陶行知在《創造宣言》中提出：“教育的最大成功是師生合作創造出值得彼此崇拜之活人。”
我喜歡品味這一句話。學生崇拜老師，不難理解，很多老師或多或少都被崇拜過，被敬仰過，被喜愛過。那麼，作為老師，我們有沒有崇拜過學生？崇拜過什麼樣的學生？
就我而言，不敢說我崇拜我的學生，但我喜歡有個性的學生。鍾書先生說，“兩種風流吾最愛，六朝人物晚唐詩。”晚唐詩就不談了，對於六朝人物，我可是珍愛不已。相信無數的讀書人，內心裡恐怕都有這種情結。在六朝人物的身上，放飛自己思想的翅膀，翱翔於個性的碧海藍天，偷得浮生半日閒。
那個逝去的時代，那些栩栩如生的人物，他們崇尚自然，追求個性解放，呼籲人格自由，有一點點慵懶，有一點點頹廢，還有一點點另類。但他們決然是這一個。
這一個熠熠生輝，特立獨行，可以被批評，但絕不可以被漠視，被遺忘。這就是這種人的價值所在。
著名雜文家吳非老師曾經說過他的一個學生，依稀可以窺見一些六朝人物的風範。我顛來倒去的喜歡那一個場景，常常在內心裡模擬體會，每一次都能獲得快慰。
有一次，南師附中歷史組要搞一個活動，想請一個學生朗誦詩歌，以紀念南京大屠殺的遇難同胞。於是，各班推選了一些人選。
中午，有一個學生來到歷史組，剛剛朗誦兩句，就技驚四座。老師欣喜若狂，說：“太好了！太好了！就是你了！”
這位同學愣了一下，隨即很有風度地對老師說：“老師，詩是不能中斷的，請允許我把這首詩朗誦完。”說罷，旁若無人地朗誦。
所有的老師都驚呆了，鎮住了。這才是一個真正懂詩的人！他沒有讀斷詩歌的習慣。是否會被老師選中，對他來說，一點兒也不重要，重要的是他在讀這首詩，沉浸在詩歌的王國之中。此刻，當下。
這就是有個性的學生。這樣的學生不僅讓人敬畏，甚至還讓人仰望。這讓我想起了《世說新語》中徽之訪戴的故事。王徽之跑了整整一個晚上，好不容易到了戴逵家門口，馬上開始打道回府。有人大惑不解。徽之說：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴？”
這些孩子的真性情，每每讓我心潮澎湃。這些都是活生生的人，儘管命運不盡相同。但人的脆弱在此，高貴也在於此。
同樣是名校的緣故，在汪曾祺先生的《跑警報》中，西南聯大也有一大批個性學生，他們狷狂耿介，快意恩仇，無不讓人怦然心動。
汪先生這樣記載：“一旦我們跑警報遇雨，我們有一個姓侯的同學，一定是一馬當先往回跑。他奔回新校舍，到各個宿舍蒐羅了很多雨傘，放在新校舍的後門外，見有女同學來，就遞過一把。他怕這些女同學挨淋。
侯兄送傘，已成定例。警報下雨，一次不落。名聞全校，貴在有恆。——這些傘，等雨住後他還會到南院女生宿舍去斂回來，再歸還原主的。”
更為有趣的是，西南聯大還有兩個不跑警報的學生。境界超拔，生死置之度外。
“一個是女同學，姓羅。一有警報，她就洗頭。別人都走了，鍋爐房的熱水沒人用，她可以敞開來洗，要多少水有多少水！
另一個是一位廣東同學，姓鄭。他愛吃蓮子。一有警報，他就用一個大漱口缸到鍋爐火口上去煮蓮子。警報解除了，他的蓮子也爛了。有一次日本飛機炸了聯大，昆明北院、南院，都落了炸彈，這位鄭老兄聽著炸彈乒乒乓乓在不遠的地方爆炸，依然在新校舍大圖書館旁的鍋爐上神色不動地攪和他的冰糖蓮子。”
順著汪先生的記敘，我依稀看見這兩個學生，面容清晰，真純坦白，面對兇殘的日寇轟炸，
他們視死如歸，平心靜氣。這是何等氣度？
