最近一段時間，小編身邊的一些朋友被孩子用APP做作業困擾，就拿李姐的孩子奇奇說吧，奇奇今年上一年級，有時寫作業要用手機或者平板電腦，每次使用電子產品寫作業，動不動就得半個小時。李姐平時都不讓她看電視和手機，就怕小小年紀戴上眼鏡。李姐在朋友圈裡分享了自己的擔心，一下子立刻有好幾個寶媽們也說出了同樣的煩惱。
但是學校既然使用手機APP佈置作業，自然也有其優勢。這讓不少家長犯了難，孩子在手機上寫作業到底有哪些利弊？家長又該如何引導孩子呢？
中小學生手機上做作業引部分家長擔憂
周女士的女兒雪飛（化名）今年10歲，就讀於某小學，最近，雪飛說她看東西有些模糊，周女士便帶孩子到眼科醫院檢查。檢查結果顯示，雪飛未患有近視，但醫生建議，孩子不要長時間使用手機等電子設備。
“平時，我幾乎不讓孩子接觸手機、電腦或電視。”周女士說，今年暑假，老師通過手機APP佈置了作業，有時多學科都有這類作業。因此，孩子做作業時就要使用手機，而且每次使用時間較長。以英語作業為例，做作業就像玩遊戲，每次作業至少30分鐘，完成作業後，系統會給孩子獎勵“學豆”，以此兌換相應的獎品。
周女士認為，寓教於樂的作業方式，讓孩子樂於接受，但長時間接觸手機，難免會對眼睛產生傷害。同時周女士也擔心，孩子會對這種遊戲式的作業方式產生依賴，甚至會玩兒手機遊戲。
《台州日報》今年初也做了相關報道，並採訪了多位家長，臨海的徐女士對記者表達了自己的看法，“現在佈置手機作業的老師主要是為了練習英語口語聽力，不否認，APP寫作業對英語聽力口語確實有幫助，但是練口語聽力除了用手機操作，也有很多其他方法，輔助學英語口語聽力的工具一直有，比如磁帶機、復讀機、點讀機等等，不一定要通過手機來學習。”
當然也有的家長認為手機一起作業學英語挺方便的，覺得對孩子健康影響不大。“手機對我們來說是相對比較普遍的日常用品，用手機給孩子學習也確實比較方便。”椒江的陳女士表示，“因為手機可以實時聯網，內容新而且有老師把關，對孩子的學習的確有不小的用處，而且也不用另外購買相應的輔導教材。”
採訪中，對於老師佈置的用手機做作業的方式，家長們意見不一，那麼，老師們又是怎麼看的呢？台州學院路小學英語老師張老師介紹，她所在的學校目前只有英語學科一項通過手機APP給學生留作業。
在使用方面，孩子們主要是鍛鍊口語能力，通過手機APP中的小遊戲教學方式，實現小學生對英語的認讀和說，孩子們會跟隨軟件進行英語單詞的學習。手機APP的作業量，每天會保持在5至10分鐘完成。“特別對剛接觸英語的孩子們來說，興趣就顯得尤為重要。將作業轉移到手機上之後，因為動畫特效等原因，孩子完成作業的過程將更有趣。”張老師告訴記者，從環保角度來看，APP作業代替紙質作業也可以節省大量的紙張。同時，手機APP使用時呈現的畫面形象有趣，符合小學生年齡段的特點。
手機APP上寫作業，利弊有哪些？
手機APP這些優勢，傳統紙質作業無法替代
內容豐富，富有趣味性手機APP中的課件內容豐富多彩，互動性強，可以吸引學生主動學習。手機上多是情景教學，趣味性強，學生們就像闖關一樣，會分成第一階段、第二階段等去完成作業。這種新鮮的學習體驗，會給孩子們帶來新鮮感和成就感，激發並提高孩子們的學習興趣。
有利於老師查看學生作業完成情況通過網絡佈置作業，方便老師對作業完成情況進行檢查。比如，老師要求學生回家背誦課文，這是一道口頭作業，個別學生可能不會自覺完成。但是，通過手機軟件在線上交作業，就能避免這種情況發生。
促進合作，創設學習環境在某些學習軟件的APP裡，每個班級都有各自的群，學生們可以在裡面參與討論，方便學生的合作與交流。
便利教學，及時反饋作業通過網絡佈置作業，方便老師對作業完成情況進行檢查。此外，利用手機統計的數據，能夠更好地幫助老師分析學生對於知識的掌握和應用情況，進行針對性的教學，可更好地輔助老師幫學生補短板，發揮特長。
