不愛不痛236
作為一個農村考出來的孩子，看到這個問題我感到心裡不是滋味，因為這是事實，農村中小學生成績相比城市確實很差，那麼原因是什麼呢？我來說下我的看法。
家長不重視
首先我很慶幸我生在一個開明的農村家庭，父母深知教育的重要性，從小學開始就對我嚴格要求，每天監督我寫作業。當別的孩子放學就玩耍的時候我卻只能在家寫作業，有時候真羨慕這些小朋友。記得初中時跟班裡幾個女孩子逃課出去趕集，說來也寸，正好碰見父親，於是被帶回家，母親知道後拿鞋底打了我，還被關了三天禁閉，作為13歲的女孩來說心裡別提多委屈了，為什麼別人可以隨便逃課，考倒數也沒關係，家裡也不管，我卻只能考前三呢？上高中後我慢慢習慣了學習，成績也一直很優異，這時我開始慢慢懂得父母的苦心。再看看我們村同我一屆的孩子，高考前已經陣亡了一大半，都退學打工去了。因此，農村中小學生成績差的很大一個原因就是家長不重視，考多考少都沒關係，心理似乎早就認定孩子以後要打工了。由於家長的不重視，導致許多孩子不愛學不好好學，而這股風氣又會影響身邊的其他孩子，造成農村中小學學習氛圍差，從而更加導致農村中小學生成績差！
師資力量不足
在農村，師資力量無法與城市相比，記得上小學時，六年下來學校的老師換了得有四分之一，許多老師因為薪水等各種問題不斷的離開，到了中學這種現象才變少。農村中小學老師的水平也是參差不齊，許多都是半路出家，無論從教學方法還是教學水平上來講都與城裡有很大的差距，這就導致農村中小學學生成績差。有人會說只要努力學，其他都是藉口。其實不然，名師出高徒的俗語還是很正確的，一個好的老師可能會改變孩子的一生。
留守兒童無人管
農村的留守兒童大都是中小學學生，而這個年齡的孩子正處於叛逆期，又沒有家長看管，在這種情況下很難有一個好的成績。逃課、打架是常有的事，而這種行為又可能會影響到周圍的學生，畢竟叛逆期的孩子很容易學壞。我們村就發生過這樣的事，老師拿班裡第一名與一個留守兒童成績對比，對班裡第一名大肆表揚，而對留守兒童則一頓批。這可傷了這名留守兒童的自尊心，放學後留守兒童拿棒子將這個班裡第一名的胳膊打斷呢！所以說，留守兒童無論從心理還是生理來講，都比較敏感，脆弱，叛逆，要解決他們的學習問題光靠老師遠遠不夠。
我認為以上三點是造成農村中小學生成績差的主要原因，要想解決農村中小學生成績差的問題，不僅僅要從師資力量上著手，還要解決孩子家長不重視問題，還要解決留守兒童問題，只有多管齊下，才能有效提高農村中小學生成績。
時尚村妮
我在我們當地一私立初中學校教書。我們學校生源佔了全縣百分之十五的學生，如果不是因為教育局卡了每年招生數，可能還會更多，進我們學校是要考試的，學費也不斐。可每年很多考不上的學生家長還是擠破頭，動用各種關係想把孩子送進來。為什麼呢？因為大家認為這學費花的值，這裡對孩子成長好！
在本縣，公立學校根本競爭不過我校和另一所私立學校。家長對公辦學校的認可度，除了幾所老牌的縣城學校，都不高。因為公辦學校普遍存在以下問題。
1、農村很多學校管理鬆散，校風校紀差，學生打架鬥毆時有發生，很多學生自控力差，很容易走歪路。
2、教師團隊老年化，農村很多公立學校以老教師居多，很多尸位素餐，職稱上去，就等著混日子，對教學質量沒追求。
