崑崙雪74529905

我國公辦中小學校教師編制由政府編制機構審定，中小學教師人數要根據學校規模和教學需要確定，而且受地方政府財政能力限制。政府財政收入和支出高，教育事業投入就大，教師人數就會多。如果政府財政收不抵支，現有在崗教師都不能保證工資逐月發放，中小學教師怨聲載道，政府不可能擴大教師隊伍。

目前我國中小學學校並不缺教師，人浮於事是普遍現象。鄉鎮等基層學校缺少教師，主要是教育主管部門管理不當造成的，鄉鎮學校每年都要按需要招聘教師，每年都有新教師走上講臺，但每年都有為數不少的教師通過各種方式調入城區學校， 如果政府要求在鄉鎮學校教學的新入職教師必須工作5年以上，且在鄉鎮基層學校工作比城區學校工資和補助高，基層教師數量不會缺乏。

我國人口自然增長率不高，正進入人口老年化狀況，每個地方需要接受中小學教育的學生人數增加不多，學校教師人數需要並不高，並且政府新辦學校每年都是不多的，由此導致每年中小學教師人數總需要與高校師範畢業生數量差距過大，教師招聘粥少僧多。如果師範學校師範專業招生數量不減少，矛盾還會逐年加劇。

429方寸世界

教育既是我們最基本的權利，也是一個永恆的社會話題。造成目前這種兩難情況的原因，我覺得可以從如下幾點來看。

第一，是什麼。提問中所說的“基層學校”應該是指鄉村中小學，因為據我自己親眼看到的情況，城市裡的基層學校，尤其是重點中小學，是基本不缺老師的，想進去當老師還得託人情找關係。鄉村中小學為什麼會缺老師？因為沒人願意去。為什麼沒人願意去？因為鄉村中小學老師的社會地位不高，經濟收入很低。

我自己就在基層學校當過老師。一般來說，各地“重點學校”的老師還是相當搶手的，經濟收入和社會地位都不錯，是很多人眼中的好工作，即便退休了，自己找點事幹也身價不菲。但是條件很差的鄉村中小學，就不是那麼回事了，學生不多，老師更少，經費不足，前途不妙。說直白一點，就是鄉村中小學的老師要錢沒錢，要名沒名，甚至連教師編制都成問題，如果不是實在走投無路，很少有師範院校的畢業生願意去鄉村中小學工作的。因為，理想固然重要，但是麵包和麵子也很重要，人要活在當下，不能不現實一點。

第二，為什麼。這件事情說到底，就是人們經常提到的“教育資源分配不公”，為什麼會這樣，跟制度建設沒跟上有很大的關係。

想把一件事做好做到位，規矩是第一位的，所謂“沒有規矩，不成方圓”，現在大家都看到了教育資源分配不公的事實，但是卻總是感覺有心無力，不知道該如何去改善。原因沒有別的，就是缺少了規矩。什麼規矩？國家的相關政策，換句話說就是制度建設很滯後。

現在的情況是，旱的旱死，澇的澇死。重點學校不缺老師，但是應聘者絡繹不絕，鄉村學校很缺老師，但是根本無人問津。這是嚴重的資源浪費，而且還在進一步加劇這種教育資源分配不公的現象。可以這麼說，如果國家不在教育改革上拿出一些顛覆式的舉措，這種局面將很難扭轉。我們很敬佩那些立志去大山裡教書的人，但是我們也很清楚，他們的精神雖然偉大，但是他們的影響力會非常有限。因為沒有國家制度的保障與支持，靠個人意願是改變不了大趨勢的。

第三，怎麼辦。加大教育改革的力度，面對非常之形勢，必須採取非常之手段。

治重病就得下猛藥，比如建立新制度來確保鄉村中小學老師們的工資待遇和上升通道，以此來吸引人才。記得我在新東方工作的時候，老俞作為兩會代表，曾數次在兩會上提出了“讓農村學校老師的工資比城裡學校老師的工資高30%”的議案，目的就是想改變這種越來越嚴重的現象，只是貌似沒有迴音。

