Y娉婷嫋娜
親其師信其道！擇校不如擇師！
越來越多的家長意識到，找一個好學校不如碰到一個好老師。因為老師對學習成績的影響實在是太大了，甚至可以說是至關重要！
1.親其師信其道。一個學生如果覺得某個老師特別好，就會想親近他，自然而然就會喜歡他的課，成績當然就好。
我小時候因為喜歡英語老師，就拼命學習英語，想贏得老師的好感，老師的一個微笑對我來說都是很大的鼓勵，後來成績越來越好，我也覺得英語很有趣 ，就更喜歡學習英語，老師也越來越喜歡我，形成一個良性循環。
2.中學生思想不夠成熟，做事全憑好惡。中學生年齡小，12歲到15.6歲，這個年紀的孩子有了自主意識，有了自己的主見，對人或者事有了自己的判斷，一旦他覺得哪個老師不好，或者被老師嚴厲批評，就會對老師有牴觸情緒，在這個老師的課上，會故意用不學習來表示和老師的對立。
我們成年人覺得這樣的行為很傻，可是孩子意識不到，沉浸在自己的情緒中不能出來，嚴重影響學習，成績就會越來越差。
3.這就要求我們做教師的，要討得孩子的喜歡。美國有一個優秀教師做演講，她說，要讓老師喜歡每一個學生，那幾乎是不可能的。但是我們可以假裝喜歡她，只要讓學生覺得你喜歡她就可以了。
不要覺得這很虛偽，教師工作也只是一份工作，我們不是普度眾生的菩薩，我們做不到喜歡每一個人，但是我們可以像銷售員討顧客的喜歡一樣來做，這樣想，是不是就覺得容易了。
4.喜歡是相互的，如果學生天天對老師擺臉子，對老師的鼓勵、善意無動於衷，老師的職業耐心也會被用完的，所以，家長也要教孩子不要故意調皮搗蛋惹老師生氣，要好好表現，取得老師的喜歡。
總之，師生關係良好，學生的成績一般也會可以的，如果師生關係惡劣，學生的成績一定不會好。
終將長大
這個應該是非常大。
首先，任課老師個人素質相差非常大。有的老師學識淵博，底蘊深厚，表達能力好，循循善誘，孩子們可以從他們身上學到很多東西。有些東西不是每個人都有，也不是每個人都一樣，同樣一本書，不同的老師給你的東西是不一樣的。
有的老師個人素質不高，只會照本宣科，只會在書上畫重點讓你記，只是參考書和課本的搬運工。邏輯思維能力不高，知識點講不清，這樣的老師有沒有都可以，有心的學習靠自學，無心的只有荒廢學業了。
其次，任課老師對學生要求不同也對學生學業產生影響。有的老師要求比較嚴格，對孩子做題遇到的錯誤揪住不放或者要求學生必須達到怎樣的成績，孩子們的成績相對高一些，反之，就會低一些。
第三，任課老師能否協同合作對學生的影響也比較大。中學科目較多，必須合理分配時間，學生才能將各門功課學好。但是，什麼地方，什麼行業都有多吃多佔的。如果一個老師為了自己的成績好多佔用時間，那麼孩子們必然會顧此失彼，雖然這一科成績可能不錯，但其他科目肯定會受影響。所以，成績好的老師未必是好老師。
愛河北人
其實這個問題比較難回答的。可以這樣說，1000個老師，就有1000個上課的風格。而學生的喜好有不同，他說喜歡，但令一個他又說不喜歡。就算你喜歡，你也未必一定學得好，因為成績的好壞更多的與學生自己的努力程度又關。其實老師上課一般分為兩個類型：
滿堂灌型：“滿堂灌的教學方法，學生只能被動。課堂上教師單獨的表演，讓學生成為看客。課堂上教師不遺餘力的知識講解，讓學生成為知識的接收機器。教師大量的知識板書，讓學生成為抄寫工。”這種教學方法現在是要遭到批判的，用領導和專家的話說：“這是教育犯罪，學生沒思考，沒創新，成為了木偶。”但真的是這樣嗎？首先我們要找到問題的實質。滿堂灌著重的是機械記憶，難道你要去否認某些知識是必須強記的嗎？記憶是創新和創造的前提，沒有強大的記憶知識底蘊，創新只不過是空中樓閣。儘管強記的過程可能很痛苦，但再苦也必須承受。因為天下本沒有免費的午餐。滿堂灌的教育方法，在一些文科的教學中，還是有極大的可取之處的。對於一些智力普通，自主性不強，邏輯思維能力不強的學生是比較適合用滿堂灌的教育方法。