3、把孩子送到公立初中校的大部分家庭，對孩子教育本身不重視，如果不是義務教育，甚至早不讓孩子讀書了。加上優生大部分被私立校和縣城公辦校挖走了，所以公辦校生源相對較差，這種情況行成惡性循環。公辦校口碑越來越差，稍微有點能力，重視孩子教育的都想把孩子往縣城私立校送。
4、農村公立校，普遍硬件落後，教學設施陳舊，缺乏一些必備教學資源。
總之，一所學校教學質量好壞跟管理，生源，師資，硬件相關。這些條件，只要有一個出問題，學校可能就陷入了惡性循環！
勵使學佳
農村教育一直是教育的短板，主要原因如下：
一，教育資源不均衡。包括硬件資源和軟件資源。
1，硬件資源。硬件資源是指校舍建設，教學設施，學習環境，交通條件等等。農村中學一般在鎮上，校舍建設稍微好一些，一般都是樓房，有標準的操場，多媒體設備配置比較齊全，甚至有的學校還有直飲水或者飲水機，交通比較便利。但農村小學就沒有這麼好了。很多農村小學在偏僻鄉村，或者大山深處，以平房居多，一般沒有暖氣，冬冷夏熱，甚至有的教室年久失修，冬天漏風，夏天漏雨，很多學校還沒有配上多媒體，仍然以傳統的板書為主，有的學校建在工廠附近，噪音粉塵汙染，嚴重影響學生的學習質量和身體健康。農村中小學宿舍比較緊張，有的根本沒有宿舍，大部分學生早晨天不亮就要起床準備上學，天黑以後才回家，大量時間浪費在路上（校車遠遠沒有普及到每個村莊），有時難免也會出交通事故。中午時間緊張，學生只能在學校吃飯，或者自己從家帶冷飯冷菜，吃完後趴在桌子上睡一會，吃不好睡不好影響學生下午學習的效率 。 
2，軟件資源。說實話，很多老師都不願在農村教學，哪怕現在有交通補貼，老師也願意在市裡上班，離家近，生活方便。現在教師招考一般是崗位合併招聘，成績出來後高分者先挑學校，所以考的好的老師都選擇留在市裡。農村很多老師（包括骨幹教師）想方設法往城裡調，造成農村教師流失，剩一些瀕臨退休的老教師，加上現在生二胎的女老師比較多，很多學校出現教師短缺，學校只能找代課老師，代課老師更換頻率大，教學水平和風格也不盡相同，所以教學質量有時候難以保證。另外，農村學校裡教育監管部門比較遠，領導檢查的次數相對也少一些，所以也有極少數農村教師消極怠工的現象。 
二，家庭環境。包括成長環境和學習環境。
1，成長環境。農村學生的家長一般都是農民，或者是外出務工者（學生成為留守兒童）文化程度一般不高。家長們天天忙於農活，或者在外為生計奔波，他們吃過很多苦，所以想給還在富足的生活，而忽視了對孩子的教育培養。孩子只要健康聽話不惹事，家長就比較滿意了，而不注重對孩子的啟蒙教育以及好習慣的養成。他們很多人認為幼兒園就是哄孩子的地方，只要孩子在幼兒園不惹事有人管就行了，學不學東西是次要的。所以很多孩子剛剛上一年級是不適應的，拼音不會，唐詩不會，簡單的算算數不會，甚至有的罵人說髒話，隨地吐痰等等。
2，學習環境。孩子需要學校和家長共同培養。學校裡學的知識是有限的，溫故而知新。課後作業能不能高質量完成，直接關係到學生對於當天知識的掌握以及成績的提高。父母或者爺爺奶奶一般會問孩子做完作業了嗎，孩子一般會回答做完了，至於到底完成與否，質量如何，一般關心較少。很少給孩子檢查作用或者陪同孩子讀一些課外讀物，導致孩子寫完作業後就跑出去完或者玩手機。
