讀書有兩個層次，第一層是認識和了解；第二層是思考和內化。我們很多人讀書，都只做到了第一層，或者介於第一層和第二層之間。 我們若要將所學得的知識消化吸收，變為己有，並且能夠充分應用發揮的話，就必須經過思考的過程。
思考其實就是一個“對已有知識和經驗進行理解和再加工”的過程。
我們能“真正思考”的東西，範圍其實狹窄得很，它只侷限於我們所熟知的事情和已有的知識經驗內。我們自身 知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有著重要的影響。所以知識的多少決定了一個人的理解能力，有些人讀書讀不懂，原因還是相應的基礎知識的缺乏。
這就要求我們必須不斷地求上進，不斷地學習，只有有了一定的積累以後，大腦才可能對這些知識進行“分析、綜合、推理、判斷、連結、創造”等思考加工活動。
說到學習，碎片化的學習是很多人比較喜歡的方式，因為它具有：輕鬆、自由、耗費的精力少、需要集中注意力的時間短等一些優點。但也有很多缺點，碎片化學習往往是快速瀏覽式的學習，可以讓我們瞭解和認識一些東西，但這種“過眼而不過腦”的學習，很容易讓我們“自我感覺”學了很多東西。
所以，用整塊的時間來進行碎片化的學習是不可取的。碎片化的學習，其主要意義是讓你在“碎片時間”的時候進行的學習，更多的是給你一個觀點或思路。如果這些觀點、思路是對你有幫助的東西，你就需要用之後的“整塊或大塊時間”去進一步、深入的學習。
很多時候不是我們不會思考，而是懶於思考。
因為思考對於我們很多人來說，並不能像呼吸一樣自然，而是需要“刻意”才能運行。也就是說思考的方法之一就是：刻意。
讀完一本書之後，“刻意”的給自己提一些問題，進行思考。比如，根據書中的內容，刻意的去聯想自己已知的一些相關知識，建立某種聯繫；如果你是書中的主人公，你會怎麼面對和處理他遇到的問題；作者給出的方法可行嗎，還有其他方法嗎？等等。
在讀書過程中進行理解和思考，離不開對讀書筆記的歸納整理。
整理讀書筆記的過程，是把所讀的書和收穫進行梳理的過程，也是自己思考的過程。所以，在閱讀中，隨時記錄我們的感受、收穫，我們的問題，或者書中的閃光點。書中的某些觀點或方法，給了我什麼提示、靈感；補充了我知識樹中的哪些主題；解決了我期望的什麼問題；又碰到了哪些問題等等。這些東西都是可以在閱讀中進行批註，閱讀後進行整理的。
現實中，我們常常遇到這樣的情況：讀完一本書，很多時候我們不可能立馬就運用到這本書，可等需要用到的時候，只是模模糊糊、似曾相識。這個時候難免覺得讀那麼多書有什麼用呢，反正又記不住！
可事實上，是記不住的問題嗎？當然不是！而是你沒有對讀過的書進行“理解、思考、整理”的問題。對一個知識真的理解和思考之後，原話是什麼能記住更好，記不住也沒關係，因為我們完全可以用自己的話、最簡單的話來描述，或者用最簡單的例子來說明。
思考不要侷限於一隅
思考問題的時候，我們往往會習慣性的從單一視覺或者單一層次的去考慮。對於簡單的問題，一般不需要考慮從多角度多層面去解答，是什麼就是什麼，該怎麼辦就怎麼辦；但是對於複雜或者難的問題，我們就不能簡單的從單一視覺或層面來解答了，思考的能力和差異也就從這裡開始顯現出來了。
所以，無論是分析和思考書中的現象、問題，還是現實中的情況，都要“有意識”的去從多方面考慮。比如swot分析法（優勢、劣勢、機會、挑戰）就是簡單的多角度分析思考問題的一種方法。
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