手機APP上寫作業存在的問題，不容忽視
長時間使用眼睛，損害視力孩子做作業就要使用手機，而且每次時間還不短，長時間接觸手機，難免對視力產生傷害。
作業與遊戲相結合，容易本末倒置近日，多條新聞爆出作業APP內嵌入遊戲，讓孩子更加喜歡在手機上寫作業。有家長擔心，孩子會對這種遊戲式的作業方式產生依賴。遊戲的確會吸引一部分學生，同時會讓他們對遊戲產生濃厚的興趣，從而產生對於手機和網絡的依賴，這樣就偏離了手機APP寫作業的本質。
容易造成手機成癮，危害心理健康“孩子們這麼喜歡用手機做作業，其中肯定有蹊蹺。”高婕是英語高級教師，從教已有20年。她說，作業“電子化”的趨勢在英語學科體現得比較明顯，但她對此始終存有疑慮：不少在線作業軟件中植入了遊戲、領養寵物等娛樂性內容，一旦老師不加選擇地運用，孩子們就會以寫作業為由“玩手機”，並對家長說“這是老師佈置的任務”。高婕認為，語言學習更需要學生代入自己的思考，通過中英文對照尋找語音規律，“紙質作業”更容易達到這一要求。
經常使用手機寫作業，易讓孩子失去書寫能力近年來的教學中，小學語文老師李靜也發現，許多小學中高段的學生在當堂寫作文時，坐姿不端正、握筆姿勢不正確，而且書寫難看、經常“提筆忘字”或寫錯別字。李靜表示，這些現象都與過度使用電子產品有關。“如果再把作業搬到手機上做，情況只會更糟。”李靜表示，培養書寫能力對於孩子性格的形成、審美能力的提高都有很大影響，因此她一直傾向於佈置“紙質作業”。
面對手機作業APP的出現，專家這樣建議：
線上教育好處不少，但要做好監督引導有教育專家認為，相比較傳統的作業完成方式，線上教育有其獨特的優勢。比如，便於老師快速、準確地獲取學生當天的作業完成情況，學期末的大數據統計還能直觀地評估學生階段性地作業完成情況。對於年齡段較小的中小學生，活潑的作業方式也有利於他們投入學習。
但是，任何事物都有其兩面性，線上教育也有弊端，比如，使用時間過久，會影響孩子視力，這一點家長要嚴格把控。還有，使用期間，一些自律性薄弱的學生會藉此玩手機遊戲等，這時家長要做好監督。智能手機的普及，催生了便利的、智能的線上教育，做好監督、引導與溝通，線上教育是能夠為教育和學習所用的。
孩子接觸電子產品,堵不如疏家長和老師該如何勸導孩子，適量適時地使用電子產品呢？
國家二級心理諮詢師韓銳表示，社會上有個詞叫“手機依賴症”或者“手機症”，在心理學科上並沒有這個“症”。大家應該理性一點，不要隨意就把這個事情上升到一個“症”的高度。不要談手機色變，對於大家來說，孩子捧著一本書，會認為他在學習，為何抱著手機，就覺得他是在玩呢？
手機或者iPad可以承載遊戲，也可以承載學習，這是一柄雙刃劍。“就像先前大家都不讓孩子用電腦一樣，後來慢慢接受，電腦網絡上有海量的知識值得我們去學習。”韓銳說，手機也一樣，如果是用來學習、寫作業的，應該鼓勵和引導。家長們和老師們應該對孩子有一個態度，就是可以玩，但是不要沉迷。家長們也不要一味否定它，應該勸導、疏導，不是堵和禁。希望家長們轉移注意力到自己身上，是否給孩子創造了更多有益的玩耍和學習的機會。
平衡玩與學需成人引導中國青少年研究中心首席專家、研究員孫雲曉建議，家長應帶頭學會屏幕學習，為孩子做出榜樣，並注重生活教育，用多姿多彩的活動代替單調貧乏的生活，讓孩子養成良好的習慣，以此能夠有效防控孩子使用手機不良習慣的形成，幫助孩子健康的成長。
教育的職責就在於把玩與學相結合，找到孩子自由意願與成人引導之間的平衡。孩子上網沒有自控力是由於家長引導的疏忽，正確的引導會讓“遊戲”與學習更好的結合。
遊戲化教學對於教育領域的發展是有一定促進作用的，而家長的正確引導可以消除家長的擔心，培養孩子對時間的規劃性、對“遊戲”的正確認知、對自我管理能力的掌控、防止網癮的產生。
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