用戶2822169316496
校長是靈魂，教師是關鍵！
有一句話說的非常好:校長決定一所學校的氣質！
這句話形象的說出了校長對一所學校的重要性。一位好校長是一所學校的靈魂。有了靈魂，整所學校才能靈動起來。才能充分調動教師的積極性。
記得我區有所學校，因為領導層內訌，導致學校人心渙散，成績一塌糊塗！直接淪落為全區倒數第一！
後來，新校長上任。大刀闊斧改革！
1.調整人員配置。對那些熱衷於內鬥，不好好幹活的人，堅決調整到教輔崗位去。對認真教學的老師委以重任，安排到重要崗位。
2.所有經濟實惠向一線教師傾斜。80%以上的獎金給認真幹活，且幹出成績的老師。重獎學科第一名！
3.中層以上領導禁止評先評優，所有榮譽都給一線教師。
學科第一名的老師，直接評為優秀！學科成績在校平均以下的老師，不準參與評先評優！
4.績效工資，全面向一線教師傾斜。全體領導不參與績效分配，所需考核獎勵，向政府申請，另行撥付。
……
一套組合拳下來，全面激發了教師的積極性、主動性。成績立馬蒸蒸日上，連續十年位居全區三甲。
另外一所區內老牌強校，在換了校長後，成績迅速接連滑坡三年，現在已經掉到五名外了。
由此可見，校長真的是一所學校的靈魂，他才是辦好一所學校的關鍵！
姑蘇講堂
說實話，主要還是看校長。說說真實經歷。
我剛參加教學工作
的時候在一個村小學裡面，管理特別松，舉個例子:老師上午八九點進班上課，下午給學生布置完作業，幾個老師就窩在辦公室裡打牌，鬥地主，幾乎天天如此，因此我在這所學校的教學成績排名一直靠後，從來沒進過前十（總共二十多所小學）。後來為了生活方便，離家近，就主動要求調到了另一所村小，結果調過去的前半年我就後悔了，因為這所學校雖然也是村小，規模和我以前的學校差不多，但是校長管理特別嚴，幾位老師也不糊弄，辦公室裡幾乎看不到人（老師都在教室裡），更別說什麼打牌了，連玩個手機都沒空，說實話在這個學校第一年我是熬著堅持過來的，感覺太累了。
不過付出就有收穫，我這兩年的教學成績從沒下過前三名，而這所學校每年的教學管理評比也是前三甲，辦公室的牆上都掛滿了獎牌。當然，在我們這邊也打出了名氣，上級領導甚至想讓向外推教學經驗，如果不是我們校長上了年紀不想把動靜鬧大，現在我們的學校肯定是門庭若市了。 
反駁一下:你聽說的，見到的所有的名師都是在校長、領導的支持下進行著教學改革，否則他們實在寸步難行，因為日常的工作就會把一個一線老師壓倒，別提什麼工作之外的改革了。鑫鼎賽亞
看到這個問題，作為一名老教師，我不禁想起當年在初中教學的情景。中考每年一次，都是全縣大排隊，平均分、及格率、參考率、優秀率等，每年都要分出一二三。尤其是升入中考中師的學生數，更是為社會和家長所關注。有一年，我們學校全縣倒數，教師們紛紛報怨：這屆學生基礎太差了，小學就沒有學好。於是，校長就給開會：中學考不好怨小學，小學考不好怨學前班，學前班就要怨其父母了！主觀不努力，客觀找原因！
是啊，一所學校辦得如何，取決於多種因素，領導的關注、社會的支持、家長的配合、校方的努力等，其中，校長、教師起關鍵性作用。
一方面，校長的引領作用不能忽視。大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽。校長是政策的制定者、辦學方向的指引者、辦學目標的指揮者，校風、教風的培樹離不開校長及領導班子。毛主席說過，以其昏昏使人昭昭，是不行的。
另一方面，教師的主體地位不能忽視。教師是學生的管理者、政策的執行者和教育教學的實施者，是學校工作的主體，是學風的引領者和培樹者，學生的成長、成績的提升都離不開教師的奉獻。
就像將軍和士兵，脫開教師的主體地位談校長的引領，脫開校長的引領談教師的主體，都是空話一句。兄弟齊心，其利斷金。校長和教師就像拉著一套車，校長是駕轅的，教師們是拉頭套、邊套的，誰也離不開誰。
辣筆老李
金盃銀盃不如口碑！家長對學校的認可，是學校辦的好的最重要的因素！
那麼，家長對學校的認可，來源於什麼？成績！這是最重要的。
而成績的好壞，既有老師的因素，又有校長的因素！單純依靠某一方面，是不行的。如果真要從校長和老師方面區分一下哪個更重要，我選擇——校長！
我認可蘇霍姆林斯基的觀點：一個好校長就是一所好學校！這是因為：
一、好校長，可以培養出好老師！
