微軟公司全球總裁兼微軟中國研發總裁張亞勤《從“中國製造”到“中國智造”》的文章，認為中國經濟與科技的發展歷程和未來前景可以用“中國自造”——“中國製造”——“中國智造”來概括。
目前，中國經濟正由中國製造到中國創造的轉向。嚴重阻礙這一轉向的，是創造性人才的缺乏。直接原因，則是教育未能充分發揮出學生的創造潛能。中國在世界的創新能力處於平平狀態，從學生開始就有苗頭。有人做過調查，雖然中國孩子的計算能力名列前茅，但創造能力在所參加調查國家中排名第五。而被調查的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的，只有4.7%。
中國學生的好奇心、、想象力、挑戰性和冒險性都顯得不足。中國學子每年在美國拿到博士學位的約有2000人，為國際學生之冠，但美國專家認為雖然中國學子成績很好，但想象力、創造力卻大大缺乏。人類的歷史是創造的歷史，是想象力發展的歷史，每個人都先天具有一定的創造和想象力。
什麼原因導致中國教育難以培養出創造性人才？正是慣用的教育觀念，以及在這種教育觀念下產生或選擇的教育體制、教育方式和教育內容。從政府到社會再到學校和家都希望孩子能變成一個順從聽話的“好孩子”。
在教育體制上，完善的應試教育佔用了學生大多數的時間和空間，唯“標準答案”是從也極大影響了孩子探索的興趣，使他們變成了沒有個性，缺乏想象和創造力的考試機器。在教材中可以激發兒童想象力的作品極少，標準答案似的評價，注重訓練的定向收斂思維；而想象力和創造力，都需要發達的發散思維。
愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進步且是知識進步的源泉。”中國能否順利實現由中國製造向中國創造的轉變，決定性的環節不在工廠，而在學校，在於從零歲開始的整個教育；
在於能否給學生懷疑精神創造足夠的空間；
在於對學生創造性思維、批判性思維的重視培養；
在於能否放飛學生的想象力；
在於更大程度上讓學生的獨立、尊嚴和自信得以體現；
中國教育過於腳踏實地，更需要一點“仰望星空”的教育，讓學生走出校門時依然是問號而非句號，方才可能“苟日新，日日新，又日新”。
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