- 互動型:“以啟動聯動能動為主線，以學生的探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生能力，發展學生智力為中心，以優化教學模式，大面積提高教學質量為目標，以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多互動因素，主張課堂要留給學生足夠的思考時間和空間，強調交流提問、變式探討的教學環節，立足引導學生自己去發現知識的教學過程。 ”這種模式最大的特點是課堂氣氛相當活躍。學生通過教師引導自主思考，然後教師提問，學生回答。學生由被動接受知識，轉變成主動接受知識，最後總結也是由學生完成的。的確這種教學模式是應該被大力提倡的。畢竟無論是創新還是以後工作，都需要一個會自主思考，會自主工作的人，而不是一個木偶。
肥仔136249333
學生年齡比較小，心理還未完全成熟，因此外界的影響作用還是很大的。
喜歡一個老師就喜歡學他（她）教的科目，反之亦然。
我的數學成績本來一直很好，上初三的時候教我們的幾何老師是屬於不太正常的那種，反正他的孩子除了老大智力正常，其他的都是弱智。我被他當面批評了幾次以後，學習數學的積極性大大降低了，然後成績也不像以前那樣第一第二了。高中以後成績更普通了。
我初三的物理老師，初二的時候也教了我一學期，後來初三缺老師，讓他教初三了。換了一個剛畢業的老師，我不太適應，物理成績有所下降。上了初三，又跟原來的老師上了，他每次見了我就說，你各科成績都很好，就是物理不突出。他說的多了，我的內心就起波瀾了，我用零花錢買了一些物理資料，認真做題，沒過多久，我的物理成績就考了100分。非常感謝那位老師的鼓勵！
其實，人的命運是掌握在自己手中的，對自己的生命負全責，不怨天尤人，是成功的開始。
WODE美麗人生
我覺得影響還是蠻大的。我中學生那會兒，想法單一，做法直接，現在想想，那會兒是真傻啊！
上學時，各科老師男女都有，先以貌取人，好看的帥氣的，就認真學一學，不好看的就差不多就行。
那會兒也遇到過好老師，講課風趣，動作誇張，課堂上能抓住我們的注意力，最重要的是“護犢子”啊！不管成績好壞，只要是他的學生，不管對錯，一律護到底。那個時候年齡小，認為老師很講義氣，所以幾乎全班同學都愛上他的課。
記得那個時候我的英語成績非常好，興趣高，特別愛學。到了初二換了個英語老師，那個老師性格有點怪，脾氣變化比翻書還快，不管成績好的成績差的，說不待見你就不待見你。我不喜歡她，也就不怎麼愛上她的課了。失去興趣了，英語成績是嗖嗖的往下降啊！
現在想想，那會兒是真虎啊！學習是自己的事兒，幹嘛因為別人而影響自己的前途呢。當時就是想不通，轉不過來彎兒，現在成年了，想法成熟了，但後悔也沒用了！
彤默寶貝
高二個人認為很重要ep1:高一是個很好的老師，我們雖然重點高中，但數學分快慢，我還是普通班的慢班一開始的老師教的挺不錯的，結果懷孕瞭然後學校沒人手，都是新畢業的大學生。。然後我們班就爆了這學期期末才剛上100,還是這個班裡面高的了快班最垃圾的就和我差不多吧。。。ep2:初中化學老師是個小年輕，我是課代表，對課堂不太負責，之後成績不好，補，也不行。。。ep3:初中物理老師很負責，學得挺好，據說當年中考物理是全班第一，高中半學期沒學，這學期猛補，終於跟上，不但是我們高中物理老師好（聽說是省教研組？貌似），自學也不少繼續努力吧。。。總之，老師有影響。。。
腿long小可愛
影響很大
一是任課教師關係到孩子對本學科的學習興趣、學習動力……最終學習成績體現出來！教師是一個學校的核心，教師興，學生興，學校興，教育興……
二是會教書的老師能把差學生教成成績中等的孩子，會把中等孩子教成優秀孩子！不會教書的老師會與之相反（很差的老師會想盡千方百計把學生教的不會了！本來還會點，教一遍，一點不會了！別見笑，真見過這樣的老師）！
三是好老師能讓學生“親其師、信其道”……見了老師就感到親切，老師是孩子們“追的星”！走路、說話、姿勢……要模仿老師！還要給老師起一個“有趣的小稱呼”！這樣的老師，想讓自己的教學成績不好也不可能！我們學校一個董姓語文老師，就是典型的好老師，學生談起老師那是“溢於言表”啊！止不住的讚歎、敬仰、模仿……語文成績那是98%高分啊！
四是孩子只要是喜歡的老師，他那一科成績就很優秀！反之亦成立！
五是當然也要看孩子智力水平高低。到了高年級，需要思維能力的時候，還是有點學習的天分才行！
總之，有好老師才有好學生！
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追求有趣
