浪雲尹風
“養不教，父母過。教不嚴，師之惰。”這是有先後順序的，接受過良好家庭教育的孩子在學校裡大多表現優秀，反之，個別孩子出現的問題大多和家庭教育有關。
現在的普遍現象是，孩子出了問題就找學校和教師，比如：學生在校園裡打架，有人受傷了，傷者的家長會傾向於對學校進行天價索賠，而不是找對方家長協商賠償。因為他知道這樣會更容易一些，教師都是有文化的人，經不起大吵大鬧，學校怕影響正常的教學秩序，也怕因此造成不良的影響，最後往往是以賠償的方式息事寧人。諸如此類的事件很多，加上一些媒體的負面宣傳，所以出現問題往往會拋給學校，卻不拷問家長的責任。
建議各地區成立一些學校與家長無關的第三方機構來協調這種事情，學生一旦出現問題，由第三方來裁定家長和學校擔任責任的比例，將各自承擔的責任明確起來，並將處理結果公示，接受社會的監督。
遠方老師在美國
家長是孩子的第一任老師，和家長是孩子的第一責任老師，是不同的。第一種情況是說:在教孩子的老師中，家長是第一個教孩子老師。第二種情況說的是老師在孩子的責任上的排序。
在孩子的責任上，看孩子所處的時間和位置。如孩子在晚上從家裡出走，這就是家長的責任，家長負主要責任，你能說這是學校老師的責任嗎?學生在學校中午午休時離校出走，這主要是學校老師的責任，老師負主要責任。
家長和學校老師在教育學生上共同負責，都有教育學生的責任和義務。不能推卸責任，不能為不了多大事，就說是學校老師的責任，說家長的責任，強加給學校，強加給老師，強加給家長，更不能移花接木，對學校對老師亂加評論。遇事以事實為依據，要換位思考問題，家長和學校老師在教育學生上是一致的，所以家校要通力協作，共擔教育孩子的責任，為培養合格有用人才而努力。
超越平凡161778296
當學校辦的不好，當老師沒有成績，社會自然要討伐學校老師，這在當下的社會思潮下，是沒什麼可說的必然。
還有你的一個觀點不明白:孩子好不好，第一是家長，第二才是學校老師，這是誰說的？
我到記得，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過相反的一句話:沒有不好的孩子，只有不好的老師。
按你說的，這個蘇先生應該挨你罵，其實吧！我也想讓他去si吧！
至於社會不把老師當回事，總把批評教育的槍口對向學校老師，這個有什麼奇怪啊！
挨捏的都是軟柿子，挨貶都是窩囊廢，捱打的都是又熊又不老實的主兒。
要找如此這樣的原因，我覺得大可不必，等你自身足夠強大，家長才會多做自我批評，社會才會為你避諱，而把輿論的苗頭指向家長。
我告訴一個秘密:這樣的時刻即將到來，你需要只是準備好，迎接一片光明教育未來，不要在好日子來臨前的黎明前，倒在別人的炮火下，挺住吧，哥們！
優等生數學
家長是孩子的第一責任老師，這個觀點絕對是正確。因為孩子首先是家長的孩子，然後才是老師的學生。
現在有一部分的家長，在家裡不怎麼管孩子，嫌孩子煩，而且還有一小部分家長，自己的生活習慣也相當差，成為了孩子的“榜樣”，以至於老師在學校教育學生的效果大打折扣。你可以想象一下，某一天，老師正在學校對學生進行“要養成良好的生活習慣”的教育，宣講之後，動員大家把自己的書桌整理整齊美觀。老師微笑的看著正在忙著整理書桌的學生，心裡得意的想：“看來我不愧是好老師啊，這教育的效果多好啊”，但一小部分學生，回到家裡，看到像戰場一樣的環境，垃圾滿地，物品亂丟，那麼老師的教育效果大家就可以想象了。所以家長如果想教育好孩子，首先自己要做好榜樣才行。
至於老師們成了“背鍋俠”的問題，也不是一兩天了。一小部分家長總把責任推給學校只是其中一個原因，我們老師又何嘗不是想依靠家長來管理學生呢？最根本的還是整個教育界的大環境造成的。現在老師與家長之間形成了一個怪圈，家長在家裡管不了自己的孩子，就想依靠學校來管理，而學校因為缺乏懲戒權，難以管理學生，也總是召喚家長，想依靠家長來管理，結果是兩邊都靠不住，於是孩子就變成了“問題孩子”，學生變成了“問題學生”。
肥仔老師
權責不明，人情社會，會鬧的孩子有奶吃。這些話套用在這個問題上就很好理解了。 
《師說》有云:師者，傳道授業解惑也。現在的老師責任可不僅僅是這三點，還要負責學生的安全，飲食，衛生，甚至起居……所謂責任越大，問題就越多，這麼多責任哪一個能保證不出一點紕漏呢？於是，學生任何一方面出了事都是教師的責任了。 
還有一條很重要:就是我們從來都講人情世故，從來都不是法制。有很多事情，明明我們的法律法規有清晰規定，可是就不按照法律法規辦事，從來都是會哭的孩子有奶吃，很多時候都是醫鬧，校鬧的天下，無論他是否有責任。