如果一個學校風氣正，老師對學校的認可度就高，就能把心思放在教育教學工作，就能發揮出工作的積極性和創造性，自然也就會出成績，會成就很多好老師。
二、好校長，可以推出名師！
很多學校，不缺好老師，但是很多好老師在學校過的並不舒心。這是因為學校的管理制度和風氣，壓制了這些老師的成長，遇到評獎評優或者晉級的時候，如果都是領導在前、老師在後，那麼老師怎麼會有積極性？有些學校的校長和老師爭特級教師、教學能手、正高級職稱等榮譽，會讓這個學校的老師感受到黑暗和不公。所以，好校長，不僅要善於培養好老師，而且還要善於推出名師。
三、好校長，可以吸引好老師！
人往高處走，學校辦好了，就不會愁好老師的問題。現實中，很多優秀的老師，都會跳槽去好學校，而那些孬學校，即便偶爾出一個好老師，也是留不住的。畢竟“得天下英才而教之”，是很多老師教育理想。
“千里馬常有，而伯樂不常用”，同理，優秀的教師常有，而優秀的校長不常用。一個學校的轉變，很多時候是從換了一個校長開始的。
那麼，問題來了，你認為什麼樣的校長才是好校長呢？我認為好校長應該是懂教育、懂老師、懂學生的，而不是管老師、管學生的。你認為呢？
我是“贏在高三”，致力於教育和教學工作，歡迎關注！
贏在高三
學校辦得好壞，主要看校長。
學校的負責人是校長，校長需要對學校負全責，如果辦得好，人們首先誇獎校長領導得好。如果辦得不好，人們說校長領導得不好。好的校長會調動教師的工作積極性，令教師願意去工作，不計得失，任勞任怨。而且心裡對校長是認可的。
而不好的校長會將老師原本具有的工作熱情都抹殺掉，每天心裡都不舒服，或者不好好幹，或者只是出於責任心工作，但是心如死水一般。
校長的決策力很重要。一個學校想要發展好，校長需要規劃好。現代的時代是改革的時代，很多學校都在進行改革。在改革的過程中，校長的引導力、執行力非常重要。當教育計劃安排之後，教師不可能領悟校長的全部所想，校長需要進行引導，使教師和自己心想一處，在具體工作的時候，朝一個方向努力，如果引導不得當，發出指令的時候，教師的方向性不明確。
好的校長，會將最新的國家的教育發展目標、學校的遠期目標、近期目標等一一解讀給教師聽，使教師瞭解前進的目的地在哪裡，以及實現這個目的會中途到達的幾個小目的地。而不好的校長只會要求教師去做工作，教師根本不清楚為什麼去做，內心拒絕甚至反著來做，效果就不好了。
校長的執行力好不好，與管理制度有關，也和校長與教師的相處關係有關。如果管理制度合理，校長和教師關係融洽，這個學校的執行力就會很好。反之，執行力就會不好。
以上是拾趣松個人的看法，如有不同，歡迎交流探討！
關注拾趣松，體驗個性化交流！
拾趣松
直接舉例我們這一個偏遠中學四五百人，後來新到一個校長一管理很快有一千多學生。年年考的都不錯，老師們都主動把親朋好友的孩子從外面拉來。那校長給我最深的印象是，你幫他們學校幹活，幹晚了就拉著你讓你自己找飯店，自己點菜，他跟在後面付帳。然後活幹完了，就催著你去結帳，你沒時間，他就派人把錢送到你家裡。後這校長調走，學生很快的降為三百左右，，，
經濟不扯皮萬事好打理
有人會說，校長和老師都很重要。但是我認為一所學校的好壞，與校長關係重要些。
校長是一個學校的領導者，靈魂人物。
一個學識淵博的校長，文化底蘊豐富，他的潛意識裡會重視教育，主抓學生的文化知識，也就是我們常喊的“質量是生命線”。可是現在的學校教育偏了，“安全是頭等大事”，只要出現安全事故，都一票否決。我沒有說安全不重要，一個學校的幾百上千的學生，孩子又小，打打鬧鬧，追追趕趕，上下樓梯，地面全部硬化，摔倒就會有傷，學生一點傷家長就會找學校。怎麼會不出的事故的？
一個雄心勃勃銳意改革的校長，他就會有一番作為，一系列的新主張和措施，他是有自己的規劃，幾年達到什麼目的。可是現在校長是任命制，一般工作幾年回遷升或調離，校長的目標不能實施，校長一變，搞法又是一套了。
一個心胸寬廣親切和藹的校長，他知道老師的難處，只要不是原則問題，他會去包容手下的老師，而老師會感激“知遇之恩”，更加努力地工作來報答領導。
一個有人格魅力領導藝術的校長，他的班子會團結一心，眾人凝成一股繩，力量非常強大。
反之，校長霸氣囂張、私慾心重、裙帶關係上位、明哲保身來鍍金、碌碌無為，老師們離心離德，從心底瞧不起，工作缺乏熱情，人心渙散，學校怎麼會提高聲譽，會有起色呢！