以上純屬個人觀點，並沒有歧視農村教師或者農村學生的意思。城裡的中小學教育也並非完美無瑕，也存在這樣那樣的問題，農村教師尤其是工作在老少邊窮地區的農村教師，真的很不容易，應該向他們致敬，農村中小學生當中也有很多成績優異的考入重點高中重點大學，成為社會的棟樑之才。百年大計，教育為本只有社會學校家庭三位一體，共同努力，才能托起明天的太陽！
洛雲若
大部分農村中小學學生成績差，這是迴避不了的現實，筆者以為，造成原因有以下四點：
一、大部分農村中小學（尤其是偏遠山區）辦學條件差，該有的硬件設施缺失，教育不對等。
相比於城市的多媒體教學，各種教學硬件設施齊全，大多數農村學校還停留在“黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停”的童年老記憶重複裡。教育的不對等，造成了農村孩子真的在中小學階段，就輸在人生起跑線上了。
當城裡孩子可以熟練操作多媒體，通過電腦遠程一對一輔導作業，把電腦手機玩得得心應手，甚至可以利用一些軟件製作編程一些東西的時候，農村孩子可能根本沒接觸過。有句話叫眼界決定境界，他們根本沒看到更大更精彩的世界，讓他們怎麼駕馭？
二、大部分農村中小學師資力量薄弱
這個沒有貶低仍堅守在農村邊遠地區，為我們農村教育事業默默奮鬥奉獻的老師們，相反，我一直對他們充滿了敬意，如果沒有他們的無私奉獻，農村的孩子更沒有希望了。
但我們必須承認，雖然師範大學每年有那麼多畢業生，能心甘情願去往邊遠鄉村中小學工作的少之又少。出類拔萃的，早被教育局發現調進城裡學校，開始被分配到農村的師範院校畢業生，工作一兩年後也是找各種關係想跳出農村回城。
學習條件艱苦，農村孩子還能忍受和克服，但鄉村師資力量薄弱，老師不安心於教學，加上教學硬件設施缺失，造成了農村孩子學習成績差。
三、留守兒童和留守老人的組合，造成了家庭教育缺失。
去了農村就知道，中青年人根本看不到，都去城市打工了。在家裡讀書的孩子，是標準的留守兒童，跟著爺爺奶奶留守鄉村。
懂教育的人都清楚，孩子成長過程中父母陪伴的重要性，農村爺爺奶奶帶孩子，一個是知識落後，再一個是溺愛，第三是農活太多，兒女都不在家，所有田裡的活計都壓在農村老人身上，他們也無暇分心管教孫輩學習，往往就是別闖禍，給他們吃飽穿暖就行了。
四、農村“窮家富養”的現象突出。
過去農村老話講：“寒門出貴子”“窮人的孩子早當家”，在今天的農村也是鳳毛麟角的概率了。為什麼呢？究其原因還是因農村人進城打工，因覺得對孩子愧疚，反而有求必應，造成“窮家富養”的社會現象。
如今農村孩子，別看生在農村長在農村，但有很大一部分從小沒做過農活，不事稼穡，五穀不分。還有一小部分農村娃上了高中還得陪讀伺候，自理能力很差。阿兮經常鄉村跑，看到的農村孩子的玩具，非常高檔，價值不菲，應該都是城裡打工的父母給買的。
五、大學生就業難的網絡發酵影響了農村人觀念，讀書無用論重新抬頭。
不得不說，近些年的“大學生畢業等於失業”的言論太多，這導致了農村人考上大學才是出路觀念的困惑。畢竟農村土裡刨食不易，賺錢太難，供給一個大學生出來，對一個普通農村家庭來說，負擔很大。
以前覺得吃點苦受點累，只要供孩子上了大學，全家就有出頭之日，現在供出來可能也找不到工作，許多老農民供孩子讀書的勁頭就沒那麼大了。他們更傾向於讓孩子早點學門技術，找個穩定工作。因此，對孩子的教育也是不上心，甚至無意中就在灌輸這種讀書無用的思想。