現在國家正在進行教育改革，我想這種顯而易見的社會問題一定引起了專家們的注意，一個國家要想真正地強大，一定離不開教育的強大，而教育要想強大，這種教育資源的大量浪費和分配不公，必須要妥善地解決。所以，即使現在看起來問題挺嚴重的，但是我們還是要相信，這樣的問題不會拖得太久了，也許用不了多久，國家就會出臺一系列制度和政策，來糾正與改善它們了。

陳向東

基層學校確實缺老師，但師範院校學生無學可教的現象倒並不普遍。

二胎政策放開，確實擴大了幼教市場，而從目前高校師範生的培養目標來看，幼兒階段教育並沒有放在突出的位置，所以培養人才和市場需求的不匹配，一定程度上影響了就業，但總體情況還是供不應求。

中小學教師緊缺的狀況沒能改變。尤其大城市情況更為突出。

筆者接觸過一家全國連鎖的培訓學校，他們近兩年從某城市的師範大學招了幾十位年輕老師從事教師崗位。他們的評價是，四個字：“非常好用！”從待遇來看，這家培訓學校給的收入不低，要求自然也不低；但重要的是，他們通過用人方面和學生反映以及學生的考試水平上，對這幾批師範校畢業生給予了充分的肯定。從這個案中，我們不難發現，用人單位要求和畢業生心理訴求之間的匹配度非常重要。

如果人才真的是好用的，讓用人單位多花點錢多投入一些資本，他們是願意的。

關鍵還是看，如何好用和如何用好人。

上文中所說的培訓學校，他們有自己的培訓理念和經過精密設計的課程體系，他們當然希望招聘來的老師能把這套體系摸索清楚，把課程的優勢通過年輕老師的教授體現出來。所以很有自己主見、甚至喜歡不走常規路線的老師，可能就不是這類用人單位的菜了。

據筆者瞭解，他們招了這批老師非常肯吃苦，對教材的認可度也很高，所以兩方的滿意度都很高，相應的僱傭關係就比較穩固。換做挑剔的老闆和激進的老師，估計就不是那麼回事兒了。

現在學校培養的學生都是90年代以後甚至是2000年以後出生的孩子，他們和70、80後的區別很大，主張個性，嚮往自由。即使是師範院校的學生，總體環境在那裡，所以基本屬性也在那裡。

而對於基層學校用人單位來說，他們的待遇不高，招聘體系不變，體制比較傳統，從一定意義上容易造成用人和求職者之間的匹配度降低。對此，很多城市的教育局管人事的負責人紛紛改進了用人制度，加大了招聘教師時的選擇餘地，一方面解決了教師緊缺的問題，另一方面也讓師範院校瞭解到市場的需求，及時調整人才培養方案

許多師範畢業生當時報考專業出於其他考慮，但真到工作時並未打算入行當老師。所以看似每年教師資格證書獲得人數與日俱增，但並不表示實際潛在教師的數量。大家都知道多屯個證書沒壞處的道理。師資儲備，是國家的教育大計。提供教師隊伍更好的發展方向，更明確更合理的培養目標，培養更多優秀教師，讓更多的人想當老師，擠破頭想做老師，我們拭目以待！

作者Synthia

從業15年的外語教育工作者，熱愛音樂，有個可愛男寶。相信“教育讓我們越走越近”。

蘇珊職場進化論

我也是一名教師。

一 考教師編制，雖然競爭力比不上公務員，但是也是有競爭力的。而且我考的還是小學農村教師。所以可想而知考初高中城市裡的編制是有難度的。

二 農村第三個年頭，本科畢業，二級教師。每個月打卡工資2239。每年兩次績效考核，加起來8000到9000。你可以算算多少錢。有人說五險一金，五險看不到，保險。一金是900左右，單位和個人交的在一起900左右。朋友是公務員，我的公積金是她的零頭。朋友是衛生院，我的公積金也是她的零頭。有人會說你是年輕，老教師工資多高多高，一個同事工作二十年了才三千。

