前一段时间，北京市昌平区城关小学"火了一把"，该校校长柏继明提出减负新口号：老师要"散养"——教职工上班不打卡、不签到；教师不必天天写教案，每学期只上交两份自己认为满意的书写教案即可。
这样的新闻引发了我对目前中小学管理模式的思考：学校管理尤其是对教师的管理到底应该怎么去做？怎样做才能真正调动广大教师的工作积极性、创造性和自觉性？
杨永厚（中小学正高级教师、陕西省特级教师）
众所周知，学校管理面临两种思维或模式："笼养"和"散养"，前者主要强调刚性制度，后者依赖人的自觉。那么，到底哪种更好呢？任何事物事情若从不同角度分析，都有利害两面性。站在校长角度来说，一般喜欢用严格的制度和纪律去管理教师，这样可以避免因个别人的自由散慢而影响集体；同时，这样做也有利于学校管理。从教师的角度来讲，绝大多数教师本身就是自觉的、守纪的，所以有无制度对他们都没有影响，只是一少部分教师对此持反对意见，认为这些"条条框框"成了"精神桎梏"，限制了专业技术人员的成长。
笔者以为，由于教育工作的特殊性，对教师管理采取"笼养"的方式是不符合实际的。这种管理模式不利于真正调动教师工作的自觉性和积极性，因为教书育人重在用心，重在自觉——管住人，不一定就管住了心。而如果要采取"散养"模式，学校必须具备一定的条件：校长要营造良好的氛围，用文化引领教师，用情感温暖教师；同时，教师要有较高的行为自觉和职业素养，视教书育人为终身事业，倾注爱心和汗水。
教育部印发的《义务教育学校管理标准（试行）》提出，要健全教师管理制度，保障教师合法权益,完善教师考核评价机制，激发教师的积极性和创造性。而《中小学校长专业标准》则指出，校长要将教师作为学校改革发展宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师；尊重教师职业特点和专业发展规律，注重激发教师发展的内在动力。这两个《标准》为学校在新时代开展教师管理提供了依据。因此，在对教师的管理中，应结合学校实际，体现教师职业特性，遵循教育管理和教师专业发展关规律，在重视学校必要的、科学的制度建设的同时，更要注重以师为本、人文关怀和情感温暖，使施行的教师管理制度既体现科学性，又能彰显人文性、激励性，积极探索一种"制度+人文"的新型教师管理模式。
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