北京师范大学陈丽教授主持、互联网智能技术与应用国家工程实验室团队共同开发的国内第一个基于联通主义的cMOOC课程《互联网+教育：理论与实践的对话》开课啦！
持续13周，课程开展方式以分布式讨论、日报推送生成内容、线上线下交流相结合为主，同时每周六围绕不同主题邀请嘉宾直播交流，直播将由中关村互联网教育创新中心“新维空间站”提供支持，包括分组自然书写&笔记实时投屏、图文弹幕互动、微信随笔等智慧交互技术和环境支持。
本课程是一门基于联通主义理论开发的cMOOC，以“开放”、“共享”、“互动”、“创新”为指导，关注以互联网为核心的技术解决教育主要矛盾的创新实践与理论，旨在帮助所有参与者建立起个人与典型创新企业、研究机构、关键人物、文献资源之间的连接，形成互联网教育领域的社会联通网络，并最终建构出包括研究者、创新企业实践者、管理人员在内的互联网教育领域的综合性高端研究社区。
【加入课程】陈丽教授开课啦！cMOOC《互联网+教育：理论与实践的对话》，加入高端研究社区一起学习吧！
【第1周】陈丽教授20日直播开课啦！互联网推动教育变革的趋势和方向
第1周（课程启动周）：2018年10月20日（周六）9:00直播开课，热切期盼的精彩回顾，都在这里啦！！！更多PPT和精彩内容，请加入课程获得。
主要内容1：互联网的创新本质与颠覆性作用
除了物理空间、人类社会外，互联网打造了教育的第三个空间：信息空间，带来
新场景（虚拟现实、公共服务平台、共享社区）
新关系（资源联通、复杂关系）
新要素（教育数据、人工智能）
新形态（新服务模式、新产业）
互联网具有颠覆性作用，会带来：
1）便捷、普及性强、用户参与
2）服务主体和服务模式都在改变
3）行业结构、内部机制都在改变
4）挑战原有行业实践的地位。
主要内容2：互联网教育典型创新与发展趋势
教育信息化发展阶段：起步阶段（搭环境）、应用阶段（用技术）、融合阶段（提水平）、创新阶段（改制度），“互联网+”将使教育信息化进入创新阶段。
互联网教育创新趋势：教学空间混合、教学交互复杂、供给消费驱动、教育管理精准、教育资源共享。
1.线上线下融合推动传统教学结构的变革：双主教学模式、混合式教学、翻转课堂、习本课堂。教学结构变革推动课堂教学重点的变化：从记忆、理解、应用、分析、评价、创造，转变为创造、评价、分析、应用、理解、记忆。
2.教学资源共享改变了以学校为渠道的配置方式：数字资源共享、教师资源共享、环境资源共享。教师和学校不再是学生获得知识的唯一渠道，学校资源、在线资源和社会资源都将成为学生获得知识的渠道。
3.社会交互成为重要的交互形式，学习过程变成了一个复杂的网络现象。
4.教育管理精准化：基于大数据的科学决策与个性服务。
5.教育供给方式：消费驱动的多元教育服务模式。
互联网推动教育变革的三大趋势：
1）供给侧改革：从供给驱动向消费驱动转型、从规模化标准服务到个性化精准服务
2）体制变革：从教学结构变革到组织体系变革、从技术与教育融合到教育与社会融合
3）研究范式变化：从简单系统向复杂系统的认识论转变；从计量学向计算学的方法论转变。
主要内容3：互联网教育发展中的挑战与问题
互联网教育发展中面临的挑战与问题：理念观念陈旧、制度建设滞后、理论支撑不足、创新力量分散。
主要内容4：课程的定位、目标、活动、考核
1.课程的认识论：联通主义，知识存在于网络中。
2.课程观：互为师生的开放研讨社区。
3.个人知识增值方式与学习方法：阅读推荐的资源、案例和日报中的帖子；基于个人经验进行评论；反思和完善自己的认识，并分享自己的认识或者疑问；通过关注或者加为好友等方式找到志同道合者，建立网络关系。
4.课程的主要内容和学习活动：
联通 是互联网推动教育发展的核心力量
课程 是汇聚创新智慧和力量的联通社区
【直播界面】
【精彩瞬间】
主讲人简介
陈丽
北京师范大学教授 博士生导师
北京师范大学远程教育学科带头人
互联网教育智能技术与应用国家工程实验室 技术委员会主任
研究领域：远程学习中的教学交互规律、终身教育与学习型社会、互联网教育战略
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