如此個性的學生，需要個性的老師。西南聯大就不乏這樣的老師。西南聯大的國學大師劉文典，恃才傲物，不可一世。他曾在三五月圓之夜，團團圍坐在草坪上，吟誦《月賦》。那種情景，讓錢理群先生思慕不已。
同樣是劉文典，有一次警報響起，他挾著一個破布包，往郊外逃竄，正好遇見沈從文奪路狂奔。劉文典火冒三丈，側過身大罵沈從文：“我跑是為了莊子而跑，你這個該死的，你為誰而跑？”
每每讀至此，我一方面震驚於劉文典的狂妄，一方面又同情沈從文的心理。
作為先生，首先是真性情，其次才是真學問。
才高八斗的劉文典，自認為世界上懂《莊子》的只有兩個半人。一個是莊子本人，一個是自己，另半個是馮友蘭。每當劉文典開講《莊子》，吳宓等西南聯大幾位重量級教授便前往聽講。劉文典旁若無人地閉目演講，講到精彩處，戛然而止，抬頭張目望著教室最後排的吳宓，慢條斯理地問道：“雨僧兄以為如何呵？”
吳宓聞聽立即起立，恭恭敬敬地一面點頭一面回答：“高見甚是，高見甚是！”吳宓號稱清華四大教授之一，是錢鍾書先生的授業恩師，尚且對其恭敬如此。
老師有真性情，灑脫不羈，隨心所欲，呈現一種自然生命的姿態。這種教學，就不再僅僅是知識的傳播，而是一種生命的喚醒和啟迪。它給予學生的必然是生命的浸染、薰陶、舒展，傳遞的則必然是自由天性的裸露，個體生命的承擔，獨立人格的追尋。
真實的生命，本就應該是這個樣子的。教育也該如此。
我在這樣的夜晚，慢慢回想我的學生，我的教育生活。也有一些類似的學子，讓我激動不已。
有一次模擬考試之後，試卷下發。很多學生都因登記分數錯了，來找我加分。我突然想起一個問題，怎麼從來沒有人要求減分？照理說，算錯分數的比例應該是差不多的。可巧有一次，我班的一個女生，就要求減分，因為老師多加了她10分。我於是很高興，就對她說，“你是第一個要求減分的，老師獎勵你，這10分屬於你了。”
女孩子漲紅臉，對我說，“老師，我不要加分。蘇子說：“苟非吾之所有，雖一毫而莫取。”我們全班人都哈哈大笑，那以後找我減分的人，陸陸續續。
還有一次，我上課的時候，突然有學生告訴我，某某學生正在畫小人，我立刻停下來問她。她畫得如何？旁邊的女生恭敬的回答到：
“罔不因勢象形。”全班笑倒。
我之所以能夠寬容學生的個性，可能還在於我學生時代就好幻想，因而保留了一些真性情。
高中時，我的同桌很喜歡一個女生，但那個女孩子驕傲的一塌糊塗，文學才華極高。同桌於是向我求救。
我於是花了一個晚上，幫他寫了一封情書，引經據典，煽情點染，不一而足。最後還別出心裁的寫了一句詩：此中有真意。
過了幾天，女生把信退回來了。只在後面加了一句——欲辨已忘言。
我們看了，氣不打一處來。更加想難倒她。我於是撰寫了一個謎語。“×……，÷……。（唐詩）”
謎底為
“曾經滄海難為水，除卻巫山不為雲”，意為我們痴心不改，還是不會放棄。
可愛的女生很快又回信了。也是一個謎語：“人……，月……。（宋詞）”同桌看了不明白，以為“人約黃昏後，月上柳梢頭。”只有我狂笑，因為她寫的是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”隱含意思為下一句——此事古難全。
我們從此不再追她，只把她看成夜空裡的星星。很多年之後，老同學聚會，說起這樣的往事，美國趕回來的女生說，“你們為什麼就不寫了，我之所以拒絕，是因為這樣的遊戲很好玩，我喜歡。”
嗚呼，這樣的時代，這樣的學生，連早戀都如此不同一般。可惜現在已經離我們遠去了。
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