作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那麼，一篇好作文得標準是什麼呢？怎樣的作文才能打動老師呢？
一、思想健康，中心明確。
二、內容具體，條理清楚。
三、語句通順，意思連貫。
四、詳略得當，主次分明。
五、善於觀察，想象豐富。
六、書寫工整，格式正確。
這些都是老師評改作文得標準，那麼寫好一篇作文得前提有很多，今天小編給各位家長整理了一些作文得動作描寫。動作描寫不僅僅是故事情節推動得助手，更是人物形象、性格和心理得外在表現。
但是，很多時候，學生會忽略動作描寫，或是動作描寫不具體生動，甚至用詞不當。
如何讓孩子的動作描寫生動起來呢？接下來小編會從“動作描寫的作用”和“動作描寫的指導”兩方面來說。
1反映人物性格
如果用一個詞語來概括寫一個人的性格，就感覺是個“平面人”，但是加上了動作，人物就可以“活”起來，“立體”起來。
如：
1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了她也笑了。《我的老師》
2）“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。
以上兩段話，哪種方式更形象可感呢？明顯是第一句。
2體現人物的身份
動作與身份有何關係呢？如果仔細觀察身邊不同的人，言行舉止與其身份有一定關係。
如：
（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和揹包。
（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和揹包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。
以上5段描寫，從動作中，就可以推測人物的身份。
3 反映人物心情
內心世界的外化，可以通過神態、語言和動作來展示。其中人物動作的刻畫，可展示豐富的內心世界。
如：
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那裡,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風飄撒。
“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時的痛快，解恨的心情！
藺相如退後幾步，雙手捧著璧，靠著柱子站定。
藺相如的鎮定自若在“捧”、“靠”、“站”中反映得淋漓盡致。
她平時膽子最小，這會兒她皺著眉毛，咧著嘴巴，一臉要哭的樣子，右手緊緊地扣著左臂，還沒等醫生走過來，就嚇得連連往後退。
他的心怦怦地跳了起來，放到門鈴上的手微微顫抖著，始終沒有摁下去。
緊張的心情用“動作”來表現，使人物形象更具體。
如何寫好動作描寫
1把大動作分解成小動作
寫動作時，學生容易出現粗線條勾勒，動作不細緻的問題。引導孩子把動作進行分解，將大動作分解為小動作。
首先，引導孩子去認真觀察所謂的一個“動作”，又包含著多少等細微的小動作。
比如：“洗衣服”這個動作。
可分為：
拿盆（雙手捏住盆的邊緣，拎起盆子。）
接水（擰開水龍頭，將盆子擱在底下）
放衣服（把衣服泡進水裡，摁一摁、壓一壓、轉一轉、拎起來、搓一搓……）
倒洗衣液……
這樣一來，一個“洗”的動作，被分解為“拿、拎、接、摁、壓、轉、倒、搓”等無數小動作。
其次，引導孩子用連動句把一系列動作有序表達出來。
比如，寫“小紅寫毛筆字。”
小紅鋪上書畫氈，展開宣紙，手握毛筆，蘸上墨汁，開始寫毛筆字。
如果動作系列太複雜，連動句已經無法承載，那麼就需要在動詞間加入承接詞了，比如“先、再、接著、然後、最後……”，這樣一組動作就變成了一個有序而完整的動作體系了。
2儘量避免動詞重複
語言表達切忌單調重複。在進行動作描寫時，切忌使用重複相同的動詞寫下去，這樣會給讀者朗讀疲憊感。
比如寫洗衣服，有的孩子會這樣寫：
我拿起盆，拿起髒衣服，一股腦兒放進盆裡，拿起洗衣液，倒進盆中……讀完這段話，最大的感受是語言好單調，“拿拿拿，放放放”。
可以用“換詞法”解決這一問題
經換詞後，這段話可以表達為：
我端起盆，拎起髒衣服，一股腦兒扔進盆中，拿起洗衣液，倒入盆中……”
這樣寫，多樣化的語言表達，句子顯得精彩多了。
3動作描寫表達情感和個性
和表情描寫一樣，動作描寫也能表達人物情感，更好的凸顯人物個性特徵。
比如，看到這份禮物，我一蹦三尺高。
顯然，此處動作描寫能讓我們讀出小作者高興的心情溢於言表。
再如，《武松打虎》一課中對於武松的動作描寫，幹練精準，讓我們感受到一個勇敢又機智的武松形象。
《起死回生》一課中對於扁鵲給太子看病時的動作描寫，讓我們感受到了扁鵲醫術高明。
總之，動作描寫要有序，精準，生動，具體，要為刻畫人物形象服務！
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