代森二甲氨
1、学校出于升学率考虑
高中学校最看重的就是升学率，每年高考之后大家最为关心的也是某一所高中考入一本、二本的人数，学校也会拿这样的数据作为招生的宣传。所以，在很多地方，在刚刚进入高中的时候，就会根据学生的成绩进行分班，通常的做法是学习成绩好的成绩分到一个班，称为“实验班”或者快班，成绩一般的和下游的同学就被分到普通班。
为了保证教学质量，实验班的同学一般也都是配备全年级最好的，教学经验最丰富的老师，希望把最好的生源和最好的老师的组合，能带给学校最好的升学。
2、对于同学和老师的影响
其实这样做对于很多同学来说会在心理上造成一定的影响，高中时代是青春期大家最为敏感的时期，也是大家自尊心最强，逆反心理最严重的时期。这样的一种划分方式，无疑让成绩好和成绩一般的同学形成不同的心理对比。成绩好的同学肯能会有自豪感，成绩差的同学可能会觉得有失落感，同时心理肯定是不服的。
老师上课也会受到影响，根据入学成绩来分配班级其实并不是很合理，很多同学中学成绩很高，但是高中之后的知识是另外的“套路”，很可能会跟不上，所以老师教学也会出现挑战。快的同学会非常快，但是又要兼顾还没适应的同学，在教学上面临很大挑战。
3、造成“不公平”的教学？
有人说按成绩分班是不公平，优秀的会越来优秀，差的会越来越差，的确会造成这样的结果。但是至于说公不公平这个还有待讨论。毕竟站在不同的立场上来看，公平不公平就变成相对的了。学校制定了这样的规则，老师们就得去执行，学生们只能靠自己的成绩说话。至于说这样的教学方式好不好，那要看各个学校和个人的发展。并不是在尖子生班就一定会好，在普通班级里面实现逆袭的也比比皆是，适合自己的最重要，关键是自己要努力！
学霸炼成记
我以自己经历说说吧，我小学就是倒数，基本不学习，5年从来没离开过后五名，上了初中开始发力，到上乡镇初三时已经是稳稳的班级前10，基本7.8.9名，上了高中，到了高一下学期开始分班，上500的进快班。我当时在班级里快接近20名了，基本不可能，可是我还是报名了，考完试我打算打包回家了，因为没戏，没想到我考了504，就是当时一个数学选择题就3分，很幸运太意外了，我班比我好的多的都没进去，我进去后是班级70人，我是66名，那个时候感觉压力很大，每次考试排名靠后的会踢出快班的，可我很幸运，每次都没有我，到了高三高考前模拟考试，我考到全班34名，最后高考超常发挥，考了全班19名，594分。当时是2007年。所以我支持分班，只有压力才有动力，好学生会比着学习！较着劲的学习！
大唐雷音塔寺
我儿子中考时成绩是全镇第一，上了市重点。暑假里有一场考试，大概是全市150还是200名内的学生考，从中选出顶尖的100名组成实验班。不知是我儿子故意还是确实能力不足，没有进去。也没责怪他。我对他的要求一直没变，学习只要自己觉得努力了就行。身体健康最重要，每天必须有一小时的锻炼时间。哪怕成绩不行，身体绝对不能不行。而且上高中了，该自己管自己了，父母亲不会再像以前样样管着你了。
一晃三年，今年高考了。成绩是江苏全省4580名左右。个人估计其实和进高中时全省排名差不多。考了个稍微靠后一点的985。还有八块腹肌的身体。满足了。
其实不一定要强求进实验班，以我儿子的水平，如果进实验班，估计在中下游水平。虽说有可能拼命努力绝对能到上游水平，但我也不想他太辛苦了，他估计自己也这样想。所以在一般的班级。成绩在班里有时好的前一二名，差的前十几名。比较自在。学习不会有太多压力。
ggwwhh2003
我认为非常有必要！大家都知道一粒老鼠屎坏了一锅汤！本人江苏，我儿子去年以400名成绩进了市里四星级重点高中。每年本科录取率都在95%以上，管理非常严格，不允许带手机等电子产品，一大堆规定。高一年级除了1、2、3、4班是推优的重点班。其他都是平行分班。我儿子在10班（大概50人左右）是住宿生（6/7人一个宿舍）。开始考试我儿子成绩也是一般，班里也是中等。每次我去看他或者回家的时候我们都有谈话，我让他这3年里一定要拼命读书了，哪怕脱层皮也要把成绩提上去！将来才可能有好的选择！他自己也意识到了，所以非常努力！到后来期中考试的时候到了班级第一名，一直到高一期末也是班级第一名年级30左右！他以前回家经常跟我讲，虽然学校不让带手机，但是他们宿舍其他几个都有偷偷带，晚上熄灯了躲被窝里玩。星期六星期天要是不回家，他们早上3-4点起来打牌！本来有几个成绩好的也一直在下降！幸好我儿子自律能力比较强，不然也不堪设想啊！今年高二了如愿进了重点班！好的班级学习氛围比较好，都有上进心，大家都在拼命学习，小孩子才会越来越进步，考上重点大学机会就多！
