提起司馬光，大家就會讓他去砸缸！司馬光！砸缸！
司馬光砸缸的故事是這樣的：司馬光和一群小屁孩在院子裡玩耍，其中一個小娃另有心思，想玩一把攀巖，然後選擇了盛滿水以備救火之用的大水缸。
然鵝，他落水了，他的落水動作雖然不及專業選手那般華麗，但是他的落水水花也很小。尷尬的是，他落水之後，準備轉換為潛水模式了。
一個用生命在玩水的少年，自己的人生即將落幕！
看到落水少年表演的觀眾不僅有司馬光，還有其他的小娃娃。如果不是司馬光來砸，而是劉光、張光來砸，那麼司馬光砸缸的故事就要改寫為劉光/張光砸缸！
擺在面前的救人機會是均等的，為什麼只有司馬光一個人砸了缸，而其他人紛紛腳底抹油了呢？
還原一下當時的現場：一邊是水缸的水娃性命危在旦夕，一邊是一群懵逼少年紛紛踩著風火輪跑了，司馬光的選擇有哪些？他可以選擇跟著大部隊屁股後面逃跑，也可以大聲呼救然後等待大人救援，更可以吃一把瓜子欣賞水娃撲騰之後歸於沉寂，還可以研究一下人為什麼會沉到水中，發現人的密度比水大的物理研究，從而成為物理學家……
他都沒這麼幹！由司馬光到司馬光砸缸是怎麼完成的呢？
他要有危險判斷能力。水娃是溺水，而不是玩水。如果水娃在玩水，司馬光把缸砸了，這叫拎不清的衝動，或者故意破壞水娃享受水的樂趣。
識別出來水娃溺水有危險之後，還要有獨立自主的意識、不做羊群效應中的一隻羊。如果司馬光跟在那些逃跑的娃娃屁股後面一起跑了。那麼，水娃將溺水、窒息而亡。
面對生命岌岌可危的水娃，司馬光還要有臨危不亂、理性冷靜的心智模式。要是司馬光，比水娃還著急，亂了陣腳，不知道該怎麼辦，那麼水娃還是不能得救。
同時，司馬光還要有面對緊急問題，能夠快速、果斷選擇一條解決問題的有效方法。當司馬光拿石頭砸缸之前，他就想好了，缸破了，水流出來了，那麼水娃的危險就解決了。於是，司馬光決定砸缸。當然，最重要的是旁邊還得有石頭以及司馬光力氣足夠大，急中生力，敲破了這大缸。話說如果清潔衛生的阿姨把庭院打掃的乾乾淨淨，別說石頭，小石子都沒有，可咋整？
司馬光砸缸救了人與那些紛紛逃跑的娃娃相比，自然高下立現了。
娃娃在小的時候，其思考、行為模式，往往是家庭的投射。因為他接觸最多的，能夠作為學習對象的，往往就是自己的至親。司馬光砸缸的成功，是他家庭教育的成功。
感謝司馬池贊助了這麼好的一個兒子，才能砸缸救人。
司馬池是一位有才幹、清廉仁厚的好官，更是一位好父親。六歲時，就教司馬光讀書。司馬光七歲時就能背誦、明晰《左氏春秋》。而且，司馬池做官輾轉各地，都帶著司馬光。每逢與友人、同僚嘮嗑時，也帶著司馬光。
爸爸去哪兒，司馬光就去哪！
這種言傳身教、見多識廣、耳濡目染之下，官二代司馬光顯示出了早慧、早熟的一面，也才能砸了缸。而且他砸缸並非是巧合或者瞎貓碰上死耗子，而是他具備了遇到危險、緊急的問題，能夠從容應對的能力！
比如，司馬光12歲，隨父親到四川廣元上任。途經一棧道時，遇一條巨蟒盤在棧道上。走在前面的人都嚇得止步不前。司馬光得知，即持劍上前，一劍刺中蟒尾，巨蟒負痛跌入深澗。
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