個人覺得，以上五點是導致農村中小學學生成績差的根本原因。想要從根本上解決這個問題，必須有相關綜合措施跟上才行。只靠一兩個人的努力，怕是很難有成效。
我是來自膠東農村的阿兮，感謝點贊評論交流，願與朋友一起探討更多三農問題！阿兮隨筆
農村中小學生學習成績差，是相對的差，並不是絕對的差。甚至有的農村的班級個別學科比城裡要好。
大冰從教的鄉鎮，有所標準的農村小學，有名郭老師，她所教的六年級語文成績和英語成績，在全區排名中名列第一。
但是，有的個別農村學校的個別科目確實成績差。分析原因有以下:
一、教師方面。原來的農村中小學教師多數是民辦老師轉正，隨著這批老師的年齡增加，和學生的代購很大，尤其是小學。他們有些得過且過的心理了。教學成績差的老師，是態度的問題，認為“天高皇帝遠”，放鬆了自己。給人當一天和尚撞一天鐘。
家長需要做的:加大家庭輔導力度，有條件的可以去輔導班。
二、學校硬件方面。當前農村中小學的硬件設施參差不齊，由於受硬件所限，有些活動也就不開展了。讓學生得不到全面發展，只知道死學習。效果不是很明顯。猶如“我要的是葫蘆”。其實，很多農村孩子音體美方面確實有天賦。可惜沒有機會展示，農村學校也沒這方面的老師。
家長需要做的:有某些方面特長的孩子可以利用週末去城裡裡特色班。大冰身邊有位校長，他的兒子學薩克斯，他每週六下午半天帶著兒子去城裡學習，每年六一登臺演出，今年薩克斯過8級了。
三、家長方面。農村家長到農忙季節，沒有時間管孩子，更別說輔導孩子作業了。甚至有的家長五年級以上就輔導不了。“冰凍三尺非一日之寒”。從思想上不是很重視孩子的學習，有的家長外出打工，孩子成了留守兒童。
家長需要做的:更正思想，多和孩子交流，陪伴孩子的時間多些。
當前農村中小學生的成績差，大冰認為只是暫時的。隨著國家有關政策的下沉，義務教育均衡的發展，四點半學校的出現，一定會改變農村中小學生成績差的面貌。
大冰雜談
俺是鄉下人：題主說的非常對，現在農村中小學生的成績相比於二十年前，真的退步了很多。二十年前農村額孩子真是依靠讀書通過高考能夠快速地脫離自己貧困的狀態，現在依舊可以，只是從概率上來說，已經越來越難，因為農村的孩子相對於城裡的孩子學習越來越不好了，至於原因，我覺著有以下幾個方面可夠參考。
第一，素質教育難脫其咎
這乍看起來，會覺著我在譁眾取寵，我們身邊的人，老師、家長、教育部、學生真的天天喊著素質教育、給學生減負，還學生一個快樂的童年，想法很好，但卻是農村孩子成績下滑的罪魁禍首。各位讀者大家仔細想一想，現在的孩子相比於10年前，是不是輕鬆了很，那時候我們每天寫作業，寫不完的作業，貌似很累，其實真的學到了很多東西，我們天天喊著素質教育、不讓課本里教的太難，我有一次在老家偶爾翻開小學二年級的課本，我覺著他們學的東西真的很簡單，一本書裡全是圖畫，沒幾個字。可事實怎麼樣呢？也就是說現在的農村孩子學的簡單了、作業也少了，他終於可以回家出去玩耍了，他的童年確實夠滋潤，可一個事實卻是這樣的：考試的難度並沒有減少，尤其是最為重要的高考的難度並沒有呈現與之相匹配的減少，農村的孩子在玩耍，殊不知，城裡的孩子，有錢人家的進行一對一的輔導，稍微中產的都會報一個補習班就行學習，他們每天真的是10點半才能睡覺，週六週日無休息。