繼續推薦——《好媽媽勝過好老師》，本文分享書中關於“品格教育”的內容。
對孩子的教育包括知識的傳遞和良好品格的養成，知識教育多在學校完成，而在長年的應試教育影響下，學校教育對孩子品格的養成並未足夠重視，至少不能與知識教育相提並論。而不論什麼時候，家庭教育中都必須重視品格教育。一個人的人格建全，品行端正，比是否擁有足夠的知識更加重要。
那麼，孩子需要什麼樣的品格教育呢？尹老師在書中提出了一個原則：“如何對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活裡。品格決定命運，童年影響一生。”
日常生活中對孩子最好的教育是身教，大人的一言一行會在不知不覺中給孩子形成示範。每一個小孩的成長過程都是不斷觀察和模仿成人的過程，尤其是品格教育，一味的抽象說教並不能給孩子帶來深刻的體會，反而是成人的一舉一動會成為孩子品格的導向。
例如在成人眼中，孩子說謊是一個非常嚴重的品格問題，是孩子“學壞了”，“不聽話了”，但在尹老師看來，孩子說謊的癥結往往在父母身上。
如果說某個孩子有說謊的壞毛病，這一定是他的成長環境出了什麼問題。孩子說謊不外乎兩個原因，一個是模仿大人，一個是迫於壓力。每個孩子最初的謊言都是從這裡來的。
很多人習慣把兒童的品行問題歸咎於孩子自身，所以習慣指責孩子；可我從自己及他人的經歷中真切地看到，孩子的品行習慣是如此依賴家長的教育方式。所以家長在思考改變孩子的問題時，切入點永遠應該是如何改變自己的教育方式。
在很多家庭中，父母扮演著“永遠正確”的角色，讓孩子無條件服從自己的要求，卻從不反省自己的作為和教育方式，反而在孩子出現問題時批評、苛責，甚至使用暴力。然而家長這些過激的反應並不能促使孩子向好的方向轉變，其結果，要麼會讓孩子失去主動調整的機會和動力，要麼會迫使孩子的問題更為極端。
孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。
孩子的弱點如果總是通過大人的操縱去克服，那所謂“克服”就是不存在的虛幻，只能叫做屈服。屈服是不會成為孩子自我認可的一部分的，只要有機會，他就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來。
尹老師認為，好的家長應該把調整的主動性還給孩子，而不是用批評的方式強迫他們改正。
幫助孩子想一些預防方案比批評有效得多。如果孩子真有一個毛病無法改變，只要問題不是太大，可以隨他去。
用“理解”和“辦法”都解決不了的毛病，用“批評”一般來說也解決不了。
“永遠正確”的家長放下自我中心念頭，他不是降低了自己，而是推開生命的另一扇窗戶，陽光會照進來，灑滿孩子和自己的世界。走出永遠正確的幻境，就是開始走出失敗的厄運。
除了要學會用理解、包容和自我反思來對待孩子品格上出現的瑕疵，家長也需要正確地認識“獎勵”。的確，對孩子取得的成績進行獎勵是一個不錯的激勵手段，但把獎勵當成誘餌，或是濫用物質獎勵，都會破壞孩子單純的上進心。
把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學習不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品、如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學習上很難有心無旁騖、腳踏實地的狀態。
尹老師還特別指出了物質獎勵的副作用。首先，它轉移了孩子的學習目的。其次，它破壞了孩子實事求是的學習精神。再次，它讓孩子對學習產生對立情緒。事實上，不管是對孩子不良品格的呵斥、批評，還是對良好品格的物質獎勵，都是成人在不自覺地對孩子的行為進行操控。
在孩子的品格教育中，家長的“無為”比“有為”更重要。所謂“無為”是指不刻意“修正”孩子的行為，不對孩子有所“作為”，而把目光拉回到自己身上，反思自己在教育方式和方法上的問題，把“修正”孩子行為的機會和空間留給孩子自己。要知道：
教育的對立面是操縱，它出於對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。
“桃李不言，下自成蹊”，家長的行動比言語更有說服力。要儘可能減少環境中的誘惑，而不是勸說孩子去抵抗誘惑；要用“人性”來體恤孩子，而不是用“神性”來要求孩子。我認為每個孩子都是非常懂得感恩的，如果家長在和他的相處中很體貼他，他也會反過來以他的“懂事”和“聽話”回報家長。
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