用户6318234609492
职称评定，评先树优，这是对广大教师伤害最大的事件，从而也是最终让学生沦为无辜受害者的重大事件！
我不是从对职称评定持反对意见的人数来说的，而是从职称评定的不公平来说的。
本来，为了给真正优秀的教师相应的荣誉和待遇而进行职称评定，初衷是好的。可是，操作起来，完全不是那么回事，本来的好事，被操作成了相关评定的教师相互撕咬、领导趁机拉拢人心、群众冷眼看大戏的闹剧！最终无一例外地使教师和学校元气大伤！
职称评定为什么会惹来这么大的怨愤？原因主要有：
论文买卖，资质造假成风。平时即使工作不卖力的教师，职称评定时却可以拿出一大把惊人的荣誉证书来，而平时卖力从事教学的教师，由于精力限制，不可能在证书方面多花费精力和时间，反而在证书方面占了下风和劣势！这种造假之风，当然有不良社会风气在侵蚀校园，大家心知肚明，却无能为力。这么下去，势必小人得志，而让诚实卖力教学的教师受伤！
不按教学成绩来，人情世故起主导作用。当证书造假成了公开的秘密时，领导往往会成立教职工代表大会，以投票的方式产生结果。这看起来是公平的，实际玩的是人情世故，谁平时世故圆滑，经常与教代会成员吃吃喝喝，拉拢关系，走得近乎，谁的票数一定会多，而和真正的教学贡献没有直接关系！致命的一点是不按教学成绩和实际工作来评定——这是让一线卖力工作的教师最受伤的一点！卖力工作的人未必会在玩转人情世故方面多下工夫，而小人则相反，为了搞定各方面力量，会不择手段！这样，结果势必是小人得志，好人遭殃！
除非你特别优秀，别人无力和你竞争，这样你可以完胜。而多数情况是，大家情况差不多，特别是真假资质混在一起，难以辨别时，领导谁也不愿意得罪，便用投票表决的方式出结果。一是资质无人把关和审核，二是程序看似公平实则最坑爹，到头来，往往是：小人得志，老实人吃亏！
明白这个流程后，本来实干的教师倍受打击那是一定的，他们的去向主要有两种：一是一改以前的坚守和本分，随行入市，自甘坠落，随波逐流；二是与小人不共戴天，势不两立，调走或辞职，彻底离开是非之地！
我以为，堕落不是明智之举，再说，一个好人是不甘堕落的！而离开是非之地，是明智的选择！调动算什么？天下乌鸦一般黑，调到哪里还不是一样？只有辞职，自己打拼出一片独立的天地，实现自己的理想，那才算活出个性，实现自我价值，真正对得起自己！
拥抱大语文
有一位中学老师“职称不死，教育必亡“，这是发自内心的呐喊，大多数老师选择敢怒而不敢言，但中小学职称与工资挂钩确实惹怒了大多数教师，因为大家干一样的活工资待遇差距太大了，老师们一肚子怨气，这怨气最终会毁了中国教育正常秩序，决非危言耸听，当大多数老师对关乎生存的工资待遇不公而无法改变时，肯定选择要么沉默，要么造假弄条件花钱评职称。为啥不能让老师活的简单些呢？为啥非得让他为一个职称而不择手段，或痛苦消沉哪？为何不参照公务员晋升办法晋升工资？享受公务员享受的工资和待遇？
王振軍2
我是一名乡镇中学教师，“职称不死，教育必亡”。都是一线教师，高级职称一个月会多很多工资，无论发什么，都与职称挂钩，而高级职称的取得却五花八门，腐败寒心。由于职数的限制，绝大多数教师是不能取得高级职称的，而教育工作却是绝大多数教师去做的。明白人都懂得的。
风雨无阻49016431
大多数教师对教师职称严重失望，他们都在工作，让教师拼职称严重打击了大多数教师，让教师们寒心，教师职称严重祸害中国的教育并且影响深远。取消职称工资是目前最好的也是最公平公正合理阳光的暖心办法，取消职称工资让教师安心安静地教书育人。
qzuser236737859
其实说到底，能不能评上职称完全在于自己的性格。埋头苦干只顾上课或自命清高独来独往的老师一生几乎没有晋升职称的机会。这种老师当然会对职称制度深恶痛绝，年纪大了会抱着混日子的态度。对学校一切跟教学无关的工作都会漠不关心，甚至对学校的各种会议也非常抵触，基本上不会把学校领导放在眼里，也鄙视那些对领导唯唯诺诺吹牛拍马的年轻教师。尽管如此，这种教师在工作上一点也不懈怠。他们往往实际水平比有职称的还要高，只是他们可以写高质量的小说或诗歌，却懒得去写评职称的论文，更放不下自尊心花钱去发表论文。
这种老师，把课堂当成自己的舞台。进了教室就兴奋，跟学生交流绘声绘色手舞足蹈，一点不会因为自己遇到不公遭遇而迁怒学生。他们为了设计一套令自己非常满意的试卷，可以废寝忘食地工作。假设跟他搭档的所有伙伴都是高级职称，那么专业技术活，一般都是他来做。因为伙伴中，他的职称虽然最低，但水平却往往是最高的！
拓荒者130302266
