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每個人的升職加薪都與個人的工作表現有關，工作能力越強的人都有機會晉升到更高的職位，享受更優厚的薪資待遇。而每個行業的晉升標準又是不同的，像教師晉升職稱需要通過評審，教師需要充分準備材料並達到條件，才能通過職稱評審，總的來說教師晉升職稱有一定難度。
有些學校要求參與職稱評審的教師上交5年備課本，是晉升條件具體量化的體現，這也是對教師的工作年限與精力的考核方式。中小學教師晉升標準是統一規定的，每個教師參與評審需要準備對應的材料，前提是滿足學歷和教師資格等。教師評審職稱的難度大，也是對一線教師的尊重，有些學校也存在評審不公平的現象，在某種程度上打擊了一線教師的工作積極性，對於學校的教育工作發展也是不利的。
學校晉升職稱工作的條件需要合理化，並具有一定的科學性，有些學校要求教師提交備課本，也有效抑制了不是一線教師的職工被通過評審的現象。學校有的教職工雖然不帶課，憑藉關係戶進行濫竽充數，這種現象說明學校管理不嚴格，職稱評審工作不嚴謹不公正。學校要求教師提交5年備課本雖存在不合理之處，但也保證了教師晉升職稱的公平性。
教師評職稱需要上交相關材料，並滿足晉升條件，這對於大多數老師來說有些難度，不僅需要個人不斷提升能力，還要爭取時間準備評審材料。
決勝網
我是這樣認為的，有些學校的中小學教師，晉升職稱的條件之一是需上交5年的備課本，我覺得不是花架子，因為，職稱評定是應該傾向於一線教師的，真正的一線教師5年的備課本當然是有的，而且是必須有的。
那麼有人會說，即使不是一線教師，想要評上職稱，現準備5年的備課本不是也一樣的嗎？為了一視同仁，為了公平起見，直接以5年的備課本為晉升職稱的門檻，倒也是一種辦法，不符合條件的人也不用報名了。
我想，以這個為條件的學校，應該是有自己的更深入的想法，平時的功夫更能看出一個教師是不是真正的有資格晉升職稱，因為有的老師在平時就是對付教學的，有的老師在平時就是認真教學，這從備課本中能查看出來，說你優秀，到底哪裡優秀以備課本為證據。
一句話，無論是什麼做為晉升職稱的條件之一，只要公正、公平、公開，相信讓老師交什麼材料，大家都願意交，只要評出的這個老師讓沒評上的老師信服 。學校和學校情況不同。我想，交備課本也是情理之中。
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月亮姐姐Nancy
這是主管部門為保障一線教師的權益做出的努力，申報晉級的老師應該予以理解。
已經多年來根本沒有給學生講過一節課的領導和後勤人員，可以順利晉級，真正的一線教師唯有望洋浩嘆。“上交5年備課本”正是為保護一線教師的權益而不得已採取的一種辦法。但是，這種方法現在已經不能適應形勢發展的需要了。
設置職稱的目的本來是評價教師的教學水平、能力和業績的，同時它也具有導向功能。如何客觀評價一名教師的教學水平、能力和業績，當然要看能證明這些的各種證書。像各級各類模範教師證書，這是綜合考量教師對教育所作出的貢獻的；論文和科研成果，能證明你的理論水準；輔導學生的獲獎證書，乃是你業務能力強教學水平高的體現……如果說一開始還能夠“人證合一”，後來就出現問題了。證書本身當然都是真的，但證書的持有者就未必真材實料了：“模範不模範，某人說了算”，論文和所謂的科研成果既可以找槍手，也可以憑關係或者人民幣出馬搞定，輔導學生的獲獎證書可以……反正辦法很多。
