我們常常會聽到很多家長訴苦：跟孩子好說歹說，溝通引導，這些事情都做過了，為什麼孩子根本沒什麼改變，還是不願意表達自己？
其實，家長會有這樣困擾的根源，在於“不知道孩子在想什麼”。試想下，你在引導孩子的過程中，命令性的語氣是不是佔了90%，而“傾聽”和“行動”的部分是不是少之又少呢？言傳失去了“身教”就沒有作用了。
特別是在發現孩子有畏難、膽小怕生、不自信的情況，對孩子狀態的關注瞭解，並且“言行合一”的引導，是解決的關鍵。
多特兒童專注力福州漢唐校區學員奇奇（化名）媽媽，是位正能量滿滿的家長，在和她的溝通中，我們對這個結論有了更有力的論證：
奇奇是個很聰明很機靈的小朋友。但是在人際相處上比較膽小怕生，遇到一些疑難事情常常容易退縮，畏難情緒較強。另外，奇奇在體能方面和精細動作能力上比較弱，和人交流的時候，比較容易分心、走神，專注力比較差，不願意表達自己內心的想法。
奇奇媽媽也是因為孩子這樣的表現，在網上看到多特，於是就帶著奇奇上門做了測評。多特漢唐校區的校區主任拿到測評報告後，對奇奇媽媽做了一次深度解讀。
校區主任表示，孩子畏難怕生其實是因為孩子觸覺失調，體能和精細動作較弱是本體覺失調導致的。因此，根據孩子的這些情況，奇奇在多特進行了針對性的感統和專注力訓練。
因為奇奇媽媽很配合多特的家庭訓練，每天都堅持打卡，反饋孩子每天的變化。因此，在家校的雙重配合下，孩子在多特只訓練了一段時間，體能、專注力、規則意識就有很大的進步。但是在畏難、怕生慢熱這塊進步還是不是很明顯。
（奇奇媽媽每天的打卡記錄截圖）
觸覺失調的孩子除了進行一些基本的訓練外，家庭引導顯得更重要。根據奇奇媽媽反饋，孩子3歲前，是鄉下奶奶帶大的，爺爺奶奶對孩子都是一切包辦居多。這也就造成了孩子在3歲前，缺少必要的觸覺刺激，所以這塊的缺失，也是導致孩子怕生慢熱，畏難的主要原因。
媽媽表示奇奇3歲後就在自己身邊帶了，為了彌補孩子這方面的缺失，做了很多努力。在引導過程，雖然常常要吐血的感覺，但是，還是保持著耐心，去了解孩子，用自己的行動去帶動孩子。
比如：家裡來客人，奇奇會偷偷的躲到門後去，或者家人背後。媽媽表示看到孩子這樣的表現，一般不會去逼迫他，不會用命令的語氣讓他一定要對別人主動做出任何回應，而是一味的用自己的語言和行動，感染他。就這樣，在這幾年的用心引導下，孩子現在比以前進步了許多，不會那麼排斥陌生人了。
另外，媽媽說奇奇的興趣班較多，英語、畫畫還有在多特的訓練，都會佔用大人和小孩很多的時間，孩子一開始覺得麻煩，因此，畏難情緒就上來了，不想去做想放棄。媽媽對此一直保持著耐心，和奇奇說道理，引導他，早晚接送，為他複習打卡，因為媽媽的引導與堅持，孩子漸漸開始對這些產生了興趣，更學會了堅持，看到孩子這樣，媽媽表示很欣慰。
最後，奇奇媽媽也和其他家長分享了自己的教育心得：
從奇奇媽媽的案例中，我們不難發現，很多父母在看到孩子膽小、怕生，有畏難情緒的時候，常常反覆的靠“語言”的力量，去命令孩子不要這樣，結果卻適得其反。這究竟是為什麼呢？
在《聚焦家庭教育》一書中有提到“言行合一”的概念：
在2歲之前，孩子的行動能力有限，父母的言語都是描述自己的行動，描述孩子面前的現實。嬰兒一喊爸爸，爸爸就帶著笑臉出現了；一喊姥姥，姥姥就出現了，會摸摸他的頭，給他送東西；一喊媽媽，媽媽就出現了，開始抱著他，露出胸脯，給他餵奶…所以，在嬰兒的親子關係世界裡，語言即行動，行動及語言，這是一個言行合一的世界。
而孩子在3歲左右，進入第一個反抗期。父母對孩子的語言，往往不再描述自己的行動，不再描述現實，而是限制孩子的行動，指向一個未來的目標，要讓孩子去完成。雖然，限制和引導是沒有錯的，父母就是要通過引導和限制，把孩子變成一個適應社會的人。但是由於父母缺乏對孩子狀態的深入瞭解，限制和引導能力差，方法有問題，所以最終導致了孩子的反抗。
孩子膽小慢熱，不自信…其實都可以歸結為畏難情緒較強，因為害怕，所以不願意去嘗試。而這個時候家長應該做的是去傾聽，去了解，用“為什麼”替換原先的“不要這樣”、“你應該怎麼樣”，同時加以行動，言行合一的引導孩子。
那麼，面對孩子畏難、膽小怕生、不自信...家長應該怎麼做呢？多妹在此彙總了一些方法，以供家長們參考：
1給孩子講故事
給孩子講小故事，是瞭解孩子想法以及正確引導孩子的好方法。在講故事的途中，利用故事中的人物以及情節，讓孩子說說他的想法。
如家長可以這樣引導：“假如換做你的話，你會怎麼做呢？你會有怎樣的感受呢？”等等。
2父母要以身作則
如果希望孩子在交往方面有所建樹，那麼爸爸媽媽首先應該為孩子做出榜樣。
爸爸媽媽可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區的各種活動等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。只有父母關愛、尊重他人和自己的孩子，孩子才會關愛、尊重他人。
3讓孩子學會主動
孩子不能加入別人的遊戲中時心裡會難過，如果父母示範給他一些交往技巧會更好些。
如：教一些接近的技巧，走到其他小朋友的身邊，帶好玩的玩具（吸引別人的注意）；主動說話，叫對方的名字，展開自己的手臂，或者做與其他小朋友一樣的動作等友好舉動。
4邀請孩子的朋友
可以在週末或孩子過生日時，邀請孩子的朋友及媽媽前來做客，藉此增進雙方友誼。或者我們應讓孩子們去同一個學習班共同學習，或一起參加小規模的俱樂部活動，藉以增加孩子相互親近的機會。
5 讓孩子適當體驗失敗
“名嘴”白巖松說：“不但要教孩子如何去贏，更要教會他們如何漂亮地輸。”
我們在平時和孩子玩遊戲的過程中，不要因為怕他落敗，就“放水”讓著孩子，甚至因為他輸了哭鬧，就更改遊戲規則。這樣只會讓孩子誤解，認為“贏”是最重要的，只有贏了，才能得到認可，從而“得失心”變得很重，失敗了就倒地不起。
6 給孩子制定易達成目標
在孩子的成長過程中，父母難免會給孩子設定一些成長任務或目標，有時父母給孩子制定的目標過高或不切實際，讓孩子難以達到或完成，孩子就會從中體驗到失敗和受挫。循環往復，孩子便沉淪在自卑、害怕失敗等一系列的負面情緒情感下，難以獲得成長、快樂和自信了。
教育沒有一個統一模板，只有試著去傾聽和了解孩子，用行動去引導孩子，言行合一，才是最正確有效的“引導”。
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