三 看到很多人在罵補課收禮。那請你去罵那些人，不要罵我們這些教師。尤其是那些默默耕耘幾十年的老教師。他們從來沒有補課收禮。

四教師到底是怎麼樣的社會地位？作為一個青年教師，我有點迷惑了。

帶著小豬去旅行

因在學校門衛幹保安，時常有基層學校的校長和主任在保安室坐坐，等待自己要找的我校領導和負責人，期間，從閒談中不難聽出，只要是公辦的所有中小學包括幼兒園，學校普遍都缺少任課老師，但是，確實存在其實又不存在。

每所公辦學校的師資都是教育主管部門按該校在校生人數和多少班級等情況，調配在編教師和其他物資和經費。現在學校對自己的教師定崗定人，實行聘用制，一個和尚頂一個西瓜皮。

學校在正常運轉中又難免遇到老師產假病假事假等，還有年紀偏大和年老體弱不能勝任教書的，這類人一天未退休，身上就帶有編制。學校要正常教學，只能借用和顧用代課教師……

老夥計61322

從根本上來說，是教師待遇過低的問題。

以我為例，華師畢業，工作十一年，中二，每月打卡工資不超過4000.如果是農村小學，工資會更低。換成你，你會去嗎？

調查顯示，95%的農村教師月平均工資在3000元以下，近75%的在2500元以下，近一半的在2001—2500元之間，甚至還有27.7%的教師月均工資在2000元及以下。有教師表示近5年自己的工資有小幅度變化，但接近90%的農村教師仍對自己的總體收入不滿意或很不滿意。有教師戲稱：“現在的教師還不如建築工地上的臨時工，臨時工的工資每天都在200元以上。”至於有專業技能的民工，一天500起步。

中國義務教育階段的專任教師中，有74.57%分佈在鎮區和鄉村，近1/4在艱苦地區工作，而鄉村教師的工資普遍低於城鎮教師人均水平。低收入使得鄉村教師的工作積極性下降，越來越多的年輕鄉村教師尋求調入城市或者跳槽，現在依然堅守在農村的，有44%年齡在46歲以上，而他們正在慢慢老去。

城市與鄉村教師收入差距過大是亟需解決的一個問題。

收入問題不解決，農村教育質量只會越來越差，城鄉差距會越來越懸殊，因為沒有好老師。一個不容忽視的現象是，現在農村的孩子，越來越難以考上一本了。有的中學，甚至出現了零一本現象。

所以，不是師範院校學生無學可教，是教師待遇過低他們不去農村而四處求職。畢竟，光靠戴高帽子和講奉獻，已經無法打動新時代的年輕人。

給老師漲點工資吧，為了農村的孩子。

文先生說

一個問題應該從根源來分析。根源何在？那就生大量師範生的來源。

我國的師範生大致可以分為三類，也可說三個等級。

第一類 六所部屬院校。

六所教育部直屬師範大學指由

中華人民共和國教育部

中央部門直屬高等學校

北京師範大學

華東師範大學

華中師範大學

東北師範大學

陝西師範大學

西南大學

這一級別的師範類院校多冠以某省或省會的名字，如，吉林師範大學，廣西師範大學，江蘇師範大學，哈爾濱師範大學，瀋陽師範大學等等。

第三類 師範類學院。

這一級別的師範類學校規模不大，多冠以某市的名字，如，大慶師範學院，泉州師範學院，最近幾年也有更名為大學的或者轉型的，轉型的比如綏化學院，黑河學院。這類學校學生數量不多，但是在某一地區的學校數量多。

拿黑龍江省為例，有一所哈爾濱師範大學，但是卻有牡丹江師範學院，大慶師範學院。也招收師範生的齊齊哈爾大學，佳木斯大學，綏化學院，哈爾濱學院，黑河學院。其實這類學院因為數量眾多，所以才是師範類畢業生的主要來源。