看看最近的城裡額補習班，新東方、學而思這些教育培訓機構哪一個不是賺的盆滿缽滿的，一小時400塊的補習費，農村人能承擔的了嗎？人家在課堂上學不了的，在補習班學習了，你在課堂上學不了的，也就學不了。你學素質教育、考試不僅僅是書本，要是與時俱進，要學會觀察社會問題，這些我都能理解，比如，去年的一個高考題，那絕對是素質教育的榜樣，語文作文題，關於“共享單車”看法，這道題好啊，思維發散，緊跟互聯網，堪稱典範，但我想問問這樣額問題對城裡孩子有優勢還是對農村孩子有優勢，我想說一個西部山區的農村學生，可能都沒聽說什麼是共享單車，而北上廣的孩子則每天騎著單車去上學，效果能一樣嗎？
父母無法監督最為無奈
農村的狀況現在是什麼？空心村比比皆是，村裡只剩下老人和小孩，老人有能力有時間去監督孩子的學習嗎？這不是父母的錯，相反，這更是無奈之舉。他們也想天天陪在孩子身邊，看著他們寫作業，輔導他們功課（小學課程還是可以），但人活著總要吃飯、總要生活，沒辦法只能遠走他鄉，混口飯吃。有人說，可以把孩子帶到身邊來上學啊，這在實際的操作中可行性簡直不存在，先不說住宿條件，學校怎麼找，你沒有那的戶口，即使你在那唸完了高中，還是老老實實回家高考，你覺著你要是在北京讀了12年學，回河北參加高考，考上好大學的幾率大嗎？
農村孩子學習何去何從
說實話，寒門難出貴子正在變為現實，其實，我們幾千年來都是如此，知識前面改革開放的幾十年給了農村人最好的機會，那時候的社會階梯還沒有關閉，那時候只要你努力，真的可以走上成功，現在這個難度正在加大，為啥這樣所呢？看看近些年的高考狀元農村學生的比例，看看每年211和985學校的農村學生的比例，你就覺著社會分化很厲害，階層固話現象正在形成。其實，這符合世界的發展規律也符合人類時代的發展規律。農村孩子何去何從？只能依靠大時代發展，時代的發展才能給我們農村孩子一些希望。
總結：當然了，如果列舉原因，我依舊可以說出很多條，比如，農村缺少教師、師資力量薄弱，硬件設施不足，老人溺愛等等。但我只想把我想說的，換個角度來思考問題，給一個不一樣的視角。
俺是鄉下人
農村學生成績差這是鐵的事實，小學我們不說，因為國家政策是就近入學。說明問題的是中考，每年的中考成績下來之後，城區的孩子的成績是遙遙領先。筆者所在的地區有的初中校僅本地區的重點高中前120名都可以錄取，而農村小卻寥寥無幾少的可憐，甚至有的農村薄弱校被踢了光禿。於是乎人們形成了共識農村成績趕不上城區學生成績。實事求是！
那麼到底為什麼呢？ 這要既在農村校教過學的老師，有在城區教過學的老師來回答才有說服力！而我正好有這個經歷。我認為出現這個狀況有以下幾個原因：
首要的原因應該從學生說起，不是貶低農村孩子，城區的孩子整體的素質要比農村強。現在講究優生優育，一般城區應該還是比農村的條件好些，從懷孕開始母親就知道優生優育的道理，補充營養還是聽音樂進行胎教，孩子出生之後，各種後天的教育各種智力的開發，參加各種活動對孩子的智力都是有幫助的，另外孩子幼兒園老師比較專業對孩子的智力開發，對孩子的習慣的養成都有益處的，尤其是習慣的養成對學生學習很有幫助。美國一位科學家在談自己成功的秘訣時，他說：“我覺得我之所以取得成功最重要的我在幼兒園養成的好習慣，老師教給我要把東西從哪裡拿來的再放到哪裡去”你看學前的培養多麼重要！