钱利丰812
我在读高中的时候，学校就分为好坏班，学校美其名曰是快慢班，并解释说，慢班的授课会慢一些，照顾大多数同学，当时很多同学都被蒙蔽了，担心自己在快班跟不上老师的授课步伐，主动提出去慢班。
另外，学校还承诺，每次大的考试，都会进行重新排名，慢班的学生成绩好，可以再进入好班，好班的学生成绩差，就要进入慢班，意思是说快慢班是流动的。
现在想来，不过是学校照顾慢班学生的情绪而已，分班之前的承诺一个也没有兑现，首先，教学进度是一致的，其次，分班之后，再也没有重新分过，第三，师资方面也是有差异的。
我们那时候是从高二开始分快慢班，当时我正在读高一，高二的一名女生与我是一个村的，她被分到了慢班，一个周一的早晨，升国旗之后，校长在主席台讲话，这个女生就从人群里挤了出来，一边走一边用英语说“sorry”，当时我们并不知道她要做什么，然后，这个女人就站到了主席台上，胡言论语了一番，说什么欢迎校长讲话，要给谁颁奖之类的，最终被一个老师领了下去。后来，女孩的父母来学校，我才知道女孩精神出了问题。
我个人觉得如果学校是站在学生的立场上，真正的为学生好，分好坏班，无可厚非，就像当初我们的学校对学生承诺的那样，而不是对坏班的学生选择放弃，另眼相待，我觉得没有什么不好。
但事实这很难实现，因为哪个老师不对学习好的学生另眼相看呢？这就是事实。所以，作为学生，作为家长，要想获得优质的教学资源，没有别的办法，只有好好地努力学习，不要说什么教育不公平，平等对待每个孩子，尊重孩子的成长，要知道理想与现实是有很大差距的，只有自己强大了，才有资格获得更多的权力，这就是现实啊！
沛泽妈读心理
我是一名老师，我对这种行为深恶痛绝，美其名曰：分层次教学。实际是只是某些人谋取政绩的工具而已！
第一，既然是分层次教学，为什么不把优秀老师分配到差班？他们应该更需要优秀老师的敦敦教诲，更需要优秀老师得帮扶，为什么众多的学校都把最好的老师配备到最好的班级？有些学校还公然宣传“教师子女班”，“干部子女班”，我滴个神，这都好意思说出口，着公平吗？
第二，既然是分层次教学，为什么学校不给学生提供一个上升的台阶？一次中考成绩，就给这个孩子贴上了“优生”个“差生”的标签，让孩子从学校就感受到了社会的残酷，这合理吗？
第三，分层次也给老师贴上了标签。一个老师，分到好班和孬班的态度会截然不同，不管能力如何！我想当老师的都会有切身体会，从长远来看，这种短视行为，势必影响学校的发展。
“火箭班”、“实验班”的说法，迎合了国人特权意识的需要，不分班，有些人都会千方百计找人给孩子挑个“好班”，更何况人家学校都给你家的孩子贴上了“好孩子”、“好出身”得标签了呢！
那些主张分好班差班的人，如果您的孩子分到了差班，您会怎么想？怎么做？
赢在高三
我是一名老师，也是一个高三学生的家长。下面我从四个角度来分析一下这个问题。
首先从老师的角度，学校分了快慢班之后，一个班里的学生的水平大体相当，老师在讲课的时候基本上用同一个进度同一个难度，不用考虑到照顾差生而耽误了尖子生的进度。避免造成有人吃不饱，有人吃不了的现象。所以既可以减轻老师的负担，也避免有些学生跟不上的问题。
第二，从学生的角度：学生水平如果参差不齐，差一点的学生非常吃力然而成绩也不好，这样对他们的自信心造成打击，也不利于心理的发展。
第三，从家长的角度来说，虽然大部分家长也理解分快慢班的必要，但是自己的孩子若分在差班，他们的脸上还是过不到去，觉得不够面子。在这里，家长就应该摆正心态，如果孩子成绩真的很差，就是让他到快班里去，对孩子本身并没有好处。