那麼這些學校的學生又都來自哪裡呢？

多數來自農村，答主就是師範學院畢業的，大學班級37人，三分之二來自農村。

有什麼辦法能讓基層吸引人才，留住老師呢？

納蘭東北

一個縣教師的總數是根據師生比測算出來的，根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標準意見的通知：

城市小學的師生比是1∶19

縣城小學的師生比是1∶21

農村小學的師生比是1∶23

各個縣區教師總數肯定滿編，甚至超編。但為什麼基層缺教師呢？由於這幾年城鎮化的推進，農村小學普遍萎縮，農村小學六個年級完小總學生數大部分不滿百人。有的班級只要2-3人，按照農村學校師生比這類學校最多能有4-5名教師。實際上不可能，現在課程都開齊開足，至少9-10名教師。極端情況的小學只有兩三名學生，也要配兩名教師。大家不要說什麼浪費等，要知道這是進步，是關懷！這樣一來即使在滿編超編的情況下，還是缺教師！

另外計劃生育的影響，造成初,高中學生數高峰迴落，初中，高中大量向城區合併造成老師嚴重超編，在現行體制下，不可能分流到小學（據瞭解好多地方已經先行分流），這類學校離崗，脫崗的現象嚴重，佔據了農村學校的編制。

至於有人認為是待遇低造成老師少是不全面的，教師招聘報名人數遠大於錄取人數可說明問題。待遇低只是影響教師隊伍的穩定和質量！

明物明理

首先，反問題主兩個問題：

1 為什麼醫院缺醫生，而大量醫學生找不到工作？

2 為什麼人民缺房子，而大量房子沒人住？

其次，看看網友們對此事的看法：

1 我們城裡有附近村小改為城裡某小，結果幾年學校學生就多的放不下了。臨時教師每月600元工資也牛的很。因為城裡老師權力大，家長非常捧敬支持。而村裡的正式老師，即使家長進了校園也不看一眼。更不用說打招呼了。村裡人覺得你來村裡就是為他們服務的，而且他們認為你不能到城裡教書就說明你沒能耐。

2 我們這邊農村教師比縣城的每月多一千多塊(指同級數的)，已經多了將近30%的薪酬，鄉鎮中小學建設得相當漂亮，採用現代夥教學，交通生活也很便利，但是也無法阻止年輕老師向縣城流動。城鄉差距並不是單指教育設備，師資，更多是社會環境，周邊設施，人際交往等等。

3 特崗教師在農村連對象都不好找，這可是終身大事，這個問題將直接嚇跑以後想考特崗的大學生；

4 我們村的希望小學建得真的很漂亮。記現在雜草叢生，成了村民的避雨所和豬，牛棚。

5 動不動就罵老師黑老師，還想讓人們去當老師。

6 現在教師都是招考的，進來的是兩種極端，一種是家境好，不怎麼在乎收入的，一種家境差，當老師擺脫了以前的狀況，比以前有改善就行；

結束語：他們嫌老師工資高，假期多，所以不來！

遊戲大咖王

基層學校缺老師，而大量的師範學生無學可教的現象確實存在。我認為是以下原因造成的

第一、學校都想用一些有教學經驗的老師，剛畢業的學生，教學經驗少，學校不放心。一般剛畢業的新老師，家長也會擔心，這樣學校的壓力會很大。

第二、師範畢業生都想去找個好點的學校，一般學校待遇低的，他們看不上眼。現在的年輕人不像以前，他們考慮的問題更現實。

第三、很多師範學校畢業的學生，在就業的時候嫌棄工資低，不願意從事教師行業。其實很大一部分學生，畢業後從事的都是與自己專業不對口的工作。

第四、很多人不願意去基層學校教學，感覺城市有更大的發展空間。相對比，基層學校真的就沒什麼發展。

第五、集中辦學以後，基層學校的學生數量都少了很多。老師去這樣的學校教學，感覺沒有成就感，得不到鍛鍊的機會。

國家現在越來越重視教育，相信以後這樣的情況會好很多的。

關鍵字: 政府 教育 教師