而農村的孩子就沒有這麼專業的幼兒園，不過現在國家看到這一點大力發展農村幼兒園工程。不讓城區和農村產生那麼大的差距。另外城區的孩子眼界很寬泛，早早的接觸書籍，我們都知道書籍是人類進步的階梯，學生小小的年級就懂很多的知識，知識的掌握是靠遷移的。我們知道人的智力農村的和城區的都差不多但是他提早讀書了，底子厚了在學新知識就能很好的進行遷移。所以學起只是來就很容易掌握。城裡的孩子還參加好多有益的活動，對增長學生知識和智慧都很有幫助，而農村的孩子沒有這些個優勢。另外還不得不說城區的孩子也有產生，但是好多的孩子哪科成績差都進行了課外補習，這是事實存在的，對提高成績很有好處。
其二，是家長的不同。首先是家長的態度不一樣，農村的家長相對城區的家長沒有更多的憂患意識，城裡工作生活競爭力很大，因此城裡的家長重視孩子學習，他們知道知識的重要，知識連著孩子的未來，連著工作連著將來的生活。所以城裡的家長大都不遺餘力支持孩子學習。而農村的相對來說自己和孩子還有一畝三分地，心裡還有底，所以這種憂患意識就小多了。另外農村現在既種地又打工，疏於對孩子的管理，儘管我國城鄉差別在減小但是還是和城裡有差距的。農村家長捨不得在孩子身上進行教育投入，讀書補習都沒有。這就是寒門難以出貴子的道理，但是有人說成功人士誰是是來自農村。我不否認，但是我說的是概率。
其三，來自學校。城區的學校和農村的學校就是不一樣，城區學校的管理制度很嚴格，是向著學生全面發展方向制定的，各項規定很完備，課程的設定，紀律上的要求，做操讀書井井有條，教師的教研活動也很多，教師的水平提高很快。不是貶低農村校和農村教師，和城區比農村校和農村教師相對就比較薄弱了些。 這些方方面面的差距積累在一起就得成了很大的差距。不過農村孩子也有農村孩子自己廣闊的天地，農村孩子也有自己的快樂，成績不能說明一切，將來的實踐很重要！
松高尋鶴
原因是多方面的，但主要有以下幾個方面，看你認同不？
原因之一是父母的文化程度或者說智商整體低於城市學生父母。
可能有人說這是歧視農村學生的說法，但這是真實情況。農村學生家長有幾個是大學生，多數是初中高中畢業甚至好多是小學文化，這些肯定要影響學生的智力。這是從生物遺傳學角度看，應該是有道理的。
原因之二農村學生父母教育方式存在問題。
作為農村學校家長教育孩子多數簡單粗暴，真正懂方法的家長真的很少，以打罵體罰學生，好多年輕家長白天孩子上學自己打麻將，晚上孩子回家做作業，自己看電視，你說孩子學習不受影響呀！好多家長孩子成績考差了就是一頓暴打，根本沒有采取可行措施，幫助孩子學習。
原因之三缺乏家庭教育是成績差的重要原因。
現在好多農村父母外出務工，特別是小學一年級娃娃都是跟著爺爺奶奶在老家，從一開始就缺少家長輔導，作業做沒做沒有人管，不會做沒有人教，這樣就欠下學習的債，隨著年級的增長，學習的知識越來越多，欠下的帳也是越來越多，成績也就越來越差，所以好多農村初中學生因厭學輟學。
原因之四農村學校教育水平確實要差些。
無論是投入，師資，管理等等都無法與城市學校相比。
躬耕鄉野
我就是從農村小學出來的，現在上大學，我覺得農村小學生成績差有以下原因：
教學資源欠缺
- 我上一年級的時候，我的語文老師是五六十歲的老頭，那時候老師總喜歡說：“ 你的爸爸也是我的學生 ”。師資力量得不到及時的更新，我小學的老師現在依然在村裡教學。
