我是奮鬥的70後
一所學校的校風校紀校貌，基本上能體現出校長的能力、品行和風格。如果校長是一個務實的人，處處為抓好教學、管理、師德、後勤而敢於說真話，不唯上，不唯心。即便不教學，全校師生都能感受到這校長真是個稱職的好領導。
但是現在想找這樣的校長太難了，因為校長們的治校理念是唯上，對於一線教師的疾苦與勞累，大都視而不見，因為他們已經麻木的早失去靈魂了，師者的靈魂。凡是心思不在基層一線的校長，當然會培養出一批唯上的中層幹部，這便是當下學校普遍現狀。
涉及到一線教師切身利益的無非有幾個：評選優秀、績效考核、職稱評定等。如果讓校長和中層幹部都和一線教師擔負同樣的職責，相信他們不僅會把課上好，同時還有精力去幹職責之內的事呢？為什麼？利益可以擴大化啊，但是現實不是這樣的。
所以說，學校是淨土嗎？可能是一部分人的淨土，但會是一部分人寄生之所在。如果學校裡能淨化出純粹的生態環境，或許教育才會有希望。否則，讓一茬又一茬的學生怎麼辦？難道從小就學習那些亂七八糟的東西？長大成人後又去影響下一代？
韓國成老師
我來回答這個問題吧！
校長不上課是因為行政事務很多，還要經常參加各種會議，還得謀劃學校的整體管理，哪一點想不到，都可能會出問題。有的校長為了學校的發展，還得想辦法與各個部門處理好關係。你讓他上課，一來對學生不負責，二來其他工作怎麼辦？
羨慕中層的人，是不知道中層有多苦逼。如果這個學校的中層被羨慕“象徵性上課"、清閒，那麼其他人也不是怎麼出力的。這就是一個管理鬆散的單位。我在的學校是縣城一所初中學校。校長不上課，但誰也不敢說校長比自己清閒。校長每天總是第一個來學校的，站在門口迎接學生，其他校級領導和中層領導也都站在校門口迎接學生。學生一進校，領導們都跟著學生進校。然後各負各責，樓道、院子、車棚等或站，或轉。十幾分鍾以後班主任到。一個小時以後，其他任課老師才到。中層以上，每天比任課教師上午一次，下午一次，多上兩個小時的班。
中層大部分都兼課，有的兼課還不少。除了上課，各自口上的工作非常多，做不完還得帶回家裡做。有時候，還得出去，開自己的車辦公事。每年都有省裡的檢查，各種檔案資料都得中層來完成。還有扶貧等工作，也都是中層的。
像我們這兒高中，教務、政教主任都擔課，而且是主科，好幾個頭，既上課，又處理學校事務。有多累，只有他們自己知道。
所以，希望大家能互相理解吧，實際上，誰都不容易。
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愛河北人
我們學校教職工4百多人，大小領導近200人，整天不幹正事，個個挖空心思弄錢，可憐了一線老師，累死了還沒人家拿錢多，他們年終績效都被變態領導七扣八扣所剩無幾了。大小領導除了明著折課合課時，如系部主任算6課時等。暗地裡學校還違規偷偷給他們發放教幹津貼。現在學校已不是淨土了。我是宿遷某某技師學院
玉女心經婷婷
教育亂像。現在教育，辦學條件遠遠好於前三十年。但教育管理運行，還不如前三十年。一個學校四十人，脫產的怎麼也有十多個。校長不少都是不學無術，花錢買官。教育外行，搞關係內行。不會上課，不能上課，多了。職稱評定，績效工資，把校長權力無限放大。校長把握財政大權，自己審批，自己運作。貪汙腐敗，絕不是少數。教育行政化，沒有好的教育體制，給個多大官也白扯。教育不公，處處可見。形式主義，大肆氾濫。教師一年要拿出大量時間去應付扯淡。學生沒有個性，沒有獨立思考能力。
神秘智慧鳥
領導不上課，中層領導上很少的課，他們職稱也高 （基本工資就高） ，課時經費也算得很高，（績效也高得很多） ，但是一線老師沒有發言權啊！你能怎麼辦呢？
老君山1