职称就是，分化教师成为三六九等的标志。自从有了职称，教师们从良心教学，成了现在的勾心斗角；从自尊教学，成了现在的诚惶诚恐。因为职称，从以前的坦坦荡荡让老师学会了投机钻营，因为职称，让老师学会了走后门，请客送礼，社会世俗；也因为职称，使学校唯一一片净土，已不再纯净。天还是那片天，学校已不在是那所古朴学校，少了一份纯真，多了一份喧闹。假设没有职称这个杠杆，会怎样？
清风冷月
30多年教龄，还是初级，所以，依然不忘初心，现身教育事业。每天勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，尽力做好本职工作，从来不会想晋升职称之事，因为我们是教师，有着优秀的师德师风，不能晋升职称，必需先从自身找不足。自己努力不够，绝对不会抱怨别人。人家都不容易，10多年教龄晋升中级高级，那是人家工作更努力。人家年轻，精力旺盛，勇挑重担，很受领导的重用，并且还和校长的表姐的老舅的外甥女搞过对象，虽然没有搞成，但是校长非常欣赏，从此建立了深厚的纯洁的友谊。不像自己年轻那会儿，虽然工作上没什么可以挑剔的，但是对领导，不够尊重，不会搞好关系，不会和谐相处，不后悔吗？
像笔者类似的人，还有很多，我们一所小微学校，12名教师，4名教龄加年龄超过80的教师，还有4名教龄加年龄超过65的教师，都是初级。但是同事们都有着较高的思想觉悟，都和笔者一样，不忘初心，努力工作，决心用自己努力的工作，去换来晋升职称的机会，决心任劳任怨，坚持奋斗在一线，坚决不给领导找麻烦，决心尊重领导，处处维护领导的利益，和领导搞好关系。
最后，我们感谢职称制度，给了我们努力奋斗的目标，是我们人生的理想、航标、指明灯，如果没有此世界领先的管理制度，我们的人生啊，怎么会有方向？
雨一直在下滴滴答答
农村基层一线老师对职称彻底失望，由于评职的乱象，职称指标权掌握在少数人手里，第一批晋升中高职称的基本上没有一线教师，整个县城教育界哄动一时，反响很大，从此安心教书育人的老师少了，大家为了这个指标找门路当官，往中心校钻，买文凭、论文、荣誉证书等，为晋升做准备。这样一来农村学校乱了套，从此学生走、老师调，村校走向下坡路，到现在到了濒临倒闭的边缘。职称最让绝望的是，一个81年中师毕业的老师，把青春无私地奉献给农村教师，因过劳倒在初三毕业班岗位上，患肠癌手术，且失去评中级最佳时机，尽管拖着病体上班但得不到丝毫眷顾，而被职称坑得死去活来，现在将退休呀还是初级工资特低，希望取消却遥遥无期，太让人寒心了。
进堂2
首先，我是一名初中英语教师，尽管非常失望，但也不能误人子弟。虽然对职称失望，物质溃乏，还要被各种折腾，但唯一还值得安慰的是学生的笑脸和成绩，虽多年没高级名额，但工作还是勤勤垦垦！
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其次，看看网友们对此事的看法：
1 条件具备也上不了了。在农村工作快40年了等了一年又一年，证书都齐了却没有指标，多少人在争，真想放弃！
2 看淡一切，细心工作，与世无争，快乐生活的老师最值得尊敬。在学校大约20%左右。往往寿命最长，多活一年就补回来了！
3 他的职称虽然最低，但水平却往往是最高的！
4 职称伤了好多老师的心！
5 校长们一到有指标分到单位！不顾一切地向自己身上拽！本来多年不上课了，因为职称评定，临时先挂上一个副科！应付一下！一线老师在一边耐心等待吧！
6 能进教师队伍的都是文凭过硬的知识分子，但职称却按比例严格限制，高级职称只有30%，其他人只能望洋兴叹！
7 一年评不上可以等！二年评不上忍着等！十几年评不上会怎样？职称和工资相关，晚评一年就是少收入一万来元钱，懂了吧！
8 我从教二十年，再等十年都到不了我，现在下班就走，不该管的绝对不管！
结束语：职称本没有错，错在指标数和控制指标的人。
游戏大咖王
对职称失望的老师绝对不在少数，特别是教龄长年龄大的教师。
我们这一中学每年平均有四五十个符合条件的老教师等待晋升高级职称。而每年包括等待聘任的高级职称的教师名额只有四五个甚至一两个。僧多粥少，无可奈何。
职称晋升快的教师一般有以下几种优势（1）学校中的绝对骨干教师。如果在教学教研方面有绝对的优势，专项和综合荣誉是少不了的，职称的晋升就比他人优势明显。（2）校级或中层领导。教学方面的荣誉即使不多，但考核及给综合荣誉一定较多。各级管理奖很容易拿到，职称晋升手到擒来，水到渠成。（3）人际关系比较好的老师。这种教师上至领导下至同事关系处得相当好。大荣誉没有但小荣誉不缺，而且教学方面能力有之，成绩有之。职称晋升没有太大问题，至少较一般老师有绝对优势。
职称的晋升与否对教师的教学积极性影响非常之大。一样的工龄一样的早来晚走一样的备教批复考，但不一样的待遇。特别是看着与自己同龄或年轻的同事个个高级，教学教研的热情会渐渐冷却。即使站在讲台上，亦是身在曹营心在汉。没有了自尊与荣誉感没有了热情的课堂哪里还有效率的高低之说。
