞察成长注定要在挫折中前行，成熟必定要在犯错中实现。
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