老師對中學生成績的影響是很大的！
現在家長普遍都在讓孩子擇校，確實是好的學校學生素質更好，學習氛圍更好。但是，我認為在同樣層次的學校中，最好還是擇師。
一個好老師，不管是在好的學校還是差的學校。對學生的影響都是很大的。一個好老師肯定是業務能力強，執教水平高。他會培養學生的各種好的學習習慣。這會讓學生的終身受益。提高學生的學習能力。學生的學習成績自然就會好。這樣的老師上課。課堂的氣氛好學生的學習興趣高。一個水平低的老師上課，他的課堂就會亂糟糟。學生聽不懂，還養成了很多壞習慣。
學生在好老師手中會成為棟樑。學生在差老師手中會成為庸才。好老師激發學生的潛能，差老師打壓學生的興趣。好老師成就學生，差老師誤人子弟，從小學開展能遇到一位好老師，是非常幸運的。
談學習聊教育
這個問題應該是因人而異的吧，不能說完全的決定，但是也是不能忽視的，其是在程度上也是無法具體測量的，下面就說說自己的經歷吧。
我記得當初在讀初中時，背誦是一個極大的問題，沒有背誦就不能把考試的問題解決好，但是這個記憶是需要一個突破的過程。當時是歷史與地理兩門學科要全縣統測，老師很重視，學生也受到很大的鼓動，大家都想爭一口氣，想在全縣能夠讓我們班的成績很喜人，於是，放學後，老師陪著我們學生背誦，抽背、同桌背、上下桌背，反正是變著花樣地去背，對那些知識做到相當熟練的程度，最後果真，我們班的歷史與地理成績在全縣是非常喜人的，據當時的傳言，說是有全縣第一名，我們學校那時平衡班有三個，我們班就是最優秀的，歷史老師是我們的班主任，自然也是非常賣力的。
可見，老師的勤勞監督加上學生的全心全意的配合，這個成績提升是非常可觀的。
其次是自己的數學成績，在初三的時候是新的一位老師教，當時自己也很努力了，可是總覺的聽起來還是有些困難，雖然最後升學考的時候數學不錯，可還是覺得底氣不足。後來是因為自己的成績總分不行，必須要復讀一年，就到了另一所私立學校複習，可湊巧的事，我原來的數學老師，那一年恰好兼了私立學校的數學老師，我對相同的老師給我教了兩年相同的內容，那可熟悉呀，那個親切呀，成績一下子就穩定了很多，最後也確保了自己考上師範學校。
可見，老師的教學思路對我們的學習成長是有影響力的，對我個人而言是相當大的，因為，我用了很長時間去熟悉老師的思路，才對自己的數學學習產生很大的影響。
總之，我認為恰當的老師遇上有緣的學生，或是學生遇上有緣的老師，會有影響的，其影響的大與小，還得取決於孩子自己的主觀能動性。
六和麥田
在教學上，人們通常會用這麼一句話來描述教學效果：外因是變化的條件，內因是變化的根本，內因起決定性作用！但是任課老師在很大程度上會影響一個學生的學習興趣和學習成績，這是本人深🈶️體會的！當年我上初三時，一直到初三畢業，數學成績總是幾十分，很少及格（滿分120分），總成績為三百多分。後來我轉到另外的一所學校繼續學習，任課老師與我以前的老師，他們在教學方式🈶️很大的差別。例如數學課，老師在講解題型時，善於分析題中的已知條件，怎麼從已知條件入手，要運用哪些知識點？通過分析，比較，運算，推理，一步步向結論靠攏，這樣一步步引導學生將所學的知識🈶️效地聯繫起來，必要時還將題中已知條件不斷變換，經過推理論證，最後又得什麼樣的不同結論，通過一題多變，一題多解，將所學的知識既加強了橫向聯繫，同時又向縱向深入延伸，在這種情況下，自己所學的知識將終生難忘！再說，這位數學老師的授課一個最大特點是：一堂課能夠講解十幾例題，🈶️的是詳解，🈶️的是略解。這樣的講課速度，既有很大的優點，同時也有一定的缺點。優點是大部分中等水平的學生，在上課時，必須打起十二分的精神，同時又要積極思考，配合老師講解的節奏，這樣才能獲得最大的聽課效率！經過一年來的努力學習，自己在數學，物理，化學，英語等學科，都突飛猛進，中考成績上了重點高中，差二十四分上中等師範學校！
總之，影響中學生的學習成績🈶️很多因素：除了任課老師的授課方式（授課快慢，語言風趣幽默，活躍課堂氣氛，提問式的教學，討論式的教學，鼓勵式的教學………）之外，更為重要的是在於學生自己平時的學習態度和學習方法，只有自己端正學習態度，掌握了科學的學習方法，才是真正最得好成績的法寶！