民國時期的北京大學鼎盛時期，就是有了蔡元培任北大校長，他提出並實踐“思想自由，兼容幷包”的辦學理念，使一大批精英人才集聚於此，學校辦得出色，就是很好的例證。
張開笑臉o
學校辦得好壞主要看校長，校長的思維方式、管理水平和執行能力的高低，對學校的發展起著至關重要的作用，一位好校長就是一所好學校。校長是能把一所失敗的學校帶向成功的彼岸的人，一位強硬的、自律的校長，才能帶領老師們披荊斬棘創辦出特色學校。
一個好校長能把能力平平的老師栽培成骨幹精英。一個差校長能把一群能力很強的老師的積極性消磨殆盡，使其變得平庸。
我所知的兩所臨近的鄉村學校，在十多年前老師工資還靠鄉政府發的時候，其中的一所學校由於管理不善瀕臨倒閉，有點門路的老師紛紛往外調，學生能轉學的都轉走了。學校眼看要辦不下去時換了校長，三四年功夫就帶領學校走出了困境，現在這群學校在全縣成績名列前茅，周邊鄉鎮中學的學生都往那裡轉。
而當時很紅火，能夠吸引外縣生源的另外一所學校則恰恰相反。經過十多年的變遷，學校由縣裡的一流學校變成了當今僅有二百多學生的學校了。兩所學校之所以有這麼大的差別，是領導起了關鍵的決定作用，一樣的老師，不一樣的人領導出了不一樣的結果。
春日蒼穹
雖然我們都知道“只有好校長而沒有好老師是不行的；只有好老師而沒有好校長也是不行的。”但是如果這兩者非要排出一個“名次”的話，我個人認為學校辦的好與壞重點在於是否有一個好校長！
千軍易得，一將難求
所謂火車跑得快，全憑車頭帶。
一個班好，離不開學生以及家長們的努力，但是更加離不開一位有責任心、有能力、有方法的優秀教師。
一個學校好，固然離不開優秀的教師隊伍，但是更加離不開一位有能力、有發展眼光、有胸懷、善於管理的校長。
一將無能累死千軍！
再好的團隊，沒有信任、沒有支持、沒有賞罰分明、沒有提升機會……這個團隊也終將支離破碎！
說學校可能有些人理解上有一定的困難，但是如果說企業呢？我相信很多人都會認同一個企業的發展實際上往往更取決於企業的管理者的水平——畢竟優秀的人才是可以高薪聘請的是可以培養的，但是企業的管理者尤其是最高管理者卻往往是不那麼容易更換的。
培養一位優秀的教師不容易，他不僅僅需要自身的提升，也需要與學生相互成就；而一位優秀的校長他不僅僅要自身業務過硬，他還要建設、規劃、管理以及成就更多的優秀教師。“兵熊熊一個，將熊熊一窩”一個沒有擔當、沒有魄力、不能給老師站臺的校長，誰會信任他？誰又會全力以赴的投入到工作中去？
所以我認為，兩者非要比出來一個輕重的話，我選擇校長！
隨便看看微笑不語
先來兩句話我們來感受一下。
要想火車跑得快，全靠車頭帶。大海航行，靠舵手啊，靠舵手。
所以說學校辦的好與壞關鍵還是一個人，那就是校長，這不是唯心主義也不是唯物主義，但是真的有人可能覺得校長再能再牛叉，也不可能把學校一個人辦起來，你這樣說也非常有道理，但是如果校長不牛叉的話，老師再牛叉也沒有用。
校長就是一個學校的靈魂，是一個學校的主心骨，他的一言一行，他的所作所為公平與否都決定著學校的教學狀態，我們沒有那麼高的層次，我們不能說政治生態環境，但是我們可以講教學生態環境。
如果說校長做任何事情都是一碗水端平，包括對自己對同事都是這樣的，那麼整個學校的教育環境肯定要好很多，不會出現那種心理不平衡的現象。
如果校長喜歡那種打小報告背後嘀咕人的人，那麼整個學校也將是這種風氣，為什麼呢？因為有的人就希望通過這種手段來獲取自己的利益，既然這樣容易的話，對於努力工作的人就會不公平，中國有句老話學好很難，學壞就一下。
舉個最明顯的例子，原來在農村工作的時候，有一個學校的校長是一個退伍的士兵，誰知道他怎麼進入教育行業的，他在學校裡天天放音樂的時候就放一些關於軍隊的歌曲。這就是痕跡。
我們再回來認真的說一下，所有的學校老師都希望有一個學術性的校長，這樣的話能夠幫助老師提高自己的技能，無論是講課論文，學習研究等等，這些都是有好處的，學校老師最痛恨的就是那種行政性的領導，動不動的就把自己當成大官，欽差大臣安排工作，就是口頭語言，所有的工作都安排下去，自己從來沒有任何事情做。
往往這些那樣的領導，很喜歡把自己的好處全落在自己的懷裡，比如說上面來了一個什麼證書了，根本就不知道自己就填上名字報上去了，即使知道你也沒有法子敢和他爭，反正就是不是你的，不是老師的。
那是一個學校的靈魂，對於規模越小的學校越明顯。