- 現在雖然有城裡的新老師到村裡教學，但也是為了完成他們的任務，等他們教學足夠幾年之後，他們又會回到城裡，因為都想在城裡發展，而不想埋沒在農村。
- 城市的小孩會有很多活動，增長孩子們的見識，課程也比較豐富，音樂，體育，書法等，而在農村，資源有限。我上學那時候只有體育和音樂。體育課上老師帶著學生玩遊戲，根本沒有籃球或者足球課。音樂課上，由於只有一個音樂老師，所以我們總是兩個班擠在一個班上課。我們的實驗課也變成了參觀課，那時候第一批實驗器材運到了學校，但是我直到畢業也沒碰過那些東西，因為只能看不能動。我們的微機課，上課就是打字，電腦也沒有網絡，每節課用電腦打上一百來個字就下課了。
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許多家長對孩子是“心有餘而力不足”
- 農村的家長在農忙的時候沒有時間管孩子，許多家長會買上一箱方便麵，家長天剛亮就去了田裡，孩子起床之後就泡一碗麵，然後自己騎自行車去上學。中午放學回家，家長給孩子做點飯就不管孩子了，因為家長幹活已經很累了。 在農閒的時候，家長想讓孩子學習，但是由於自己沒有文化，也不能輔導孩子，只能吼著孩子去學，而孩子已經散養慣了，根本聽不進去，天天就玩。
- 農村也沒有輔導班，或者說極少有輔導班，而且家長也沒有送輔導班的意識。
孩子們散養慣了
- 在農村，除了在學校上課的時間學習，在教室之外就是玩，寒暑假的時候一玩就是一天，根本無心學習。
朱傳標
農村中小學生成績相對城市的比較差，這是一個客觀的事實。我分析原因有以下幾個:
一，生源素質差。
根據我在農村生活多年的經驗，村裡並不缺乏智商高的人，只是絕大多的已經被一撥撥選入城市，比如通過中考，高考，當兵或者招工等，即使有些當初學習成績不好的人，也多半因為聰明或勤勞早日跳出了農門，在城市站穩了腳跟。
不得不承認，智商這東西，遺傳性還是很大的。父母的智商不高，子女雖也有可能不差，但那永遠是極少數。
二，師資力量差。
高考時能進入普通師範院校的一般都不是優等生，能分到農村中小學教書的畢業生更是差生中的差生，整體素質本就不高。
分到農村後，多半工作倦怠，當天和尚撞天鍾，不求有功但求無過。只要農活不耽誤工資按月領，就已經心滿意足。事實證明，農村教師在村裡是令人羨慕的職業，工資穩定，有養老保障，假期多工作又清閒。當然，也有很多鄉村教師認真負責，在自己的崗位上兢兢業業，但整體的競爭意識不強，安於現狀，不思進取。
三，教學環境差。
由於經濟原因，農村中小學的硬件設施差，尤其在一些經濟貧困地區，還是延續陳舊的教學方式，學校即使想搞點課外活動，也沒有資金來投入。
四，家長不重視。
在當今社會，只靠農業那點收入大概只能維持溫飽，根本不能滿足一家人的生活需求，所以農村的年輕人即使不外出打工也要在附近村莊找個工作，也就沒有更多的精力來重視孩子的教育。
當然，即使有時間，有的家長也輔導不了。近年來農村的課餘輔導班日益增多，但家長多半也就圖花點錢讓孩子有人照看，至於輔導的結果怎樣，還是關心不夠。
更有的家長，太過溺愛孩子，即使孩子犯錯，自己非但不管也不允許老師管，致使孩子因學習成績差早早輟學，或遊手好閒或早日進入工廠。
大概就想到這幾種原因，淺陋之見，不喜勿噴。