記得09年剛上班，學校領導只有一個校長，一個政教主任，一個總務主任，一個教導主任，且領導不教課，而如今為了晉級，大大小小的領導一大堆，什麼正的副的，這個組長那個幹事的，而且領導們為了多加分都安排了課，一個班級的體育，一個班級的心理，一個班級的美術等等，一週一節課或者兩節課，這樣他們不但享受領導加分還可以享受任課教師加分，唯獨苦了那些在一線擔任大科如數語外，卻不是領導的，踏踏實實教學的老師。我們學校的評分標準中本來領導加分就比一線教師高，這樣兼任一個學科加的分更多了，而且領導每年會有大量的證書，所以在我們學校不當領導就等同無法晉級了。
小玲兒210315836
評職稱靠買賣，買證書買職稱，同工不同酬，令人噁心。從教三十年仍堅持在一線帶課的教師，職稱自動晉升一級，是對教師始終如一的教育情懷的一種肯定。我認為在一線教課的老師，夠二十年的直接晉級中級職稱，夠三十年的直接晉升高鄉職稱。
一個人一輩子能有幾個三十年，不要再糾結職稱的名額多少了？論文夠不夠了，就衝著人家吃了三十年的粉筆灰，還不應該自動晉升一級嗎？
潛規則為王
這個問題問的太棒了，下面是我的一點淺知，題目是：
【我想建一所新學校，我是校長】
我希望建一所學校，我是校長。在學校裡面我不上課，我給中層領導老師上課。我要給每位老師所期望的工資，讓他們衣食無憂，在講臺上縱橫馳騁，表達他們的理念和思想，但每一位老師都必須經過我的聘任。我聘任的老師對金錢全無興趣，他以培養優秀的孩子為己任。
我希望建一所學校，我是校長。我要告訴老師們，需要教會孩子們三點：
一是教孩子們如何學習科學知識，我們既教他們具體的科學知識，更教他們如何學習科學知識。真正的學習是一種能力，學生們能將這種能力，應用於各個職業方向。
二是教孩子們有獨立的人格，強烈的社會責任。這裡的孩子不追求物質的富裕，追求優秀的自己。他能夠提出問題，解決問題。他們解決的是別人的問題，同時成就了自己，溫暖了他人，推動了社會進步。學校不向孩子們收學費，他們畢業後會向學校捐獻培養他們的高額學費。
三是教孩子們如何讀書，教孩子們如何思考，教孩子們如何把自己的知識靈活地用於實踐。老師教你築磚，更教你砌牆，還教你如何建造一棟曠世大樓。
我希望建一所學校，我是校長。學生的家長是這所學校的畢業生。
碩博一家
為啥校長不上課？因為校長沒有上課的能力！現在很多校長和中層領導，從一線提拔上來的不多，很多是空降，或者是裙帶關係。沒有一線教學經驗，還得自稱是教育專家，隨便從教育公眾號整點雞湯，不分麻辣味原味雞汁味，給老師們猛灌。如果你注意聽他們開會內容，就會發現，他們的話自相矛盾，今天一套理論，明天是另一套。一個只會誇誇其談，照本宣科，高高在上，熱衷權利的領導，哪裡有心思去研究怎麼教學？領導的心思用在假大空的花樣上，今天整個活動，明天整個比賽，很多是表面繁華形式化，沒技術含量。搞得老師們不是全身心的投入教育教學，而是被沒完沒了的走形式，做表面文章，大會小會，各種比賽，活動，各種論文，教案，心得，總結等等，佔據了大量的時間，耗費太多的精力。如果領導們都為老師著想，做好服務校園，服務老師的工作，老師們才會全身心的投入教育教學。耕耘在一線的老師，拿著最低的工作，受著不明事理家長的氣，受著調皮搗蛋學生的氣，受著權利膨脹領導的氣。校園不純潔，哪裡還有淨土？
若心自在
明確和您說，我想提出這個問題的你肯定不是老師。提教育問題的，怎麼那麼多不懂教育的在那臆測呢？首先我告訴您，在南京很多老師都不願做中層幹部，為什麼呢？因為中層幹部也有自己的班級要帶，班級帶不好會背戳脊梁骨。同時還有行政任務要做，還有開不完的會。培訓還比普通老師多很多。中層幹部的津貼和班主任是一樣的，很多老師願意幹班主任，不願意幹中層幹部，任務重，很多中層幹部都辭職了。副校長也有自己的班級要帶，帶不好也同樣被戳脊梁骨。也有開不完的會，做不完的材料，還有自己的分管工作要協調、佈置、推進。一個學期還有至少四十節聽課的任務，你不能只聽不指導吧，你的教育理念不與時俱進行嗎？不比普通老師花更多時間學習行嗎？ 學校、教育局、教育發展中心來視導檢查，不會因為你是校長你是中層就不聽你的課，反而是聽得重點!