最后，我从社会的角度分析一下，社会上的人因为很多并不理解教育行业，有的人提出这是不尊重学生的行为，这是有失偏颇的。毕竟，事物都是双方面的，我们只能选择利大于弊的那个方式。
丽人离
这个问题让我想起女儿高中时给我讲的一件事。
女儿高中班里有位小学同学，不熟，没说过几句话，高一成绩居下游，高二分文理科时分到了普通班，女儿留在了本班。两个班隔走廊，门斜对着门，女儿回家和我说，那个同学老站在班门口望向这个班，大概是被分出去心里不好受。
我和女儿说“命运掌握在自己手里，一念天堂，一念地狱，就看他怎么想怎么做了”。
后来女儿和我说“我们老师在班里提起某某（那同学名字）了，说看人家某某，别看去了普通班，成绩一点儿也不比你们差，你们再不加把劲，连普通班都考不过了”。
高考这同学考上了本地一所还不错的本科学校。
学校分重点和非重点班是基于教学内容和进度的考量。成绩好和成绩差的在一个班里上课，学习能力强的“吃”不饱，学习能力弱的“吃”不了，老师两头顾，哪头都顾不好。
按学习能力分班，重点班的学生有能力接受有难度的挑战，老师扩展深度和加大难度不用顾虑，老师教和学生学的节奏步调协调一致，过程和结果是锦上添花。
普通班也有成绩好差之分，学习能力差距越小，成绩上越容易追赶，提高。学习只有努力了才会悟到方法，有了方法就象士兵有了武器和铠甲，成绩的提高是水到渠成的事。
分到普通班是之前的学习能力导致的，已经发生的事情再追悔也没用，抱怨学校更是消极的想法，不如把心思放在“当普通班里成绩最好的”上，把握好眼前，活好当下，为下一步做好充足准备。
阿娥你好
这个现象确实存在，我当时在的一中就是这样，七八个实验班，二十多个普通班，其中还有一个最牛的班，我们那里叫做零零班，说句实话，有的时候，并不是老师教的好，而且老师带的学生本就是那些成绩拔尖的学生。
零零班呢，基本上就是是全县前一百名的学生，可能有些其他的学生去了二中，或者六中，但更多的还是去了一中。所以，从一开始，班级的划分，就是按照成绩来分的，这就跟考大学差不多，成绩好的都进清华北大，成绩差一点的，考个一本二本。
实验班呢，是前几百名的学生，然后随机分配，基本上每个班级都是七八十人。
我们普通班呢，估计就是千名开外的了吧，然后再随机排的。
然后还有，学校会把最好的老师，都安排去带零零班，和实验班，普通班的老师呢，好多都是很年轻的那种。除此之外，零零班和实验班补课也特别厉害，基本上一个星期也就一天的休息吧。
对于这事我怎么看，我只能说，每个学校都是这样的，所以，我没有看法，就是很正常的一个事情吧。所以当我看到有新闻说，某个老师带的学生全部考入重点一本，我就想笑，这有什么好说的，你让他带个普通班看看。
习以为常，见怪不怪小幸福的萌萌雷
这种做法现在很流行，很多高中都存在。
学校按成绩分班，比如考全县前二百名的学生进向阳班，配备的是最优秀的老师，享受的是最好的资源。全县前五百名进重点班，教学实力也不错，然后剩下的学生进普通班，平行分班。学生还没进重点高中的大门，已经决定了孩子的层次。学校这样做的目的无非就是为了重点培养一批优秀的学生，三年后，这些学生考进重点大学多，为学校挣足了面子。
殊不知，这样做导致一部分成绩一般，自律性不强的学生，成绩直线下滑。本来平行分班的话，每个班好中差兼顾，再说了所谓的差也差不到哪里去，都是进了重点高中分数线的。不同层次的学生在一起学习，程度好的学生无论在学习态度、学习方法、奋斗目标上，都能带动普通学生。良好的氛围有助于学生成长。
从另一方面讲，分了重点班和普通班，老师对待学生的态度也截然不同。特别是普通班，有的学校甚至还要在普通班地基础上，再分出三六九等。这样老师觉得这是普通班，是差班，教学的积极性明显降低，对学生的要求也降低了，久而久之，学生学习松懈，成绩也慢慢下滑。
所以，我是不赞成分好班、差班的。既然学生能考上重点高中，就说明学生不错，到了高中，大家站在同一起跑线上，重新竞争才公平，而不能人为地把学生分成三六九等，过早地给学生贴上标签。
