以色列是一個人口只佔全球0.11%的國家，但這個國家出了14位諾貝爾獎獲得者，在2016年的時候以色列的GDP 排在了全球第37位，人均GDP居全球第24位，這些成就和以色列從上至下對教育知識的重視與投入不無關係！
這些日子我學完了一門關於猶太教育的課程，對我們國家的教育與以色列教育的差距感到震撼！曾經在一本叫《最成功的教育》的書中也看到過關於猶太教育的內容，但可能因為當時還沒有孩子，讀完書後也並沒什麼太深的感觸。這次學習的課程內容通過具體的實例來分析我們可以向猶太教育學習些什麼，其中讓我印象最深刻的是猶太教育中超越一切的愛的精神！
教育的力量：超越一切的愛的精神
在發達國家有很多難民學校，其中做得最好的是以色列的難民學校，在這裡，老師們用教育的力量讓那些在心靈上和肉體上都曾經受過傷害的孩子完全恢復。在離開學校時，這些孩子和普通的孩子並無兩樣，他們和普通孩子一樣擁有夢想和有追逐夢想的權利。這些難民學校是怎麼做到的呢？
第一，讓這裡的孩子有歸屬感。只要孩子進入這些學校，學校就會在操場上掛上這個孩子所在國家的國旗，並且全校的師生會以各種各樣的形式和這個或者這些孩子一起慶祝他們國家的節日，讓他們時時刻刻銘記自己的祖國，讓他們為自己的國家感到自豪！在這裡孩子從不會因為來自任何一個不同的國家而受到歧視，也不會因為是偷渡或因逃避戰爭來到這裡而被嘲笑。在這裡，每個孩子都被學校、甚至這個國家的人當作是一個普通的孩子。
第二，學校會積極發掘每一個孩子特長，並且組織和鼓勵孩子參與各種領域的比賽，讓他們在自己擅長的領域取得更大的成就，通過這種方式幫孩子找回自信。這裡的老師知道，只有通過實際的方式讓孩子感受到成功才有可能找回自信，孩子們才有可能進一步去開創新的天地！
第三，學校聯合世界各地的力量來為這群孩子服務。這一點讓曾經身為人民教師的我感到既震撼又慚愧，震撼是因為他們為了這些來自世界各地的難民孩子所付出巨大努力，也因為這些老師的超越一切的愛；慚愧是因為覺得曾經身為教師的我為學生做的實在是太少，尤其是在對學生人性的關懷方面。
記得曾經有一次，我們班的一位學生要請假回去給父親過生日，當時學校級組要求班主任嚴抓請假，所以我一口回絕了。我當時在想，一個高中生的父親也就是四、五十歲，還算年輕，學生應該一門心思撲在學業上；後來這位學生的叔叔來電解釋後，我才知道她父親已經快七十歲了，而且就這一個女兒在身邊。聽到這些後，我自己羞愧萬分，如果我事先了解自己班裡孩子的家庭狀況的話，或者我不那麼自以為是的話，也不至於鬧出這樣的誤會。在那以後，我會對每個學生都做一個簡單的家訪，哪怕工作再忙，都會定期和學生進行一對一的溝通，對學生本人及其家庭狀況做一個全面的瞭解。
以色列學校這種超越一切的愛的精神多半可以從它教育裡找到原因。課程裡的老師講述了這樣一個例子，當時他們的團隊在參觀以色列當地一所收費較高的幼兒園時驚奇地發現園裡的玩偶都非常特別，這些玩偶裡面有帶著助聽器的孩子，有坐著輪椅的孩子，也有神情非常無助的老人等等。
在問及為什麼這樣做時，園裡的老師這樣說道：“我們不跟孩子講大道理，他們在玩的過程中自然就知道了這些弱勢群體是我們生活中的一部分，知道這個群體需要我們的關懷”。
在以色列，愛的精神會貫穿每一個教育階段。學校會讓學生知道學習是否有用的衡量標準，這個標準不是畢業後能找到一份收入可觀的工作，也不是畢業後成功考取國家公務員；這個標準是你能否用所學到的知識來解決生活中出現的問題，是你能否用所學到的知識來提高生活質量。
比如，以色列的幾個高中學生曾經完成了這樣的一個地理期末作業：他們用Google地圖搜索後發現，城市中有很多道路都不方便坐輪椅的人出行，為此他們結合所學的知識，設計了一個解決方案，並向政府提交了這個方案，後來政府部門批准並實施了他們的方案；他們的這個方案幫助了很多坐輪椅的人，解決了這些人出行不方便的問題。
如果我們的國民教育能夠做到這些，那就不會有身強體壯的男人還會和一個孕婦在地鐵上搶位置了，也不會有一群年輕人坐在愛心專座上若無其事的看著手機卻不給老人家主動讓座了。
朋友們，關於猶太人的教育您怎麼看呢？
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