說到這裡，想起來另一個關於這個問題很重要的原因:教師的社會地位不高。我們好多人都已經失去了尊師重教的優良傳統，這個有教師自身的原因，也有其他人不可推卸的責任。
鑫鼎賽亞
這個問題，說複雜，那是真的很複雜，複雜到找不到答案。說簡單，其實很簡單，簡單到就一句話就可以說清楚了：這是人的趨利避害性，在給自己留下後路。
為何這樣說，是什麼意思？大家都知道，家長的影響，永遠大於教師，家長是孩子的第一任老師，也是永遠的老師，而教師，只是孩子人生路上一段很短路途的陪伴者，誰更重要，不言而喻，連爭論都不需要。
但是，為何那麼多人又都讓老師背鍋，不拷問家長呢？因為，不是人人都會成為老師，而人人都會成為家長。在人的潛意識裡，都是首先要保護自己的，已經做了家長的，將來要做家長的，如果現在是拷問家長，譴責家長，那就不給自己留下後路，就是拷問自己或者是拷問將來的自己，這種事，並不是人人都有勇氣做得到的。
當今社會，經濟條件改善了，生活水平提高，人們對教育的重視程度更高了，但是，正是這種高度的重視，轉變為對教師的無限責任的期待。家長做不好的，做不到位的，都寄託在教師身上。所謂希望越大失望越大，就是說的這個。
家長自己教育不好孩子，但是希望教師能把孩子教育成為一個毫無缺點，異於常人的人上人，這種不可能實現的願望，結局一定是失望，然而，家長並不願意承認這樣的現實，不願意看到自己的孩子不如人，成為普通人，於是這種失望帶來的不滿，就撒到了教師身上。
社會無疑是進步了，但是，在對待家校關係上，在對待教師態度上，我們其實退步了，現在的家長，是不如上世紀的家長的。上世紀的家長，他們可能不懂教育，但他們純樸，謙虛，不懂就不管，放手讓老師管。他們會讓孩子聽老師的，對老師有敬畏之心。
現在的家長，並不比以前的家長更懂教育，但是，現在的家長，不懂，喜歡裝懂，喜歡對教師工作指手畫腳，他們會在孩子面前，對老師嗤之以鼻，不屑一顧，在孩子心目中種下輕視老師的種子。孩子輕視老師，還能聽老師話認真學習？只能是天方夜譚！
讓老師背鍋，是一種逃避，是一種推諉，是一種無知！
教師妹子一枝花
教師之所以被口伐筆誅在於幾個方面的問題:
1.教育制度:原有的應試教育與素質教育的矛盾思想衝突，目前大部分家長是從應試教育中走出來的，對於所以的素質教育即是贊同潛意識卻又牴觸。
2.經濟制度:邁進了快速的發展導致了不少老師功利心過大，同時現在的經濟發展用收入衡量一個人成功與否，導致不少家長的勢力眼。作為老師，我發現很多家長把老師當做快速提分的工具，而不是攜手教育孩子的戰友。
3.社會風氣:大部分的家長在忙碌中遺忘了德行先行的道理，不少老師也被業績考核化。
4.時代原因:大部分的獨生，嬌生慣養，不單單孩子自我為中心，父母也是自我為中心。
5.教育的特點:教育具有長期性，延續性，一致性等特點，大部分家長，孩子，教師無法形成這些特點導致矛盾重生
6.不良的擴大化:根據統計下一個風險職業可能是繼醫生之後的職業，導致教師如履薄冰。一些壞教師的視頻被擴大化，導致集體無意識。
7.政府對公益宣傳不到位:比如近幾年泰國，印度關於教師的美的宣傳，中國幾乎沒關職業宣傳
吾為學狂
Qsir7
這其實跟中國的教育責權不明晰有很大關係。說到孩子的教育，我們首先想到的是學校和老師，所以大部分教育責任都是由學校和老師在揹負。而事實上學校和老師最主要的職責還是教授孩子學科知識，也就是我們常說的語文、數學、英語等學科的學科知識，考評也是以這些學科的測驗考試為主要依據。
而事實上孩子的教育是有孩子的核心素養，比如孩子的意志力，專注力，閱讀理解能力，思辨能力，品行等，以及孩子的知識技能掌握。孩子的核心素養從某種意義上來說，比孩子的知識和技能的掌握更為重要，也是知識和技能掌握的基石。而這些核心素養的培養，是需要我們的家長朋友在日常生活中，從幼兒階段就要開始著手培養的，而不是等到進入小學了才開始重視，也是家庭教育最重要的責任和義務。
正是這種責權利的不明晰，導致了我們的教師需要承擔學科教育以外更多的教育責任。而我們的家長也習慣性的把所有的教育責任都推給學校和老師，或者把大量的精力花在輔導孩子做作業，教學科知識上，而不是花在更重要的核心素養的培養上。這種責權的錯位，就必然引發大量的教育問題。
現實中，我們現在的家庭教育體系還非常的薄弱，所以這就意味著多數家庭在家庭教育責任上都是沒有盡到的，出了事情必須得找人來擔著，那麼老師很就很容易成為背鍋的人。比如孩子成績不好，我們首先會想到的就是老師教的不好，而忽略了同一個班級，同一個老師在教，還有非常多的同學成績非常優異，為什麼我們的孩子成績就不行了？很少去反思自己家庭教育的問題。
學習力教育視點觀察
讓老師背鍋的貼在都是家長髮的。
讓家長背鍋的貼在都是老師發的。
