浅谈生命教育之
绘本教学
绘本生动、多彩的画面、简单有趣却又意味深长的语言，轻而易举地闯进了孩子们纯真的心灵世界，同时也深深地吸引着成年人的目光。看似简单的故事，却能给人以一种温润的感动、一种深刻的启示，将人带入一个非常自由的想象空间。孩子们在阅读绘本的时候，不仅仅是阅读文字、看图片，更是通过阅读，通过一种情感的交流，来了解生活、认识世界、感知生命的真善美。在孩子的生命中给予启迪和引领，让绘本阅读这种身心灵的渗透体验伴着孩子们心灵逐渐成长，同时老师在这个过程中得到满足，和孩子们一同感受成长。
而通过本次绘本实践教学、听课、专家悉心的点评和指导，也略有心得。
1
绘本阅读重在“讲故事”，
而不是 “读文字”
一个绘本故事，文字可能不会占据大量的篇幅，甚至有的绘本没有文字，比如《好消息 坏消息》。
总体来说,绘本是图文结合的产物。如果纯粹的逐字逐句的读文字，甚至在这个过程中不断地予以纠错或点评，这样的绘本课就和传统意义上的语文课没有什么区别，也就失去了绘本教学的独特性。所以这也要求绘本教师要潜心解读绘本，通过画面，结合文字，将故事讲出来，将学生带入的情境，引发思考、进而触动内心，最后表达自我。
2
主线明确，有取有舍
一个绘本，都暗藏着一个或几个主旨，而老师在授课时一定要根据授课群体特征来进行取舍，选取一条主线重点展开，而弱化其他主旨。
一个绘本主线的落脚点，应根据受体的年龄特征，结合社会现状进行设计，让学生懂得他们这个年龄段应该做的就好。如《獾的礼物》，其中涉及如何面对死亡这样的话题，也有关于怎样过才是有意义的人生这样的思考。对于低年级的孩子来说，就要弱化如何面对生死的问题，可以抓住“帮助他人，让生命更有意义”这个主线来解读，学生也比较能够接受和理解。
3
立足生命立场，
学生是教学的主体
承认个体的差异性，也就是每个人都是独一无二的。尊重生命，是生命教育绘本教学的根本所在。只有思想上有这样的认知，也是上好一节绘本课的前提。
根据授课主题的年龄特征着手，从学生的所思所想入手，考虑的是他们想要什么，而不是教师要给他们什么。成人的阅读往深度挖掘式阅读，成人与孩子同看一本绘本，思考角度肯定不会完全相同，理解也有深有浅。作为教师，我们在教学时，往往讲的过多、过急。例如，画者通过大量的暖色调构成温馨感人的氛围、通过灰白阴暗的冷色调凸显悲伤和压抑的情绪，低年级的孩子们可能不会那么快速直接地反应，老师就将答案直接讲出来，其结果就是这还是老师的理解，而孩子们被动地去接受，就违反了学生为主体的教学原则。
在《你很快就会长高》的绘本教学中，我也试图放手让孩子们自己去发现绘本中的秘密。比如，观察绘本封面，发现了什么？当别人说他是“矮冬瓜”、“小可爱”时，你发现什么？你从哪看出来的？孩子们往往是可以从画面中得到答案的。
4
应注重绘本故事的整体感知，
而不是将故事肢解成片段
不管是故事性较强的绘本，还是文字比较诗意化的绘本故事，都需要学生在整体上感受绘本。可以给孩子们独立的时间自我阅读。只有学生自己读过，并且读进去，学生才会和绘本之间产生共鸣。如果学生对绘本不了解，就谈不上感兴趣，更不可能达到生命体悟。
也有一种读书的方法也可以激起学生的阅读欲望的，就是在故事的关键时刻戛然而止，学生的好奇心和求知欲就会异常强烈，这也是绘本教学的一种方式。
无论是故事的整体感知，还是关键点的戛然而止，因绘本本身的故事结构而定，而片段化教学方法是不宜出现在绘本教学中的。
5
课堂上师生交流方式应是对话式的，而不是“我问你答”
传统的教学课堂，通常老师是发问的主体，而学生是被动接受问题。绘本教学要打破这一模式，课堂上的语言交流不是问答式的，而应该是对话式的。“谁来说一说？谁想谈一谈？”给学生营造一个相对轻松、平等的学习环境。
教师给出的问题不宜多，问题的设置要具有整体性和思考价值，避免问题琐碎和简单化。课堂上要有放有收，不能随便否定学生的观点，要尽可能打开学生的思路，而当有些观点偏离航向时，又要能及时的收回来，使之不背离主题。
6
绘本教学不应拘于形式，
应走心
一堂好的绘本教学课程，一定是经过精心准备的。但是在实际教学中，教师却不能一味地追求教学展示效果，紧紧将学生们导向自己的预先设定，不敢放手。这样的结果就是课程最后可能会得出老师想要的答案，但那不一定是孩子们的想法。或者说，这样做禁锢了孩子们的想象力、思维能力和自我感受能力。而这也从根本上违背了绘本教学的初衷——尊重生命，尊重每一个个体。
7
注重细节，
关照每个个体
板书是一节课的精华所在，板书设计相当重要。设计好的板书可以让学生抄写下来。让他们在脑海中留下深刻的印记。在板书的书写内容的上，不限于提前设计好的答案，答案不是唯一的，学生有好的答案课随手写在黑板上，会让学生更有参与感，更自信，使生命教育得到内化。
8
拓展绘本教学，
感悟生命教育，
让绘本教学烙下痕迹
生命教育，只要是有关生命的问题，都可以而且应该出现在孩子的读本中；绘本教学，作为生命教育的载体，不仅要让孩子们记住这个绘本故事，更要通过绘本故事，用一种温暖的感情，引导孩子智慧地接纳生命的真相，就能帮助他们内心成长。
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《你很快就会长高》内页
《你很快就会长高》中，孩子们知道了孩子的世界是不能没有快乐的，更不能纯粹地以成年人的视角来解读。那些爱我们的人会给予孩子们他们认为好的建议，而事实上，这些建议或方法也确实对孩子的成长有利。但是人们往往忽略掉孩子们的真正需求——每天开开心心，做个快乐的孩子最重要。所以，课程的最后，让孩子们和自己的爸爸妈妈们分享这个绘本故事，希望给年轻的爸爸妈妈以启示。
塞·约翰逊说过一句话，“允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法吗？”
绘本教学，在教授学生知识和技能的同时，更注重学生们的内心体验。心灵的成长才是真正的成长。而成长的过程，即是“认识生命之真，践行生命之善，追求生命之美”的过程。
一起阅读绘本吧，它真的可以让这个世界更好一些的！
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