所以單憑一紙證書或者一堆證書不行了，晉級的過程中就加上了說課、答辯、講課。如果這位儘管多年不教課，但人家口才好，又臨陣磨槍突擊翻了教材，以上諸項也可以順利過關。那怎麼確保申報教師近年來一直在一線教學呢？
這就是“交 5 年 備 課 本”的本意了。
但是，我得說“這種方法現在已經不能適應形勢發展的需要了”；這也是有證據的。第一，人家只要是決心慮晉級，別的關隘無法阻擋，你“5年的備課本”還在話下嗎？我就親眼見過有人把借來的教案本改頭換面成了自己的。第二，當下已經是無紙辦公時代，許多學校已經不再寫紙質教案了，您現在還膠柱鼓瑟，意義不大了。
儘管如此，在還沒有改變規定之前，想要晉級的老師還是老老實實遵守遊戲規則吧。
除此之外，您有什麼更好的辦法嗎？
牟山花下客
有些學校晉升職稱的條件之一是上交5年的備課本。你怎麼看？
我認為晉升職稱要交5年的備課本是很煩人的事。沒有必要這麼搞。這樣會加重老師負擔。我們這裡是沒有這種做法，我也從來沒留下備課本，放學就給了收廢紙的，免得佔用空間，下學期又重新備課，有利於逐步改進教學方法。吸收新的教育理念。
至於加強對老師備課管理，學校每個月檢查一次備課，還給評A，B，C三等，並給於不一樣的常規考核月獎。這樣一月檢查一次有利於隨時發現老師的工作認真態度，對於個別老師工作不認真提醒監督，達到獎勤罰懶的目的。
至於某些學校晉升職稱要交5年備課本，我聽到都有點頭痛。真有點勞民傷財的味道，老師肀報職稱要揹著大捆備課本，縣市評定機構還得建個大禮堂裝備課本，各縣還得用大貨車運備課本。你看這樣搞有什麼用。難道評委評審職稱還會去看這些備課本嗎？這些本來是學校的常規管理。沒有必要到評職稱時來搞形式主義。
綜上所述，我認為晉升職稱設有必要上交五年備課本。我們這裡晉升職稱還是沒有這麼複雜。不需要交備課本，只需要論文獲獎憑證，縣市級以上評優獲獎。自己寫的申報材料加蓋學校審核公章。然後公示。最後送給縣市評審。好吧，我就講到這些，僅供參考，希望各地在給老師評職稱時儘量減輕老師負擔，少搞形式主義，放寬老師職稱名額限制，讓每個符合相應職稱條件的老師，評聘到相應的職稱。使老師們安心教學工作，使中國的教育得到良好發展，使老師成為人們喜歡的職業。
陳早華
這是職稱評定所帶來的變態做法之一！
教師的支持評定應該大市範圍內，劃定統一標準。然後，所有教師對照條件去做。達到標準就給予晉升。
我從來沒聽說過把五年內的教案，當做晉級條件的說法。
教師的教案，應該在平時的“七認真”檢查中都檢查過了。只要查看一下記錄就好。應該是不難做到的！我校每個月檢查一次“七認真”工作。然後記錄在案，作為年底考核績效工資的一項標準。等到每學期結束，所有備課本都要上交存檔。
所以，對於要參加職稱評定的教師來說，五年教案實在是小兒科。
倒是題中有句話引起了我注意:“有的學校”！
這就意味著，職稱評定權力下放到學校了。也就有可能造成職稱評定藏有貓膩！滋生不正之風！
所以我一直強調，職評工作要統一標準、不限名額、公開、公平、公正！
職評工作要做到實處，少一些“查五年內教案”的花架子！
要多關注教師的工作量、工作業績、教齡、工齡等。這些才能衡量一個教師是不是在踏實教書育人！
姑蘇講堂
