随着互联网的不断发展，科学技术的不断进步，新技术的不断应用，教育与科技、互联网等先进的技术的结合已经成为一种趋势。但在教育科技化，信息化的发展过程中，流于形式或不顾教育教学实际的强行推行，已经严重阻碍了正常的教育教学工作。
宣传功能大，实际作用小
曾有一位做3D打印的负责人坦言，现在3D打印很难量产，大部分卖给了教育领域。
每个学校买几台VR设备，买个3D打印机，似乎教育就与现代接轨了。而实际上，有些设备仅仅是在领导检查，媒体来访时开放，很多普通学生甚至在校都没见过相关设备。今天开个实验室，明天和科技公司搞个合作。开完所谓发布会，就再也没有了消息。正是所谓的“雷声大，雨点小”钱花了，会开了，宣传了，就是没有实际效果。
这样以宣传为主，以科技为噱头作为政绩的科技化，对实际教育教学没有任何帮助。
推行速度快，缺少适应期
想到就要推行，不经过试验，不经过测试就加以推行。今天推行这个，明天又推行那个，还未等教师学生反应适应，下一个技术又来。这样的推行，很容易干扰到正常的教育教学工作，阻碍课堂进度。缺少足够的调研，缺少与教师学生的对接，这样的推行怎么能得到教师学生的接受呢？
流于形式
今天来参观，开一堂公开课，明天来检查，再开一堂公开课。开完公开课，那些设备就放在仓库吃灰。现在的教育信息化，科技化，大多是这样的信息化。科技化的教学，成为了某种形式上的表演。一堂公开课似乎不用点高科技，就没有什么亮点。而老师的讲课方法却成了次要。这种本末倒置的情况，不仅损害了教师的积极性，也不利于学生的学习。
形式单一，缺乏创新
互联网+教育，不是学校搞个局域网，开个家校通就叫互联网+。也不是学生拿个pad上课，就叫信息化。教育信息化和科技化需要创新，需要真正能过对现代教育有颠覆性作用的新产品出现。而非这种，换汤不换药的所谓“创新”
教育科技化，教育信息化，互联网+教育无疑是教育领域发展的方向。但发展过程中的问题，也坚决不能忽视。教育信息化，科技化，不能仅仅成为校长的政绩，学校的宣传，供应商的狂欢。教育的主体是学生和老师，教育科技化的成果也必须先有教师学生来享受，教育科技化的成效也必须由学生老师来评价。教育科技化，信息化的目的，应该是对教育教学的辅助，而非宣传，甚至对教育教学的一种阻碍。
教育信息化、科技化中的问题，不仅需要教育主管部门发布相关规定，更需要基层学校切实考虑学校实际的工作，让教育科技化，信息化的成果真正由学生和教师享受！
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