這個問題是常規性的，也是作為教師晉升職稱的依據的事。如果一個老師沒有這種資質，就說明這個老師根本不負責任，所以也晉不了職。就象會計的賬冊，至少要保持最低八年的存檔，如果只保持不到八年，就說明這不是稱職的人，也就是說不配再擔任會計這一職務了。各行各業都有自己的規範措施，不然就沒有行規行紀而言了。特別是教育部門，這種責任感是必須要的。本來教案就是體現老師敬業的唯一標準，如果連教案都是一年了一年，說明這個教師對教育是三心二意的，而且是走馬觀花的人。教案的長留實際的上是有好處的，可以在日後的教學中借鑑一下，以便更好的改進教學方式，提高教學質量。如果每年的教案都被廢除掉了，來年再教原來的年級時，不僅要花大力氣重新寫，而且寫的結果可能就是原來的版本，也就是說在教學上根本不會有所改進，更談不上創新的想法了。因為沒有了借鑑拿什麼作標準呢？所以，保留教案是老師的一大功德，也是反映老師的勤實度。
碧野28
這就是很明顯的領導量體裁衣，為某個人準備的。
老夥計1234567
這又是誰出的么蛾子啊！教育界經常出現這樣的奇葩新聞，讓人覺得智商情商都出了問題！
首先，教師職稱評聘的條件是有文件規定的。雖然條件眾多，內容繁瑣，但從來沒有聽說要上交五年教案的，讓人感到有些人折磨教師起來真是套路很深，到處挖坑啊！
其次，上交五年教案也沒有意義，真交了，就能評判老師的教學水平了？一大摞教案，想必評委也不會認真研究，無非擺在那裡走過場罷了。一般學校管理，都有教學檢查環節，對教案的檢查是必須的，如果一個老師無教案，他怎麼能通過評價，通過年度考核呢？教案的檢查只是形式，關鍵要看每年取得的教學成績。所以說制定此規定的一定是智商有問題！
再次，讓老師交五年教案有有意刁難老師之嫌。教書三十年來，我從未聽說過教案必須保存五年的規定，保存不保存是教師的自由。不排除遺失、丟棄的情況，突然來此規定，讓人手腳無措，但為了評職稱，也只能硬著頭皮去補了！可憐的老師們，就這樣被消耗著生命！管理者的情商何在？
教育問道
1、樓主的問題是涉及到行業和晉升職稱的兩個方面問題，首先是關於行業方面的問題，中小學教師行業是教育行業中的一個不可或缺的職業。我們都知道，要想從事教師這個職業，是需要教師資格證和教學經驗的，也就是說設置的一個門檻。但是話有說回來，設置門檻是對教師這個職業的一個尊重。是告訴那些人，教師也不是隨便什麼人都可以進來的。根據樓主的中小學教師的要求，在學歷上應該是至少是國家承認學歷大專以上學歷。
2、再說到晉升職稱的這個問題上來，教師的晉升是要求很高的，教師職稱的等級有五級，由低到高分為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師、正高級教師，其中二級教師一下是自然晉級，一級以上就是需要進行評審的，根據工作年限、工作經歷、論文論著、述職報告等等的考核。樓主提到的5年備課本指的應該是工作的年限和工作經歷的一個集合。
3、但是我想說的是，教師晉升職稱不能是自然晉級，因為自然晉級就會導致有一些濫竽充數的人混在裡面。我個人不否認教師晉級是很很難的，甚至有一些老師一輩子都不一定能夠評一個職稱。只能慢慢的熬，慢慢的申請。我個人覺得應該按照教師的能力來進行擇優評審，甚至對於一些能力突出的教師可以破格評審。
以上是我個人的看法，我是自考視界（gzdx-Edu），帶給你不一樣的自考視界！
自考視界
我是一名農村教師，我想說大家說的都對，但是中小學教師不像大學教授那樣，就任教一門學科！尤其是農村中小學基本都是兼職多個年級課程，學校也是依據學情安排課程分擔，年輕教師負擔很重，大多數也是任教專業與職稱專業不一樣，你說這個教師評職稱按現任教專業評呢還是按職稱資格證專業評呢，教案怎麼交呢？制定這個制度的層面也對，但是苦了農村中小學教師。
